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[摘 要] 进入21世纪以来，我国加大了教育体制变革的力度，开始在全国推广教育变革。英语教学作为教学课程最为重要的内容之一，对于学生语言能力的掌握、语言应用能力的提升有很重要的作用，英语教学变革的具体表现就是选择合适的小班口语教学材料，够充分地表现口语教学的重要作用，提升英语教学的效果。在小班口语的教学模式里，以学生作为教学中心，根据学生特点选择口语教学材料，极大地调动了学生英语学习的热情和兴趣。
[关 键 词] 英语教改；小班口语教学；教学材料选择
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0098-01
为了落实我国的教育体制变革，很多高校都对内部的教学模式与教学体制进行了一定的变革与发展，而英语课程教学的改革成为很多高校改革的基础。英语课程教学改革的一个重要内容就是选择合适的口语教学材料，提升小班口语教学的效果。现阶段，高校要想发挥英语小班口语教学的重要作用，就要充分结合学生的具体情况，进行相应的口语教学材料选择与口语教学，提升学生英语的运用水平。
一、小班口语课的开展
为了落实我国的教育体制变革，很多高校都在英语教学课程中开展了英语小班口语课，这个口语课程的开展可以增加学生对英语课堂教学知识的印象，而且有助于提升学生的英语语言运用水平。在小班口语课教学的过程中，教师可以让学生释放天性，用活泼轻松的方式使用英语进行交流，增加师生之间的英语互动，营造轻松的口语课堂氛围。口语教师还要变革传统的教学模式，体现教学的艺术和特色，结合学生自身的实际状况采取相应的口语教学模式，积极鼓励学生参与到口语课中，让学生敢于使用英语说话。因此，在高校英语教学中推进小班口语教学是落实教改的重要方式，也能满足大学英语发展的需求。
例如，在我国很多高校的英语口语课中，教师都在小班口语课中进行分组，先让学生熟悉要学习的口语单词，熟练英语发音，然后为学生放英语电影片段或者英文歌曲，教师在课下指导学生表演排练、朗诵发音等，到下节课让学生进行相应的模仿表演，调动学生的积极性与参与性，激发学生对英语口语的学习热情，也能够拉近师生之间的距离，提升小班口语教学的质量和效果。
二、小班口语教学材料的选择
要想提升小班口语教学的效果，就要对小班口语教学的材料进行合理的选择。教师首先要深入学生内部做好调查，了解学生的兴趣与爱好，选择符合学生特点的口语教学材料，从而调动学生积极参与口语教学的热情，提升小班口语教学的效果。如果教师在小班口语教学材料选择中不考虑学生的特点，口语材料的选择单一、无聊就会降低学生的学习热情，限制了小班口语教学的教学效果提升。因此，小班口语教学要求把学生作为教学中心，教师进行引导和辅助，进而充分发挥小班口语教学模式的重要作用。
教师要提升小班口语教学效率，深化英语体制改革，就要变革传统的教学模式，学生作为教学中心，把英语教学大纲作为教学基础，创新口语教学的模式，选择合理的口语教材，充分发挥小班口语教学的作用。教师可以在小班口语课中选择一些有趣的口语演讲材料，然后交由学生进行声情并茂的演讲，模仿外国人的发音、锻炼学生的英语口述能力。教师还可以与学生互换身份，让学生作为教师在讲台上用英语教学，使每一個学生都能够参与到小班口语教学中，调动学生口语学习的积极性。
例如，教师在选择小班口语教学材料的时候，要根据学生的具体兴趣，有的学生对国际事务感兴趣，有的学生对国家传统感兴趣，教师就可以制作相关的英語单词卡片，通过卡片单词与多媒体结合，更好地让学生了解单词，再由学生用英语描述一个相应的场景，提升学生的英语运用能力。
三、小班口语教学材料选择应遵循的原则
在小班口语教学材料的选择中，首先，要把调动学生学习口语的兴趣作为基础，激发学生的自主能动性，推动小班口语教学的进行；其次，口语教学材料要符合学生的特点，贴近学生生活；教师通过不同的口语教学材料创新不同的教学模式，提升小班口语教学的效果。
总之，要想充分发挥英语教改体制下小班口语教学的重要作用，除了要对小班口语教学材料进行合理的选择外，还要端正教师的教学态度与学生的学习态度，营造轻松愉快的口语教学课堂氛围，使学生积极主动地参与口语训练，增强学生的英语运用能力和语言实践能力，实现学生英语水平质的飞跃。在小班口语教学的选择中，教师要充分了解学生的特点，有针对性地进行口语材料选择，激发学生的自主能动性，提升小班口语教学的效果。
参考文献：
[1]王颖.大学英语口语教学方法与形式探讨[J].知识经济，2012（2）：152.
[2]江春奋.口语教学TA小组教学实验：以高校高年级英语口语教学为案例的新探索[J].安徽文学（下半月），2012（4）：146-147.
[3]王梅.师范院校教师口语教学模式设计与实践探索[J].教育教学论坛，2016（26）：156-157.
[关 键 词] 英语教改；小班口语教学；教学材料选择
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0098-01
为了落实我国的教育体制变革，很多高校都对内部的教学模式与教学体制进行了一定的变革与发展，而英语课程教学的改革成为很多高校改革的基础。英语课程教学改革的一个重要内容就是选择合适的口语教学材料，提升小班口语教学的效果。现阶段，高校要想发挥英语小班口语教学的重要作用，就要充分结合学生的具体情况，进行相应的口语教学材料选择与口语教学，提升学生英语的运用水平。
一、小班口语课的开展
为了落实我国的教育体制变革，很多高校都在英语教学课程中开展了英语小班口语课，这个口语课程的开展可以增加学生对英语课堂教学知识的印象，而且有助于提升学生的英语语言运用水平。在小班口语课教学的过程中，教师可以让学生释放天性，用活泼轻松的方式使用英语进行交流，增加师生之间的英语互动，营造轻松的口语课堂氛围。口语教师还要变革传统的教学模式，体现教学的艺术和特色，结合学生自身的实际状况采取相应的口语教学模式，积极鼓励学生参与到口语课中，让学生敢于使用英语说话。因此，在高校英语教学中推进小班口语教学是落实教改的重要方式，也能满足大学英语发展的需求。
例如，在我国很多高校的英语口语课中，教师都在小班口语课中进行分组，先让学生熟悉要学习的口语单词，熟练英语发音，然后为学生放英语电影片段或者英文歌曲，教师在课下指导学生表演排练、朗诵发音等，到下节课让学生进行相应的模仿表演，调动学生的积极性与参与性，激发学生对英语口语的学习热情，也能够拉近师生之间的距离，提升小班口语教学的质量和效果。
二、小班口语教学材料的选择
要想提升小班口语教学的效果，就要对小班口语教学的材料进行合理的选择。教师首先要深入学生内部做好调查，了解学生的兴趣与爱好，选择符合学生特点的口语教学材料，从而调动学生积极参与口语教学的热情，提升小班口语教学的效果。如果教师在小班口语教学材料选择中不考虑学生的特点，口语材料的选择单一、无聊就会降低学生的学习热情，限制了小班口语教学的教学效果提升。因此，小班口语教学要求把学生作为教学中心，教师进行引导和辅助，进而充分发挥小班口语教学模式的重要作用。
教师要提升小班口语教学效率，深化英语体制改革，就要变革传统的教学模式，学生作为教学中心，把英语教学大纲作为教学基础，创新口语教学的模式，选择合理的口语教材，充分发挥小班口语教学的作用。教师可以在小班口语课中选择一些有趣的口语演讲材料，然后交由学生进行声情并茂的演讲，模仿外国人的发音、锻炼学生的英语口述能力。教师还可以与学生互换身份，让学生作为教师在讲台上用英语教学，使每一個学生都能够参与到小班口语教学中，调动学生口语学习的积极性。
例如，教师在选择小班口语教学材料的时候，要根据学生的具体兴趣，有的学生对国际事务感兴趣，有的学生对国家传统感兴趣，教师就可以制作相关的英語单词卡片，通过卡片单词与多媒体结合，更好地让学生了解单词，再由学生用英语描述一个相应的场景，提升学生的英语运用能力。
三、小班口语教学材料选择应遵循的原则
在小班口语教学材料的选择中，首先，要把调动学生学习口语的兴趣作为基础，激发学生的自主能动性，推动小班口语教学的进行；其次，口语教学材料要符合学生的特点，贴近学生生活；教师通过不同的口语教学材料创新不同的教学模式，提升小班口语教学的效果。
总之，要想充分发挥英语教改体制下小班口语教学的重要作用，除了要对小班口语教学材料进行合理的选择外，还要端正教师的教学态度与学生的学习态度，营造轻松愉快的口语教学课堂氛围，使学生积极主动地参与口语训练，增强学生的英语运用能力和语言实践能力，实现学生英语水平质的飞跃。在小班口语教学的选择中，教师要充分了解学生的特点，有针对性地进行口语材料选择，激发学生的自主能动性，提升小班口语教学的效果。
参考文献：
[1]王颖.大学英语口语教学方法与形式探讨[J].知识经济，2012（2）：152.
[2]江春奋.口语教学TA小组教学实验：以高校高年级英语口语教学为案例的新探索[J].安徽文学（下半月），2012（4）：146-147.
[3]王梅.师范院校教师口语教学模式设计与实践探索[J].教育教学论坛，2016（26）：156-157.