论文部分内容阅读
孝道文化源远流长。“有子曰：‘其为人也孝弟，而好犯上者鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！’”（《论语·学而篇》）宋代程朱理学总结“八德”，孝弟忠信礼义廉耻，孝居首位。可见孝文化在中国传统文化中的地位。而语文学科作为人文性与工具性辩证统一的基础学科，关系学生人格、品行、素养的发展。语文学科要注重对中华优秀传统文化的考查与提炼，挖掘孝道文化资源，让学生在语文学习中培养高尚的道德情操。
一、品读教材中的孝道文化，激活学生的感恩之心
要在语文课堂中渗透孝道文化，必须充分挖掘教材文本中的孝文化，让学生从中充分体会，增强学生对父母长辈的感恩之情。
（一）融爱于读，感受母爱之深沉
阅读是语文教学的重要部分，也是触发学生思想情感的重要途径。“感人心者，莫先乎情。”在梁晓声的《慈母情深》一文中，教师从阅读入手，让学生从对慈母的动作、语言、神态描写中，体会母亲的恩情。首先，教师范读全文，让学生思考该文讲述了哪些事。其次，学生阅读课文，从整体上把握文章主旨。最后，采取小组合作的方式，精读全文，让学生找出自己感触最深的句子，并谈谈自己的看法。有学生认为“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”令人感动。该句通过对母亲神态的描写，为读者再现情境，看到了母亲工作环境的艰苦，升腾起对母亲辛勤劳苦的由衷感触。
（二）寄情于演，感知亲情之厚重
在挖掘教材中的孝道文化时，一味地讲解反而会消解孝文化的时代价值。教师可以基于对该文的阅读感悟，延伸课堂活动，让学生从实践中感知，在情境中体验。在《慈母情深》中，如何呈现母亲的“慈”？教师可采用情景剧形式，让学生分角色扮演人物，联系自己的生活经历，揣摩人物的心理，模仿人物的语言、神态。在教师的旁白中，“我穿过一排排缝纫机……”的片段伊始，扮演母亲的学生调整自己的神态，瞬间感染了整个课堂，不少学生红了眼眶。在“我三次呼唤母亲”的情境中，表演者“我”以语气的快慢来调整情感，将内心的酸楚、愧疚与隐藏的爱意表达出来，让学生真切地体味这份厚重而可贵的母爱。
（三）寓情于写，表达孝道情怀
写作是情感表达的窗口，也是提升学生道德情操的重要方式。教师要鼓励学生运用文字来表达自己对孝文化的理解与体认，抒发对母亲的深厚情怀。在《慈母情深》教学后，学生联系自己的亲情故事，自由选择写作方向，将自己对亲人的感情进行书面表达，将孝道精神落实到日常生活。
二、由课内走向课外，深化孝道文化的传承与体验
在语文教育实践中融入孝文化，让学生从中获得爱的熏陶，理解孝的真谛。语文课堂上，教师除了要挖掘教材中的孝道文化，还要拓展课外空间，开展丰富多彩的孝文化活动。教师要树立孝文化意识，充分挖掘和整合课内外孝资源，让学生感知孝道，践行孝道，做合格的时代新人。
（一）引入孝亲故事，弘扬传统美德
孝道文化如何在语文学科中发展运用呢？教师可以向学生讲解黄香、董永、孟郊等孝亲故事，从他们的孝亲行为中，让学生体会事亲的基本操守，为学生孝亲提供学习榜样，从而弘扬传统孝道美德，增强学生孝亲意识。在小学语文课堂上，教师还可以播放一些关于孝文化的多媒体视频，让学生从中认识到孝敬父母的道理，并能够从身边小事做起，践行孝亲文化。在孝道文化的认识与学习中，学生既开阔了阅读视野，又收获了孝道知识，使孝道文化得以传播。
（二）展开孝道文化主题阅读，整合学习资源
要结合阅读实践进行孝道文化学习，为学生整合与孝文化相关的课外读物资源。如经典诗文、童话故事、寓言典故等，让学生在日常阅读中增进对孝文化内涵的理解。教师可以开展孝文化主题阅读，围绕孝道文化梳理相关课外读物，指导学生从阅读中全面、深刻地认识孝文化。在阅读意大利童话《孝顺的小乌鸦》、中国寓言故事《孝子》，以及《姥姥的剪纸》《谈礼貌》等文章时，让学生探讨对孝道文化的理解，挖掘孝道文化内涵，了解学生的认知与想法。教师还可以开展与孝道文化相关的主題活动，搜集孝文化故事，开展孝文化知识分享与竞赛活动，让学生通过课外阅读在心中埋下孝的种子。
（三）创设孝道文化实践活动，践行礼仪传统
近朱者赤，近墨者黑。对孝道文化的学习与渗透，不仅要从课本、视频、阅读中学习，还要突出学生的自主实践与真实体验。如对“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”这一话语，要从平时的孝道文化实践活动中进行渗透，使学生理解古人的“孝”“仁”内涵，体会核心理念，并自觉运用到实践生活中，内化为自己的人格修养。
教师可以每月举办班级孝亲实践活动，通过讲故事，分享学生的孝亲体验。或者把孝亲活动与作文相结合，让学生将自己的孝道感悟写出来。每半学期举行关于孝道文化的演讲比赛，内容可以涉及关爱父母、尊敬师长、关爱社会等诸多话题，体裁不限。学生在讲故事中，在写作中，在演进比赛中，以昂扬的热情，以细腻的心灵，去感受、关注身边的孝亲故事，用自己的经历书写对亲人的爱。同时让学生在日常生活中感恩父母、感恩亲人，为亲人做力所能及的事，如为父母洗脚、帮父母做家务等，让学生在孝道实践中感知孝的德育价值。
三、结语
教育的意义在于使每个受教育的人能够完善品格、健康成长。孝道文化是大语文教育实践中的重要内容，也是培养学生健康人格、完善学生优良品格的重要操守。语文教师要充分利用多种方式，向学生讲解孝道文化，传递孝道文化精神，并积极依托语文学科优势，开展丰富多样的孝道文化活动，激活学生的孝心。
（责编 侯心雨）
一、品读教材中的孝道文化，激活学生的感恩之心
要在语文课堂中渗透孝道文化，必须充分挖掘教材文本中的孝文化，让学生从中充分体会，增强学生对父母长辈的感恩之情。
（一）融爱于读，感受母爱之深沉
阅读是语文教学的重要部分，也是触发学生思想情感的重要途径。“感人心者，莫先乎情。”在梁晓声的《慈母情深》一文中，教师从阅读入手，让学生从对慈母的动作、语言、神态描写中，体会母亲的恩情。首先，教师范读全文，让学生思考该文讲述了哪些事。其次，学生阅读课文，从整体上把握文章主旨。最后，采取小组合作的方式，精读全文，让学生找出自己感触最深的句子，并谈谈自己的看法。有学生认为“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”令人感动。该句通过对母亲神态的描写，为读者再现情境，看到了母亲工作环境的艰苦，升腾起对母亲辛勤劳苦的由衷感触。
（二）寄情于演，感知亲情之厚重
在挖掘教材中的孝道文化时，一味地讲解反而会消解孝文化的时代价值。教师可以基于对该文的阅读感悟，延伸课堂活动，让学生从实践中感知，在情境中体验。在《慈母情深》中，如何呈现母亲的“慈”？教师可采用情景剧形式，让学生分角色扮演人物，联系自己的生活经历，揣摩人物的心理，模仿人物的语言、神态。在教师的旁白中，“我穿过一排排缝纫机……”的片段伊始，扮演母亲的学生调整自己的神态，瞬间感染了整个课堂，不少学生红了眼眶。在“我三次呼唤母亲”的情境中，表演者“我”以语气的快慢来调整情感，将内心的酸楚、愧疚与隐藏的爱意表达出来，让学生真切地体味这份厚重而可贵的母爱。
（三）寓情于写，表达孝道情怀
写作是情感表达的窗口，也是提升学生道德情操的重要方式。教师要鼓励学生运用文字来表达自己对孝文化的理解与体认，抒发对母亲的深厚情怀。在《慈母情深》教学后，学生联系自己的亲情故事，自由选择写作方向，将自己对亲人的感情进行书面表达，将孝道精神落实到日常生活。
二、由课内走向课外，深化孝道文化的传承与体验
在语文教育实践中融入孝文化，让学生从中获得爱的熏陶，理解孝的真谛。语文课堂上，教师除了要挖掘教材中的孝道文化，还要拓展课外空间，开展丰富多彩的孝文化活动。教师要树立孝文化意识，充分挖掘和整合课内外孝资源，让学生感知孝道，践行孝道，做合格的时代新人。
（一）引入孝亲故事，弘扬传统美德
孝道文化如何在语文学科中发展运用呢？教师可以向学生讲解黄香、董永、孟郊等孝亲故事，从他们的孝亲行为中，让学生体会事亲的基本操守，为学生孝亲提供学习榜样，从而弘扬传统孝道美德，增强学生孝亲意识。在小学语文课堂上，教师还可以播放一些关于孝文化的多媒体视频，让学生从中认识到孝敬父母的道理，并能够从身边小事做起，践行孝亲文化。在孝道文化的认识与学习中，学生既开阔了阅读视野，又收获了孝道知识，使孝道文化得以传播。
（二）展开孝道文化主题阅读，整合学习资源
要结合阅读实践进行孝道文化学习，为学生整合与孝文化相关的课外读物资源。如经典诗文、童话故事、寓言典故等，让学生在日常阅读中增进对孝文化内涵的理解。教师可以开展孝文化主题阅读，围绕孝道文化梳理相关课外读物，指导学生从阅读中全面、深刻地认识孝文化。在阅读意大利童话《孝顺的小乌鸦》、中国寓言故事《孝子》，以及《姥姥的剪纸》《谈礼貌》等文章时，让学生探讨对孝道文化的理解，挖掘孝道文化内涵，了解学生的认知与想法。教师还可以开展与孝道文化相关的主題活动，搜集孝文化故事，开展孝文化知识分享与竞赛活动，让学生通过课外阅读在心中埋下孝的种子。
（三）创设孝道文化实践活动，践行礼仪传统
近朱者赤，近墨者黑。对孝道文化的学习与渗透，不仅要从课本、视频、阅读中学习，还要突出学生的自主实践与真实体验。如对“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”这一话语，要从平时的孝道文化实践活动中进行渗透，使学生理解古人的“孝”“仁”内涵，体会核心理念，并自觉运用到实践生活中，内化为自己的人格修养。
教师可以每月举办班级孝亲实践活动，通过讲故事，分享学生的孝亲体验。或者把孝亲活动与作文相结合，让学生将自己的孝道感悟写出来。每半学期举行关于孝道文化的演讲比赛，内容可以涉及关爱父母、尊敬师长、关爱社会等诸多话题，体裁不限。学生在讲故事中，在写作中，在演进比赛中，以昂扬的热情，以细腻的心灵，去感受、关注身边的孝亲故事，用自己的经历书写对亲人的爱。同时让学生在日常生活中感恩父母、感恩亲人，为亲人做力所能及的事，如为父母洗脚、帮父母做家务等，让学生在孝道实践中感知孝的德育价值。
三、结语
教育的意义在于使每个受教育的人能够完善品格、健康成长。孝道文化是大语文教育实践中的重要内容，也是培养学生健康人格、完善学生优良品格的重要操守。语文教师要充分利用多种方式，向学生讲解孝道文化，传递孝道文化精神，并积极依托语文学科优势，开展丰富多样的孝道文化活动，激活学生的孝心。
（责编 侯心雨）