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2014年4月1日，安徽省潜山县一名高三学生在上体育课的时候，突然跌倒不省人事，后经抢救无效死亡。
2014年河南郑开国际马拉松长跑中1700余人出现外伤、下肢疼痛、腹痛、晕倒等症状。
近日，武汉、西安、南京等地的多所高校运动会中取消了女子3000米长跑和男子5000米长跑项目。
华侨大学2013级新生军训首日，训练不到半小时，就有3位新生“hold不住”晕倒。
杭州一所小学召开了运动会开幕式，不料1个小时内大约晕倒了20人，让人大跌眼镜。
……
近年来，“猝死”这样的悲惨事件在学校频频发生，学生在军训中、运动会上大片晕倒现象也不胜枚举，学校取消女子3000米长跑和男子5000米长跑项目更是让人们深思不断。这些事情在网络上已成为热点，搜索百度，相关文章达37万多篇。
不知道看到一篇篇新闻和这一个个关乎生命的数字后你会想到什么？也许有人会想到身体素质，也许有人会想到运动，也许有人会想到锻炼……尽管不同经历、不同见识的人们会有千万种不同的想法，但对这一切想法究其根源，最终都会落到“体育”这两个字上。
体育是一种“教育”
那么，体育是什么？也许，人们会认为这是一个十分可笑的问题。远不说古代和近代，就算是当代中国的体育，也搞了60多年了，难道连体育是什么都搞不清楚吗？
《现代汉语词典》中对“体育”的解释有两种：1.体育（Physical education）是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现；2.体育（Sport、Sports）是锻炼身体、增强体质的各种活动，包括田径、体操、球类、游泳、武术、登山、射击、滑冰、滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车等各种项目。
事实上，随着社会发展，体育的主要任务早已超出了仅仅是发展身体（发展体力、增强体质）的范畴，它不仅是一种运动、一种活动、一种课程，更是一种精神、一种文化，它不仅要影响每个人养成热爱运动、勤于健身的意识和习惯，更要从中获得敢于梦想、团队奋斗、勇于拼搏、锐意创新、绽放潜能等体育精神品质和生命能量。
其实，人们进行体育活动不仅是为了发展体力、增强体质，而是在发展体力、增强体质的过程中接受一种教育，一种体育教育。那么，这种教育是什么？通过开展体育活动，人们在接受一种什么教育？在哪些方面受教育？
成都体育学院教授郝勤说：“体育运动不仅仅锻炼人的身体，培养了人们的毅力、耐力、承受力，更重要的是培养了人团结协作、健康向上、不屈不挠、积极乐观等良好的精神品质。”
从CCTV心愿之旅“我的‘姚明式’学生”这个节目中我们可以了解到，山西沁源中学高一年级语文老师郭婷婷刚接手的194班，大部分同学不是非常喜欢学习，而是抱着混完高中三年的想法在上学，而那些在分班考试中失利的同学则希望赶快离开这个班。一个偶然的机会，郭婷婷发现，194班的许多同学特别喜欢篮球，篮球不仅仅是男同学间共同的话题，也感染了女同学，伴随着一场校际篮球比赛的举行，篮球开始发挥了意想不到的作用，这个圆圆的东西在无形之中慢慢地把194班凝聚了起来。这种凝聚力不仅体现在篮球场上，而且是大家学习的一种契机，许多同学似乎在一夜之间领悟了篮球与功课的某种神秘关系，篮球带来的不仅仅是194班学习氛围的变化，班级的团队意识和凝聚力也开始慢慢加强，大家开始有了一种团结的力量。
这就是体育教育的神奇和魅力。“体育本身就是一种意志教育、快乐教育、协作教育、规则教育。”郝勤说，人们不仅在体育活动开展过程中锻炼了体魄，而且锻炼了意志，不论是学校里的体育课，还是一般的群众性体育活动，体育运动都在挑战人们的毅力、耐力、承受力，只要开展体育运动就要流汗、吃苦，这也是对人意志力的考验。
其实，人们在体育运动中，不仅吃苦而且苦中有乐，当人们战胜了自己内心的怯懦，跨越了一个生理极限，学会了一些新的技巧，掌握了一些别人难以掌握的动作，取得了比自己过去更好的成绩时，都会产生极大的愉快和兴奋，增强自信心，获得一种自我满足的心理体验。再加之，体育运动中鲜明的节奏、韵律和优美、协调的动作都会给人以美感，让人心情舒畅，从中得到一种精神的享受，许多人在心情沮丧的时候投身于体育运动，在体育运动之后，他们的沮丧感消失了，变得精神振奋、自信而快乐。
育身、育心亦育品
体育教育至关重要，国民健康素质迅速提高，也让中国当之无愧地成为国际公认的体育大国。这来源于我们对体育意义的科学理解和体育教育功能的准确把握：体育，育身、育心亦育品。
1917年，毛泽东便认为体育之效在于能“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”，凡天下成大事者要“野蛮其体魄，文明其精神”。到2008年9月29日，前国家主席胡锦涛在北京奥运会残奥会总结表彰大会上提出：“我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标，高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展、促进经济社会发展中的重要作用，实现竞技体育和群众体育协调发展，进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进。”
从周代学校教育的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），到1979 年教育部和国家体委联合颁布的《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》（试行草案）和《全国学生体育运动竞赛制度》，再到全面推动“阳光体育”和“坚持每天运动一小时”等一系列政策及活动。与此同时，人们的意识观念也从“金牌”“银牌”“铜牌”转变到“全民健身”。
这些都体现了国家重视体育。体育教育的深入开展，让我们中国人甩掉了“东亚病夫”的帽子，国民的体质越来越好，第三次国民体质监测结果显示：与2005年相比，2010年国民体质总体合格率（即达到合格标准以上的人数比例）有所增长，这种增长的趋势在不同年龄、性别以及城乡人群中均有所体现。这说明自2000年以来，全民健身的浓厚氛围使我国国民的体质总体水平持续提高，国民体质表现出体格增强、有氧能力全面提高的特点。 体育育身，即锻炼体魄，强化身体素质，尽人皆知。与此同时，体育还能育心、育品，有关专家表示：“开展体育教育，通过体育活动可以排除烦恼、消弭不快、陶冶心性、增强自信、磨砺意志、优化气质、培养美德……”
就拿体育培养自信心来说，很多人没接触体育之前很孤僻、很自卑，但是接触了体育之后，通过一次次体育活动让一个人慢慢地从胆怯走向自信满满，变得开朗、活跃、精神、阳光了……
很多的体育活动都是集体性的，集体性体育活动就需要团队精神。体育团队精神是体育团队所有成员理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合并在团队整体作风、纪律性、凝聚力和士气等方面的综合体现。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度，是一支运动队良性发展的精神支柱和灵魂。那么它所延伸的主要内容是什么呢？郝勤认为：“其延伸的内容是爱国主义、集体主义思想，以及团队规范意识和共同的目标感。”
所以，古今中外都把体育作为育心、育品的重要途径。
中国西周的“六艺”中的礼、射，在于“明君臣之礼，明长幼之序”，通过“射”的教育而进行道德引导；古希腊斯巴达的军事体育，鲜明的体现出为培养效忠奴隶主国王而进行的忠君思想和行为的培养与教育。现当代社会中也是如此：美国认为体育是一种教育力量，对促进青少年感情的成熟，形成道德观念，培养合作精神，其潜力是巨大的；芬兰主张通过体育对中小学生进行道德和社会教育，培养其与社会接触的能力，为他人着想，为人正派的品质，并且通过体育进行美学教育，使学生获得身体运动时的自我表现能力；日本等许多国家，都将体育作为形成青少年的道德和精神面貌的积极手段，促进青少年全面发展。
中国社会主义教育方针要求培养德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化建设人才，各种教育途径都应为实现这个目标服务。中小学生参加体育锻炼，需要有良好的思想品德指导，反过来，体育锻炼又能促进思想品德的发展。
让体育事业蓬勃发展，不仅仅是在体育竞技上取得成绩，更要用体育教育来全面提升国民身体素质和培养人们团结协作、健康向上、不屈不挠、积极乐观等良好的精神品质。
体育促进“三育”并进
体育的功能并不单一，适当的体育锻炼可以促进人德育、智育、美育的发展。
早在十七世纪，英国教育家洛克就倡导“三育学说”，明确地把教育分为体育、德育和智育三个部分，并强调健全的精神应寓于健全的身体。
后来，毛泽东也用科学的世界观辩证地指出“三育并重”的关系：体者，载知识之车而寓道德之舍也，无体则无德、智也。
体育促进德育、智育的作用在体育活动中体现得淋漓尽致，集体活动是培养学生自觉遵守纪律、提升意志力的过程，是对一个人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程。
参加田径运动可以培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志；参加集体的球类活动可以培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神；而通过武术、体操等锻炼，则有助于培养学生沉着、机智、敏捷和自控能力等品质；艺术体操、花样滑冰、冰上芭蕾、花样游泳、技巧运动、跳台跳水等运动员们在运动上所表现的各式各样矫健有力的动态，各种优美高雅的静态，以及各种动作和谐的编排与组合，体现了体育中的美育。
体育教育是复杂的认知系统，他不仅注重学生的形体活动，而且还将内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，通过人体运动这种独特的形式表现出来，给人以优美、高雅、清新、和谐、对称、惊险的印象。体育中的艺术美是与精湛的体育技艺紧密相连的，是各种运动动作技能高度熟练的表现，它与身体美、心灵美相辅相成，交相辉映，形成了运动健儿的完美形象，给人以美的享受。
俗话说，“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品……”可见德、智、体、美发展的关系相辅相成、缺一不可，而体育则能促进其他“三育”并进。
未来社会是人才竞争的社会， 一个拥有健康的体魄、高尚的品德、灵活的智慧、良好的审美的人，才是中国面向跨越发展之际最需要的全面人才。因此，更需要更新体育观念，树立全面体育意识，加快体育教育评价体系、教学任务划分、场地建设、师资队伍发展等阻碍体育教育发展瓶颈的改革步伐，有效地开展体育教育，才能给人们一个健康的体魄来担负起家庭、社会、国家所赋予的重任。
2014年河南郑开国际马拉松长跑中1700余人出现外伤、下肢疼痛、腹痛、晕倒等症状。
近日，武汉、西安、南京等地的多所高校运动会中取消了女子3000米长跑和男子5000米长跑项目。
华侨大学2013级新生军训首日，训练不到半小时，就有3位新生“hold不住”晕倒。
杭州一所小学召开了运动会开幕式，不料1个小时内大约晕倒了20人，让人大跌眼镜。
……
近年来，“猝死”这样的悲惨事件在学校频频发生，学生在军训中、运动会上大片晕倒现象也不胜枚举，学校取消女子3000米长跑和男子5000米长跑项目更是让人们深思不断。这些事情在网络上已成为热点，搜索百度，相关文章达37万多篇。
不知道看到一篇篇新闻和这一个个关乎生命的数字后你会想到什么？也许有人会想到身体素质，也许有人会想到运动，也许有人会想到锻炼……尽管不同经历、不同见识的人们会有千万种不同的想法，但对这一切想法究其根源，最终都会落到“体育”这两个字上。
体育是一种“教育”
那么，体育是什么？也许，人们会认为这是一个十分可笑的问题。远不说古代和近代，就算是当代中国的体育，也搞了60多年了，难道连体育是什么都搞不清楚吗？
《现代汉语词典》中对“体育”的解释有两种：1.体育（Physical education）是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现；2.体育（Sport、Sports）是锻炼身体、增强体质的各种活动，包括田径、体操、球类、游泳、武术、登山、射击、滑冰、滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车等各种项目。
事实上，随着社会发展，体育的主要任务早已超出了仅仅是发展身体（发展体力、增强体质）的范畴，它不仅是一种运动、一种活动、一种课程，更是一种精神、一种文化，它不仅要影响每个人养成热爱运动、勤于健身的意识和习惯，更要从中获得敢于梦想、团队奋斗、勇于拼搏、锐意创新、绽放潜能等体育精神品质和生命能量。
其实，人们进行体育活动不仅是为了发展体力、增强体质，而是在发展体力、增强体质的过程中接受一种教育，一种体育教育。那么，这种教育是什么？通过开展体育活动，人们在接受一种什么教育？在哪些方面受教育？
成都体育学院教授郝勤说：“体育运动不仅仅锻炼人的身体，培养了人们的毅力、耐力、承受力，更重要的是培养了人团结协作、健康向上、不屈不挠、积极乐观等良好的精神品质。”
从CCTV心愿之旅“我的‘姚明式’学生”这个节目中我们可以了解到，山西沁源中学高一年级语文老师郭婷婷刚接手的194班，大部分同学不是非常喜欢学习，而是抱着混完高中三年的想法在上学，而那些在分班考试中失利的同学则希望赶快离开这个班。一个偶然的机会，郭婷婷发现，194班的许多同学特别喜欢篮球，篮球不仅仅是男同学间共同的话题，也感染了女同学，伴随着一场校际篮球比赛的举行，篮球开始发挥了意想不到的作用，这个圆圆的东西在无形之中慢慢地把194班凝聚了起来。这种凝聚力不仅体现在篮球场上，而且是大家学习的一种契机，许多同学似乎在一夜之间领悟了篮球与功课的某种神秘关系，篮球带来的不仅仅是194班学习氛围的变化，班级的团队意识和凝聚力也开始慢慢加强，大家开始有了一种团结的力量。
这就是体育教育的神奇和魅力。“体育本身就是一种意志教育、快乐教育、协作教育、规则教育。”郝勤说，人们不仅在体育活动开展过程中锻炼了体魄，而且锻炼了意志，不论是学校里的体育课，还是一般的群众性体育活动，体育运动都在挑战人们的毅力、耐力、承受力，只要开展体育运动就要流汗、吃苦，这也是对人意志力的考验。
其实，人们在体育运动中，不仅吃苦而且苦中有乐，当人们战胜了自己内心的怯懦，跨越了一个生理极限，学会了一些新的技巧，掌握了一些别人难以掌握的动作，取得了比自己过去更好的成绩时，都会产生极大的愉快和兴奋，增强自信心，获得一种自我满足的心理体验。再加之，体育运动中鲜明的节奏、韵律和优美、协调的动作都会给人以美感，让人心情舒畅，从中得到一种精神的享受，许多人在心情沮丧的时候投身于体育运动，在体育运动之后，他们的沮丧感消失了，变得精神振奋、自信而快乐。
育身、育心亦育品
体育教育至关重要，国民健康素质迅速提高，也让中国当之无愧地成为国际公认的体育大国。这来源于我们对体育意义的科学理解和体育教育功能的准确把握：体育，育身、育心亦育品。
1917年，毛泽东便认为体育之效在于能“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”，凡天下成大事者要“野蛮其体魄，文明其精神”。到2008年9月29日，前国家主席胡锦涛在北京奥运会残奥会总结表彰大会上提出：“我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标，高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展、促进经济社会发展中的重要作用，实现竞技体育和群众体育协调发展，进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进。”
从周代学校教育的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），到1979 年教育部和国家体委联合颁布的《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》（试行草案）和《全国学生体育运动竞赛制度》，再到全面推动“阳光体育”和“坚持每天运动一小时”等一系列政策及活动。与此同时，人们的意识观念也从“金牌”“银牌”“铜牌”转变到“全民健身”。
这些都体现了国家重视体育。体育教育的深入开展，让我们中国人甩掉了“东亚病夫”的帽子，国民的体质越来越好，第三次国民体质监测结果显示：与2005年相比，2010年国民体质总体合格率（即达到合格标准以上的人数比例）有所增长，这种增长的趋势在不同年龄、性别以及城乡人群中均有所体现。这说明自2000年以来，全民健身的浓厚氛围使我国国民的体质总体水平持续提高，国民体质表现出体格增强、有氧能力全面提高的特点。 体育育身，即锻炼体魄，强化身体素质，尽人皆知。与此同时，体育还能育心、育品，有关专家表示：“开展体育教育，通过体育活动可以排除烦恼、消弭不快、陶冶心性、增强自信、磨砺意志、优化气质、培养美德……”
就拿体育培养自信心来说，很多人没接触体育之前很孤僻、很自卑，但是接触了体育之后，通过一次次体育活动让一个人慢慢地从胆怯走向自信满满，变得开朗、活跃、精神、阳光了……
很多的体育活动都是集体性的，集体性体育活动就需要团队精神。体育团队精神是体育团队所有成员理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合并在团队整体作风、纪律性、凝聚力和士气等方面的综合体现。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度，是一支运动队良性发展的精神支柱和灵魂。那么它所延伸的主要内容是什么呢？郝勤认为：“其延伸的内容是爱国主义、集体主义思想，以及团队规范意识和共同的目标感。”
所以，古今中外都把体育作为育心、育品的重要途径。
中国西周的“六艺”中的礼、射，在于“明君臣之礼，明长幼之序”，通过“射”的教育而进行道德引导；古希腊斯巴达的军事体育，鲜明的体现出为培养效忠奴隶主国王而进行的忠君思想和行为的培养与教育。现当代社会中也是如此：美国认为体育是一种教育力量，对促进青少年感情的成熟，形成道德观念，培养合作精神，其潜力是巨大的；芬兰主张通过体育对中小学生进行道德和社会教育，培养其与社会接触的能力，为他人着想，为人正派的品质，并且通过体育进行美学教育，使学生获得身体运动时的自我表现能力；日本等许多国家，都将体育作为形成青少年的道德和精神面貌的积极手段，促进青少年全面发展。
中国社会主义教育方针要求培养德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化建设人才，各种教育途径都应为实现这个目标服务。中小学生参加体育锻炼，需要有良好的思想品德指导，反过来，体育锻炼又能促进思想品德的发展。
让体育事业蓬勃发展，不仅仅是在体育竞技上取得成绩，更要用体育教育来全面提升国民身体素质和培养人们团结协作、健康向上、不屈不挠、积极乐观等良好的精神品质。
体育促进“三育”并进
体育的功能并不单一，适当的体育锻炼可以促进人德育、智育、美育的发展。
早在十七世纪，英国教育家洛克就倡导“三育学说”，明确地把教育分为体育、德育和智育三个部分，并强调健全的精神应寓于健全的身体。
后来，毛泽东也用科学的世界观辩证地指出“三育并重”的关系：体者，载知识之车而寓道德之舍也，无体则无德、智也。
体育促进德育、智育的作用在体育活动中体现得淋漓尽致，集体活动是培养学生自觉遵守纪律、提升意志力的过程，是对一个人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程。
参加田径运动可以培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志；参加集体的球类活动可以培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神；而通过武术、体操等锻炼，则有助于培养学生沉着、机智、敏捷和自控能力等品质；艺术体操、花样滑冰、冰上芭蕾、花样游泳、技巧运动、跳台跳水等运动员们在运动上所表现的各式各样矫健有力的动态，各种优美高雅的静态，以及各种动作和谐的编排与组合，体现了体育中的美育。
体育教育是复杂的认知系统，他不仅注重学生的形体活动，而且还将内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，通过人体运动这种独特的形式表现出来，给人以优美、高雅、清新、和谐、对称、惊险的印象。体育中的艺术美是与精湛的体育技艺紧密相连的，是各种运动动作技能高度熟练的表现，它与身体美、心灵美相辅相成，交相辉映，形成了运动健儿的完美形象，给人以美的享受。
俗话说，“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品……”可见德、智、体、美发展的关系相辅相成、缺一不可，而体育则能促进其他“三育”并进。
未来社会是人才竞争的社会， 一个拥有健康的体魄、高尚的品德、灵活的智慧、良好的审美的人，才是中国面向跨越发展之际最需要的全面人才。因此，更需要更新体育观念，树立全面体育意识，加快体育教育评价体系、教学任务划分、场地建设、师资队伍发展等阻碍体育教育发展瓶颈的改革步伐，有效地开展体育教育，才能给人们一个健康的体魄来担负起家庭、社会、国家所赋予的重任。