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摘 要：在小学阶段，作业可以作为课堂教学的一种延伸，使学生在完成作业的过程中认识到自己在学习中存在的不足。受到传统教育观念的影响，很多小学语文教师会为学生布置较多的作业，使学生在认知层面将作业作为一种负担，无法达到理想的教学效果。针对于这样的情况，教师可以尝试利用面批作业的方式使得小学生对作业改观，使得作业环节能成为学生巩固语文知识的方式。本文就优化小学语文作业效果促进教学质量提升的策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文;作业设计;教学质量
很多小学语文教师在为学生布置作业时，经常会布置书面形式的内容，让学生在课后完成。这就使得教师无法了解学生完成作业的态度和方法，教师在办公室为学生批改作业所给出的意见，学生也很难仔细查看。因此，小学语文教师应该从自身的角度对作业在学生学习语文知识方面的重要性给予正确的认识，并尝试将课后作业批改转变成面批的形式，并为学生设计内容和形式更加丰富化的作业。
1 合理应用面批作业形式
在传统的小学语文教学模式下，大多数教师都会将学生交上来的作业拿到办公室批改，尽管会为学生标注出错误，但是学生修改的效果却不理想。有的学生会以应付的态度对待作业中的错误，或者改完仍然记不住[1]。针对这样的教学情况，教师可以尝试采用面批的方式，在教室中批改作业，一旦发现学生的错误可以直接面对面为学生纠正和讲解。很多学生会在课间围绕在教师身边，帮助教师叫同学，或者关注自己作业的成绩。这样的方式能调动学生参与到作业批改中的积极性。例如，教师讲解到《题西林壁》这首古诗时，包含几个学生容易写错的字，比如，庐、缘，教师发现学生作业中的错别字，可以直接写在黑板上，让学生与自己的作业进行对比，并根据教师所指出的错别字进行修改。
2 融入趣味元素设计语文作业内容
小学生的年龄较小，具有趣味化的作业内容更能激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应该抓住小学生的年龄特点，并将一些趣味化的元素融入到作业当中。通过这样的方式使学生在完成作业的过程中，不仅能对语文知识形成扎实的记忆，还能感受到学习语文课程的乐趣。例如，教师讲解到《暮江吟》这首古诗时，可以设计一个“填空”游戏，在古诗中将一些字词隐去，并打乱诗句的顺序，学生需要将诗句排序，并填入正确的字词。这样的方式要优于一味要求学生默写古诗更能使学生以认真的态度完成作业。又如，教师讲解到《爬山虎的脚》这篇课文时，可以为学生设计一个“我是小侦探”的游戏，让学生仔细阅读课文，将课文中描写爬山虎的脚的语句找出来。
3 提高课后作业的多样性
要想使学生能乐于主动完成教师布置的作业，教师可以运用多种作业形式，而不是单一的布置书面型作业。一旦学生对语文作业保持新鲜感，就会自觉完成作业[2]。长此以往，学生能真正在完成作业的过程中逐渐积累和掌握语文知识，达到提高教学质量的目标。例如，教师讲解到《扁鹊治病》这篇课文时，课文是以故事的形式出现在教材中，教师可以结合课文的内容为学生布置一个课后表演作业，让家长配合学生扮演故事中的角色，并与孩子共同将故事的表演出来，录制成一个小视频传输给教师。在每个视频的结尾前，学生需要说一说自己在故事中学习到了什么道理。在课堂中，教师可以为学生播放这些视频，并让学生进行互相评价。这样的方式一改传统的作业形式，能使得课堂的氛围更加轻松和谐。
4 巧妙布置层次化作业
尽管小学阶段的语文课程内容比较简单，但是由于学生的学习能力、学习态度等方面存在差异。如果教师为所有学生布置统一的作业，会使得有些学生达不到练习的效果，有些学生产生畏难心理[3]。针对这样的情况，小学语文教师可以尝试融入分层化的理念，结合统一的作业主题设置不同的难度梯度，学生从简单的内容入手，根据自己的能力完成到相应的层次。教师可以根据学生对语文知识的掌握程度调整课堂教学的方式。例如，教师讲解到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，可以设计三个作业层次：第一，练习抄写课文中的重点词句;第二，自主尝试总结课文段落大意和中心思想;第三，结合课文的主题，谈一谈自己读书的目标是什么。这样的作业布置方式有利于帮助学生建立学习语文课程的信心。
5 结论
综上所述，在小学语文教学中，教师对于作业的设计、布置与批改方式能在很大的程度上影响学生学习语文课程的效果。因此，将更多先进理念融入到作业环节成为了小学教学发展的关键途径。因此，小学语文教师应该合理应用面批作业形式;融入趣味元素设计语文作业内容;提高课后作业的多样性;巧妙布置层次化作业。通过本文对优化小学语文作业效果促进教学质量提升的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1] 苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）：148-149.
[2] 王利强.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].學周刊，2018（12）：130-131.
[3] 杨晓雪.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].课程教育研究，2017（09）：170.
关键词：小学语文;作业设计;教学质量
很多小学语文教师在为学生布置作业时，经常会布置书面形式的内容，让学生在课后完成。这就使得教师无法了解学生完成作业的态度和方法，教师在办公室为学生批改作业所给出的意见，学生也很难仔细查看。因此，小学语文教师应该从自身的角度对作业在学生学习语文知识方面的重要性给予正确的认识，并尝试将课后作业批改转变成面批的形式，并为学生设计内容和形式更加丰富化的作业。
1 合理应用面批作业形式
在传统的小学语文教学模式下，大多数教师都会将学生交上来的作业拿到办公室批改，尽管会为学生标注出错误，但是学生修改的效果却不理想。有的学生会以应付的态度对待作业中的错误，或者改完仍然记不住[1]。针对这样的教学情况，教师可以尝试采用面批的方式，在教室中批改作业，一旦发现学生的错误可以直接面对面为学生纠正和讲解。很多学生会在课间围绕在教师身边，帮助教师叫同学，或者关注自己作业的成绩。这样的方式能调动学生参与到作业批改中的积极性。例如，教师讲解到《题西林壁》这首古诗时，包含几个学生容易写错的字，比如，庐、缘，教师发现学生作业中的错别字，可以直接写在黑板上，让学生与自己的作业进行对比，并根据教师所指出的错别字进行修改。
2 融入趣味元素设计语文作业内容
小学生的年龄较小，具有趣味化的作业内容更能激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应该抓住小学生的年龄特点，并将一些趣味化的元素融入到作业当中。通过这样的方式使学生在完成作业的过程中，不仅能对语文知识形成扎实的记忆，还能感受到学习语文课程的乐趣。例如，教师讲解到《暮江吟》这首古诗时，可以设计一个“填空”游戏，在古诗中将一些字词隐去，并打乱诗句的顺序，学生需要将诗句排序，并填入正确的字词。这样的方式要优于一味要求学生默写古诗更能使学生以认真的态度完成作业。又如，教师讲解到《爬山虎的脚》这篇课文时，可以为学生设计一个“我是小侦探”的游戏，让学生仔细阅读课文，将课文中描写爬山虎的脚的语句找出来。
3 提高课后作业的多样性
要想使学生能乐于主动完成教师布置的作业，教师可以运用多种作业形式，而不是单一的布置书面型作业。一旦学生对语文作业保持新鲜感，就会自觉完成作业[2]。长此以往，学生能真正在完成作业的过程中逐渐积累和掌握语文知识，达到提高教学质量的目标。例如，教师讲解到《扁鹊治病》这篇课文时，课文是以故事的形式出现在教材中，教师可以结合课文的内容为学生布置一个课后表演作业，让家长配合学生扮演故事中的角色，并与孩子共同将故事的表演出来，录制成一个小视频传输给教师。在每个视频的结尾前，学生需要说一说自己在故事中学习到了什么道理。在课堂中，教师可以为学生播放这些视频，并让学生进行互相评价。这样的方式一改传统的作业形式，能使得课堂的氛围更加轻松和谐。
4 巧妙布置层次化作业
尽管小学阶段的语文课程内容比较简单，但是由于学生的学习能力、学习态度等方面存在差异。如果教师为所有学生布置统一的作业，会使得有些学生达不到练习的效果，有些学生产生畏难心理[3]。针对这样的情况，小学语文教师可以尝试融入分层化的理念，结合统一的作业主题设置不同的难度梯度，学生从简单的内容入手，根据自己的能力完成到相应的层次。教师可以根据学生对语文知识的掌握程度调整课堂教学的方式。例如，教师讲解到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，可以设计三个作业层次：第一，练习抄写课文中的重点词句;第二，自主尝试总结课文段落大意和中心思想;第三，结合课文的主题，谈一谈自己读书的目标是什么。这样的作业布置方式有利于帮助学生建立学习语文课程的信心。
5 结论
综上所述，在小学语文教学中，教师对于作业的设计、布置与批改方式能在很大的程度上影响学生学习语文课程的效果。因此，将更多先进理念融入到作业环节成为了小学教学发展的关键途径。因此，小学语文教师应该合理应用面批作业形式;融入趣味元素设计语文作业内容;提高课后作业的多样性;巧妙布置层次化作业。通过本文对优化小学语文作业效果促进教学质量提升的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1] 苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）：148-149.
[2] 王利强.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].學周刊，2018（12）：130-131.
[3] 杨晓雪.优化小学语文作业，提高小学语文教学质量[J].课程教育研究，2017（09）：170.