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摘 要： 在数学教学中，结合教学内容，充分利用辩证唯物主义的观点，学习数学需要的严谨态度，以及数学在各个领域中的重要作用对学生进行德育教育的渗透，从而既培养学生的爱国主义热情，又激发学生的数学学习兴趣，调动积极性，为完成教育教学任务、提高教育教学质量铺平道路。
关键词： 数学教学 德育渗透 教育性原则 辩证唯物主义教育
在一堂课中，教师把该讲的知识都讲清楚了，学生听懂了，有关习题学生也会都做了，是不是就算完成了教学任务呢？回答是否定的。因为，向学生传授文化知识和技能，的确是教学的中心任务，但并不是教学的全部任务。尤其是在全面推进素质教育的今天，更是如此。新课标要求教学活动要以促进学生的发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的整体目标。中学数学教学大纲强调提出：结合数学教学内容对学生进行思想德育教育是数学教学的一项重要任务。所以，在课堂教学中，教师在传授知识与技能的同时，还应当注重发展学生的认知能力，培养学生良好的思想品德，引导学生逐步形成科学的世界观。
“授业、解惑”总是与“传道”交织在一起的，因此数学教学永远具有教育性。同时也只有充分注意发挥教学的教育性，才能更好地激发学生的学习动机，调动学生积极主动探求知识的欲望，帮助他们克服学习中的障碍，使其具有排除学习中内心和外界干扰所必需的意志，从而更好地完成学习文化科学知识的任务。在我们的教学体系中，各科教学内容都是根据教育方针和培养目标选定的，蕴含丰富的思想性。在学校教学活动中，数学教学活动占有的比例相当大，这就更要求寓思想教育于数学课堂教学之中，这样思想品德教育才有广阔的天地。由于数学教学过程中思想品德教育是通过具体材料进行的，是渗透在学生实际学习过程中的，因而它是生动活泼的，容易被学生所接受。正因为如此，充分发挥数学教学的教育性，在课堂教学中把教书与育人统一起来，不仅是必要的，而且是完全能够实行的。
一
在数学课堂教学中，怎样才能贯彻好教学的教育性原则，做到既教书又育人呢？
一要充分发掘教材本身所蕴含的思想性、教育性。教师在备课时，要深入研究教学大纲和教材内容及科学体系、基本内容和精神实质，找出教材本身的内在的教育因素，明确教材的科学性和思想性之间的有机联系；在讲课时，要从教材的实际内容出发，结合科学文化知识，对学生进行生动活泼的思想品德教育。例如：在讲到勾股定理和几何知识时，可通过介绍中国古代在勾股定理研究和桥梁建设等方面的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国的悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感。同时教育学生奋发图强，努力学习，将来担负起建设祖国、振兴中华的重任。在讲到黄金分割点时，突出数学的美感，介绍优选法是我国著名数学家华罗庚发明的，从而激发学生不怕困难，刻苦学习，教育学生把毕生精力贡献给祖国。
二要在教学过程的各个环节中进行教育。教学过程中诸如备课、上课、自习、辅导、作业、考试等各个环节，都在培养学生正确的思想观点、道德感情、坚强意志、行为习惯等各方面发挥有效的作用。我们应该在教学的全过程中严格要求学生诚实地、自觉地履行学习的义务。只有在千百次细小的事情里积累了知识，陶冶了情操，并在长期的练习中锻炼了意志的人，才能把他的学识和与情感倾注于今后的工作和生活，并在今后的工作和生活中充分显示出意志的力量。因此，数学教师在课堂教学过程中，要培养学生养成维护良好教学秩序的习惯，培养学生独立思考、刻苦钻研的精神，训练学生严肃地对待每道题、每个数字、每个符号，务求一丝不苟，精确无误，磨炼他们控制自己情绪、集中注意力、约束自己不正当欲望的意志。
三要注意教师的以身作则在教学过程中的示范作用。身教胜于言教，学生的模仿能力极强，教师的一言一行直接影响着学生。因此，教师用好榜样示范影响学生的意识和行为，可以说是说服教育的一种手段。
总之，在数学课堂教学中，教育与教学是必不可分的，只要我们认真并积极贯彻教育性原则，就能够使教书和育人相辅相成，相互促进。
二
怎样结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义的教育呢？
1.采用实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的一门科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。如：讲授“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上，总结出了“勾三，股四，弦五”的规律，并且借助图形用两种方法对该定理进行了巧妙的证明。让学生知道，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”（教学的实践性）是人类掌握自然规律的正确途径。通过讲授，培养善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
2.采用辩证观点。结合教学内容，不失时机地对学生进行辩证教育。恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式（矛盾的普遍性），连初等代数也充满着矛盾。”数学中充满了辩证关系，教师应及时予以启示，加深学生对数学知识的认识、理解，同时为学生树立辩证唯物主义观点打下坚实的基础。
关键词： 数学教学 德育渗透 教育性原则 辩证唯物主义教育
在一堂课中，教师把该讲的知识都讲清楚了，学生听懂了，有关习题学生也会都做了，是不是就算完成了教学任务呢？回答是否定的。因为，向学生传授文化知识和技能，的确是教学的中心任务，但并不是教学的全部任务。尤其是在全面推进素质教育的今天，更是如此。新课标要求教学活动要以促进学生的发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的整体目标。中学数学教学大纲强调提出：结合数学教学内容对学生进行思想德育教育是数学教学的一项重要任务。所以，在课堂教学中，教师在传授知识与技能的同时，还应当注重发展学生的认知能力，培养学生良好的思想品德，引导学生逐步形成科学的世界观。
“授业、解惑”总是与“传道”交织在一起的，因此数学教学永远具有教育性。同时也只有充分注意发挥教学的教育性，才能更好地激发学生的学习动机，调动学生积极主动探求知识的欲望，帮助他们克服学习中的障碍，使其具有排除学习中内心和外界干扰所必需的意志，从而更好地完成学习文化科学知识的任务。在我们的教学体系中，各科教学内容都是根据教育方针和培养目标选定的，蕴含丰富的思想性。在学校教学活动中，数学教学活动占有的比例相当大，这就更要求寓思想教育于数学课堂教学之中，这样思想品德教育才有广阔的天地。由于数学教学过程中思想品德教育是通过具体材料进行的，是渗透在学生实际学习过程中的，因而它是生动活泼的，容易被学生所接受。正因为如此，充分发挥数学教学的教育性，在课堂教学中把教书与育人统一起来，不仅是必要的，而且是完全能够实行的。
一
在数学课堂教学中，怎样才能贯彻好教学的教育性原则，做到既教书又育人呢？
一要充分发掘教材本身所蕴含的思想性、教育性。教师在备课时，要深入研究教学大纲和教材内容及科学体系、基本内容和精神实质，找出教材本身的内在的教育因素，明确教材的科学性和思想性之间的有机联系；在讲课时，要从教材的实际内容出发，结合科学文化知识，对学生进行生动活泼的思想品德教育。例如：在讲到勾股定理和几何知识时，可通过介绍中国古代在勾股定理研究和桥梁建设等方面的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国的悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感。同时教育学生奋发图强，努力学习，将来担负起建设祖国、振兴中华的重任。在讲到黄金分割点时，突出数学的美感，介绍优选法是我国著名数学家华罗庚发明的，从而激发学生不怕困难，刻苦学习，教育学生把毕生精力贡献给祖国。
二要在教学过程的各个环节中进行教育。教学过程中诸如备课、上课、自习、辅导、作业、考试等各个环节，都在培养学生正确的思想观点、道德感情、坚强意志、行为习惯等各方面发挥有效的作用。我们应该在教学的全过程中严格要求学生诚实地、自觉地履行学习的义务。只有在千百次细小的事情里积累了知识，陶冶了情操，并在长期的练习中锻炼了意志的人，才能把他的学识和与情感倾注于今后的工作和生活，并在今后的工作和生活中充分显示出意志的力量。因此，数学教师在课堂教学过程中，要培养学生养成维护良好教学秩序的习惯，培养学生独立思考、刻苦钻研的精神，训练学生严肃地对待每道题、每个数字、每个符号，务求一丝不苟，精确无误，磨炼他们控制自己情绪、集中注意力、约束自己不正当欲望的意志。
三要注意教师的以身作则在教学过程中的示范作用。身教胜于言教，学生的模仿能力极强，教师的一言一行直接影响着学生。因此，教师用好榜样示范影响学生的意识和行为，可以说是说服教育的一种手段。
总之，在数学课堂教学中，教育与教学是必不可分的，只要我们认真并积极贯彻教育性原则，就能够使教书和育人相辅相成，相互促进。
二
怎样结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义的教育呢？
1.采用实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的一门科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。如：讲授“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上，总结出了“勾三，股四，弦五”的规律，并且借助图形用两种方法对该定理进行了巧妙的证明。让学生知道，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”（教学的实践性）是人类掌握自然规律的正确途径。通过讲授，培养善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
2.采用辩证观点。结合教学内容，不失时机地对学生进行辩证教育。恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式（矛盾的普遍性），连初等代数也充满着矛盾。”数学中充满了辩证关系，教师应及时予以启示，加深学生对数学知识的认识、理解，同时为学生树立辩证唯物主义观点打下坚实的基础。