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在英语教学中，听力教学占有十分重要的地位。几年来，笔者在听力教学中作了一些摸索和尝试，并总结出一些行之有效的训练方法。
听力训练的预备阶段
听力训练的准备工作比较繁杂，但其宗旨是为训练扫除障碍，提供便利条件。
1．丰富语言知识，提高听辨能力
听力训练是让学生能达到听音辨义的目的。为了达到这一目的，首先必须让学生具备丰富的语言知识。在语言方面，学生自身必须掌握音标的拼读方法，做到发音规范标准。对语音变化、连读、失去爆破等语言现象要充分把握，并能克服着方面的障碍。此外，还要掌握大量的语言词汇、习惯用语、文化背景知识等。
2．克服畏难心理，增强自信心
根据外语教育心理理论，一个人听力理解能力的好坏与其心理素质有密切的关系。所以，教师在指导听力训练时要多肯定、多鼓励、多引导，对待学生出现的错误要谨慎处理，与学生之建立起和谐、融洽的关系。
听力始前阶段
在听力训练开始前，对材料中的信息作必要提示，以引导学生更好地理解材料，减少学生接受信息的难度。
1．介绍相关背景知识
听力材料中有时会涉及英语国家民族、历史、政治、经济等方面的文化知识乃至风土人情和生活习惯等常识。这些背景知识大多为学生所不熟悉，自然给学生接受、理解信息造成困难。因此，在进行听力练习前，有必要让学生了解这些知识。
2．语言、语意难点突破
听力材料中，往往会出现难于辨识的语言，难于理解的语义。如语言中的语音省略、同化等。语义中的生疏词汇，习惯用语等，这些对学生来说又是一个障碍，应把这些难点挑拣出来进行暗示，提前扫除障碍。
3．问题提示
对听力材料内容的把握可以通过问题提示的方式来进行。教师依据训练材料设计出一系列的问题，然后让学生快速浏览这些问题，并根据问题猜测材料内容，这种方式较为有效，十分适用，学生能准确把握材料的性质和大体意思。不过，问题的设计要有针对性和启发性。
听力中间阶段
1．注意力要集中
在听力训练中，获得信息的手段是“听”，“听”的对象是语音，而语音又有稍纵即逝的特点。因此，学生要获取信息，必须听清、听准语音，着就需要学生注意力高度集中，全神贯注地把意连念集中在目标对象上。
2．采用正确的听法
（1）摘要选听，了解其大意。
在听力训练中，注意力不能集中在单个词上。从材料信息本身来看，有的信息无关紧要，可以忽略过去，不必深追细究；有的信息则是听者必须了解，应细心留意，准确把握。
（2）听后即知，无需心译
听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思路。在听力理解的过程中，有些学生往往不能直接用英语进行思维，而是借助于中文作中介，中间经历了一个心译的过程，无形中减慢了听的速度，而且分散了“听”的注意力。
（3）作随听笔记
在听力训练过程中，学生的注意力大多放在辨别信息上，却记不住已听信息，听力内容结束后，脑海中只有零散记忆。解决办法就是作随听笔记，记下关键词（材料中最能反映和概括事物特征与本质的词），特别是人名、地名、时间、地点、数字等，这将有助于记忆。
听力的后期阶段
学生在听完训练材料并完成听力练习后，听力训练并没有到此结束。教师应再放一遍录音，加上相应的讲解。这一环节可以全面检阅学生听的情况，还能让学生感受到连贯流畅的语言美。
总之，要想提高英语听力能力，希望能从以上四个方面入手不断总结，细细揣摩，只要坚持下去一定能有很好的效果。
听力训练的预备阶段
听力训练的准备工作比较繁杂，但其宗旨是为训练扫除障碍，提供便利条件。
1．丰富语言知识，提高听辨能力
听力训练是让学生能达到听音辨义的目的。为了达到这一目的，首先必须让学生具备丰富的语言知识。在语言方面，学生自身必须掌握音标的拼读方法，做到发音规范标准。对语音变化、连读、失去爆破等语言现象要充分把握，并能克服着方面的障碍。此外，还要掌握大量的语言词汇、习惯用语、文化背景知识等。
2．克服畏难心理，增强自信心
根据外语教育心理理论，一个人听力理解能力的好坏与其心理素质有密切的关系。所以，教师在指导听力训练时要多肯定、多鼓励、多引导，对待学生出现的错误要谨慎处理，与学生之建立起和谐、融洽的关系。
听力始前阶段
在听力训练开始前，对材料中的信息作必要提示，以引导学生更好地理解材料，减少学生接受信息的难度。
1．介绍相关背景知识
听力材料中有时会涉及英语国家民族、历史、政治、经济等方面的文化知识乃至风土人情和生活习惯等常识。这些背景知识大多为学生所不熟悉，自然给学生接受、理解信息造成困难。因此，在进行听力练习前，有必要让学生了解这些知识。
2．语言、语意难点突破
听力材料中，往往会出现难于辨识的语言，难于理解的语义。如语言中的语音省略、同化等。语义中的生疏词汇，习惯用语等，这些对学生来说又是一个障碍，应把这些难点挑拣出来进行暗示，提前扫除障碍。
3．问题提示
对听力材料内容的把握可以通过问题提示的方式来进行。教师依据训练材料设计出一系列的问题，然后让学生快速浏览这些问题，并根据问题猜测材料内容，这种方式较为有效，十分适用，学生能准确把握材料的性质和大体意思。不过，问题的设计要有针对性和启发性。
听力中间阶段
1．注意力要集中
在听力训练中，获得信息的手段是“听”，“听”的对象是语音，而语音又有稍纵即逝的特点。因此，学生要获取信息，必须听清、听准语音，着就需要学生注意力高度集中，全神贯注地把意连念集中在目标对象上。
2．采用正确的听法
（1）摘要选听，了解其大意。
在听力训练中，注意力不能集中在单个词上。从材料信息本身来看，有的信息无关紧要，可以忽略过去，不必深追细究；有的信息则是听者必须了解，应细心留意，准确把握。
（2）听后即知，无需心译
听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思路。在听力理解的过程中，有些学生往往不能直接用英语进行思维，而是借助于中文作中介，中间经历了一个心译的过程，无形中减慢了听的速度，而且分散了“听”的注意力。
（3）作随听笔记
在听力训练过程中，学生的注意力大多放在辨别信息上，却记不住已听信息，听力内容结束后，脑海中只有零散记忆。解决办法就是作随听笔记，记下关键词（材料中最能反映和概括事物特征与本质的词），特别是人名、地名、时间、地点、数字等，这将有助于记忆。
听力的后期阶段
学生在听完训练材料并完成听力练习后，听力训练并没有到此结束。教师应再放一遍录音，加上相应的讲解。这一环节可以全面检阅学生听的情况，还能让学生感受到连贯流畅的语言美。
总之，要想提高英语听力能力，希望能从以上四个方面入手不断总结，细细揣摩，只要坚持下去一定能有很好的效果。