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【摘 要】现在很多学科的学习都需要核心素养，在核心素养的前提下再学习固定的知识。而高中地理作为一门需要理解与记忆的学科，需要学生具有良好的核心素养，高中地理有许多地区和一些固定的知识，所以需要学生静下心来认真学习，同时也能够锻炼学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中地理;综合思维
高中地理与我们日常的生活非常贴近，所以是所有学科中最真实的学科，能够让学生们把课本中的知识与现实中的一些事物联系起来，比如可以通过学习地理知识来自己观看天气来判断接下来是什么天气，能够提高学生们的生活体验，同时高中地理在高考中作为一门分值不算太高的学科，很多学生并不认真学习高中地理，所以地理教师和学校方面有义务帮助学生建立一个良好的核心素养来让高中地理成为学生们的一个强项而不是累赘。本文在基于核心素养下的高中地理学科探讨怎样锻炼学生们的综合思维，让学生们的地理成绩得到提高，进而提高学生们的文科综合能力。
1.高中地理的基本特征
1.1需要学生有较高的理解能力
高中地理与其他很多文科学科一样，需要学生大量的记忆，但是很多学生就容易使用死记硬背的传统方法来学习高中地理知识，但这是一种错误的做法，因为很多知识是有迹可循的，就是说这个知识就有他存在的道理，所以肯定能够通过其他的方法或知识来推导或寻找到这个知识，而学生们需要学习的其实应该是对课本知识的理解能力，因为把课本上的所有知识都理解了，才能够在脑海中有一张知识的轮廓图，明白每一个知识之间的联系，这样就不用死记硬背课本上的知识，而只需要明白知识所存在的道理就能够运用到这些知识。这样也能够锻炼学生们的理解能力，毕竟有些知识教师讲的很快或者讲的很浅显，这样的话就需要学生在课下自己进行理解，才能够把知识牢牢地掌握到自己的手中，而地理学科中有正好有很多的概念性题目，所以理解概念就显得特别重要了，所以学生要用很大的一部分精力来锻炼理解能力。
1.2要学习地区的人文文化
地理学科是一门人文学科，里面涉及到很多的地区的人文知识，所以在学习高中地理的过程中需要学生多了解一些地区的人文文化，风俗习惯，这总不会错的，这样能够提高学生的核心素养，因为他学到了这些地区的知识，进而就能够潜移默化的记住这些地区的地理知识，同时通过学习地理知识可以让学生们利用这些地理知识去真正的了解到这个大自然的运行规律，可以自己观测到自然中的一些气象，也能够丰富自己的生活体验。学生们也可以通过学习两个地区的地理知识来进行比较，比较出两个地区的地理差异，能够让学生们更加牢固的掌握地理知识，因为两个地区的地理环境差异总会可以通过地理知识来进行解释，这样学会就可以同时记忆两种地理知识，然后进行比较，而这样的比较正好可以让学生们加固自身对这些知识的理解，提高自身的核心素养。
1.3高中地理还包括其他学科知识
高中地理的另一显著特征就是它还包含了很多其他学科的知识，比如它有时需要计算一些经纬度，这些经纬度还有计算的公式，就相当于数学的知识，而還有一些题目是让你写出自己对这些地理现象有什么想法或建议，这相当于语文学科中的议论文，同时根据不同地区的管理政策也会导致他们的地理环境有区别，所以也和政治学科挂上了钩，所以高中地理包含很多其他的学科，这很大程度上能够锻炼学生们的核心素养，核心素养是学生们的全面能力，只掌握一门学科是不能提高学生们自身的核心素养的，需要学生们进行全面的发展，综合思维也说明了学生不能只掌握一种思维，而应该在不同的思维之间进行切换，保证自己能够得到多方面的锻炼，其中数学思维是一个比较重要的能力，数学思维强的话也就代表学生们能够解决大部分的问题，自己的学习能力也会变强，能够很大程度的提升自身的核心素养。
2.高中地理在学习方面存在的问题
2.1教学观念和教学内容的滞后性
滞后性指的就是如果教师的教学节奏如果一旦慢下来，那么学生们的学习节奏也会慢下来，也就是学生们还是不会自主学习，这就是教学观念的滞后性，所以教师应该锻炼学生们的自主学习能力，不能只依靠教师的讲解，而要自己也能够学习，这是一种教学观念的问题。这个问题的解决方法需要教师的参与，而教学内容的滞后性就是现在一些教师的教学内容比较老套，在课堂上举的例子还是很多年前的例子，没有太强的时效性，需要教师更新自己的教学内容，不然的话学生们受到的也是老套的知识，这对学生们以后的学习生涯是有很大的坏处的。教师平时也要多了解一些国内外最新发生的地理事件和知识，全面的向学生们带来最新的知识。这样首先让学生们学会自主学习，再不断地传授他们最新的知识，能够让学生们的学习效率得到很大的提高。同时教师还能够看出来每一位学生的真实水平，因为学生自主学习的话就会出现分层现象，学的快的成绩就会好，而学习不认真的成绩就会相应较差，这样能够让教师有效的管理班级，争取让每一位学生都能够找到适合自己的学习方法。
2.2教学模式单一性
教学模式现在也是问题很大的一个方面，大部分的地理教师就是在课堂上念一下课本，对一些地理概念作出相应的解释，而学生们理解不理解的了教师们就不会再管，所以教师的教学模式过于单一，教师应该灵活教学，什么阶段就应该教什么样的知识。比如有一段时间学生们的学习态度比较消极，就需要教师在课堂上做出一些能够激励学生们学习动力的教学，比如做一些课堂上的小活动，活跃一下课堂的气氛。而在学生们学习态度比较高昂的时期，教师就应该抓住这一时期多向学生们传授一些比较有用的知识，让学生们趁着这一段学习效率高的时期多掌握一些重点难点。这些就是教师需要把握的，能够有一个清楚的头脑，清楚学生们呢目前的学习状态，这样的教学模式就不再过于单一。同时教师的教学设备也应该有多种形式，最好的形式就是教师要用黑板配合多媒体的形式来教学，因为地理上会有很多图片和视频，教师一定要把这些内容充分地展现给学生们，提高学生们的学习兴趣和学习效率。 3.培养学生们地理综合思维的策略
3.1培养学生们举一反三的能力
举一反三是一项非常有用的学习能力，无论在哪一个学科，举一反三对于知识的学习都是有很大的作用的。而对于地理的学习来说，举一反三就显得更为重要，因为地理中不同的章节有很多相似的知识，这些知识在很多题目都可以重复的利用，而在不能用的题目上学生们可以通过这些知识来推导出其他的知识来答题，这就是地理的举一反三的方法。但想要掌握举一反三能力的前提就是学生要对地理知识有一个很全面的了解，脑海中要有一个清晰地知识框架图，在举一反三的时候能够很快的找到自己需要的知识。
3.2培养学生们层层递进的学习方法
教师在对学生们进行教学时，要让学生们层层递进的进行学习，不能这章节看一些知识，那章节也看一些知识，这样哪一个章节的知识都不会掌握的彻底，这是学习的一大避讳，所以教师在平常要培养学生们脚踏实地的学习，把每一块的知识都学的通透，这样学生们的综合思维才能够得到一定的培养，不然的话等学生们学到困难的地方就会因为基础不牢固而返回重新去学习那些基础的知识，这是一种非常浪费时间的行为。
3.3培养学生们及时纠错的学习方法
在高中阶段一个非常重要的学习方法就是整理错题，错题可谓是学生们学习阶段中的宝藏，因为这些错题就是学生们没有掌握的知识，而一旦這些知识在考题中出现，学生将其做错，就会给学生们留下一个强烈的印象，如果学生能够在课下把这些错题所对应的知识点都掌握清楚，就能够查缺补漏，再以后的做题中不会被同样的知识所困住，就算再次犯了错误，重新学两遍也没有什么坏处，反而会更加加深对知识的印象，这就是整理错题的好处，帮助学生查缺补漏，能够很大程度的提升学生们的综合思维。
4.结束语
核心素养作为新时代下对学生的基本要求，需要学生认真的对待自身能力的提升，对于高中地理这一学科来说，对学生的核心素养和综合思维要求更高。所以就需要教师和相关教育研究人员对学生们的核心素养进行研究，研究出适合提高学生核心素养的教育方法，为整个教育界做贡献。
【参考文献】
[1]牛超.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（6）：20-23
[2]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2019（10）：155-156
[3]周慧.基于学科核心素养的地理课堂教学变革动因、路径与策略[J].中学地理教学参考，2017（9）：79
（甘肃省定西市岷县第三中学，甘肃 定西 748400）
【关键词】核心素养;高中地理;综合思维
高中地理与我们日常的生活非常贴近，所以是所有学科中最真实的学科，能够让学生们把课本中的知识与现实中的一些事物联系起来，比如可以通过学习地理知识来自己观看天气来判断接下来是什么天气，能够提高学生们的生活体验，同时高中地理在高考中作为一门分值不算太高的学科，很多学生并不认真学习高中地理，所以地理教师和学校方面有义务帮助学生建立一个良好的核心素养来让高中地理成为学生们的一个强项而不是累赘。本文在基于核心素养下的高中地理学科探讨怎样锻炼学生们的综合思维，让学生们的地理成绩得到提高，进而提高学生们的文科综合能力。
1.高中地理的基本特征
1.1需要学生有较高的理解能力
高中地理与其他很多文科学科一样，需要学生大量的记忆，但是很多学生就容易使用死记硬背的传统方法来学习高中地理知识，但这是一种错误的做法，因为很多知识是有迹可循的，就是说这个知识就有他存在的道理，所以肯定能够通过其他的方法或知识来推导或寻找到这个知识，而学生们需要学习的其实应该是对课本知识的理解能力，因为把课本上的所有知识都理解了，才能够在脑海中有一张知识的轮廓图，明白每一个知识之间的联系，这样就不用死记硬背课本上的知识，而只需要明白知识所存在的道理就能够运用到这些知识。这样也能够锻炼学生们的理解能力，毕竟有些知识教师讲的很快或者讲的很浅显，这样的话就需要学生在课下自己进行理解，才能够把知识牢牢地掌握到自己的手中，而地理学科中有正好有很多的概念性题目，所以理解概念就显得特别重要了，所以学生要用很大的一部分精力来锻炼理解能力。
1.2要学习地区的人文文化
地理学科是一门人文学科，里面涉及到很多的地区的人文知识，所以在学习高中地理的过程中需要学生多了解一些地区的人文文化，风俗习惯，这总不会错的，这样能够提高学生的核心素养，因为他学到了这些地区的知识，进而就能够潜移默化的记住这些地区的地理知识，同时通过学习地理知识可以让学生们利用这些地理知识去真正的了解到这个大自然的运行规律，可以自己观测到自然中的一些气象，也能够丰富自己的生活体验。学生们也可以通过学习两个地区的地理知识来进行比较，比较出两个地区的地理差异，能够让学生们更加牢固的掌握地理知识，因为两个地区的地理环境差异总会可以通过地理知识来进行解释，这样学会就可以同时记忆两种地理知识，然后进行比较，而这样的比较正好可以让学生们加固自身对这些知识的理解，提高自身的核心素养。
1.3高中地理还包括其他学科知识
高中地理的另一显著特征就是它还包含了很多其他学科的知识，比如它有时需要计算一些经纬度，这些经纬度还有计算的公式，就相当于数学的知识，而還有一些题目是让你写出自己对这些地理现象有什么想法或建议，这相当于语文学科中的议论文，同时根据不同地区的管理政策也会导致他们的地理环境有区别，所以也和政治学科挂上了钩，所以高中地理包含很多其他的学科，这很大程度上能够锻炼学生们的核心素养，核心素养是学生们的全面能力，只掌握一门学科是不能提高学生们自身的核心素养的，需要学生们进行全面的发展，综合思维也说明了学生不能只掌握一种思维，而应该在不同的思维之间进行切换，保证自己能够得到多方面的锻炼，其中数学思维是一个比较重要的能力，数学思维强的话也就代表学生们能够解决大部分的问题，自己的学习能力也会变强，能够很大程度的提升自身的核心素养。
2.高中地理在学习方面存在的问题
2.1教学观念和教学内容的滞后性
滞后性指的就是如果教师的教学节奏如果一旦慢下来，那么学生们的学习节奏也会慢下来，也就是学生们还是不会自主学习，这就是教学观念的滞后性，所以教师应该锻炼学生们的自主学习能力，不能只依靠教师的讲解，而要自己也能够学习，这是一种教学观念的问题。这个问题的解决方法需要教师的参与，而教学内容的滞后性就是现在一些教师的教学内容比较老套，在课堂上举的例子还是很多年前的例子，没有太强的时效性，需要教师更新自己的教学内容，不然的话学生们受到的也是老套的知识，这对学生们以后的学习生涯是有很大的坏处的。教师平时也要多了解一些国内外最新发生的地理事件和知识，全面的向学生们带来最新的知识。这样首先让学生们学会自主学习，再不断地传授他们最新的知识，能够让学生们的学习效率得到很大的提高。同时教师还能够看出来每一位学生的真实水平，因为学生自主学习的话就会出现分层现象，学的快的成绩就会好，而学习不认真的成绩就会相应较差，这样能够让教师有效的管理班级，争取让每一位学生都能够找到适合自己的学习方法。
2.2教学模式单一性
教学模式现在也是问题很大的一个方面，大部分的地理教师就是在课堂上念一下课本，对一些地理概念作出相应的解释，而学生们理解不理解的了教师们就不会再管，所以教师的教学模式过于单一，教师应该灵活教学，什么阶段就应该教什么样的知识。比如有一段时间学生们的学习态度比较消极，就需要教师在课堂上做出一些能够激励学生们学习动力的教学，比如做一些课堂上的小活动，活跃一下课堂的气氛。而在学生们学习态度比较高昂的时期，教师就应该抓住这一时期多向学生们传授一些比较有用的知识，让学生们趁着这一段学习效率高的时期多掌握一些重点难点。这些就是教师需要把握的，能够有一个清楚的头脑，清楚学生们呢目前的学习状态，这样的教学模式就不再过于单一。同时教师的教学设备也应该有多种形式，最好的形式就是教师要用黑板配合多媒体的形式来教学，因为地理上会有很多图片和视频，教师一定要把这些内容充分地展现给学生们，提高学生们的学习兴趣和学习效率。 3.培养学生们地理综合思维的策略
3.1培养学生们举一反三的能力
举一反三是一项非常有用的学习能力，无论在哪一个学科，举一反三对于知识的学习都是有很大的作用的。而对于地理的学习来说，举一反三就显得更为重要，因为地理中不同的章节有很多相似的知识，这些知识在很多题目都可以重复的利用，而在不能用的题目上学生们可以通过这些知识来推导出其他的知识来答题，这就是地理的举一反三的方法。但想要掌握举一反三能力的前提就是学生要对地理知识有一个很全面的了解，脑海中要有一个清晰地知识框架图，在举一反三的时候能够很快的找到自己需要的知识。
3.2培养学生们层层递进的学习方法
教师在对学生们进行教学时，要让学生们层层递进的进行学习，不能这章节看一些知识，那章节也看一些知识，这样哪一个章节的知识都不会掌握的彻底，这是学习的一大避讳，所以教师在平常要培养学生们脚踏实地的学习，把每一块的知识都学的通透，这样学生们的综合思维才能够得到一定的培养，不然的话等学生们学到困难的地方就会因为基础不牢固而返回重新去学习那些基础的知识，这是一种非常浪费时间的行为。
3.3培养学生们及时纠错的学习方法
在高中阶段一个非常重要的学习方法就是整理错题，错题可谓是学生们学习阶段中的宝藏，因为这些错题就是学生们没有掌握的知识，而一旦這些知识在考题中出现，学生将其做错，就会给学生们留下一个强烈的印象，如果学生能够在课下把这些错题所对应的知识点都掌握清楚，就能够查缺补漏，再以后的做题中不会被同样的知识所困住，就算再次犯了错误，重新学两遍也没有什么坏处，反而会更加加深对知识的印象，这就是整理错题的好处，帮助学生查缺补漏，能够很大程度的提升学生们的综合思维。
4.结束语
核心素养作为新时代下对学生的基本要求，需要学生认真的对待自身能力的提升，对于高中地理这一学科来说，对学生的核心素养和综合思维要求更高。所以就需要教师和相关教育研究人员对学生们的核心素养进行研究，研究出适合提高学生核心素养的教育方法，为整个教育界做贡献。
【参考文献】
[1]牛超.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（6）：20-23
[2]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2019（10）：155-156
[3]周慧.基于学科核心素养的地理课堂教学变革动因、路径与策略[J].中学地理教学参考，2017（9）：79
（甘肃省定西市岷县第三中学，甘肃 定西 748400）