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情境教学法是新课改背景下应用十分广泛的教学方法。情境教学法主要是指教师结合教材内容、学生的思维特点、认知水平、生活体验等，创设与学生的实际学习及生活相关的情境，使学生产生至身于情境之中的感觉，从而调动起学习的积极性，变被动学习为主动学习。高中英语教学也在实践中证实，情境教学法在激发学生英语学习兴趣、增强课堂教学吸引力、提升教学质量等方面具有独特的应用价值。那么，情景教学在高中英语教学中有哪些应用策略呢？本文以此为题，作如下四方面探究。
注重英语交际，创设使用环境
环境对于语言的发展发挥着十分重要的作用。在高中英语教学中我们首先应该创设一个讲英语、用英语的环境，尽量避免汉语给学生的英语学习带来干扰。在英语课堂教学中，教师要基本使用英语教学，让学生充分感受所要学习的英语课文的情境，促进对英语知识的理解。同时，教师还要使英语课堂交际变成语言交际，给学生营造一个语言化的学习氛围，让学生至身于这样的氛围中，通过自主学习去感受英语的应用。教师可以结合教学内容，把课堂设置为一定的交际情景，分配给学生任务，即让学生运用自己掌握的语言形式来表达出自己的所思所想。采用率较高的形式有谈话、讨论、辩论等，整个过程都要求学生讲英语来完成，让语言交际成为一种顺理成章的英语练习，提高学生在实际生活中的英语交际能力。
结合教学内容，创设恰当情境
对于已经具备了一定文化知识，想象丰富，喜欢探求新鲜事物的高中学生来说，高中英语教材的知识如果不能形象、直观、灵动地展现出来，他们学习英语的兴趣就不会被激发起来。因此，我们在教学中要善于充当知识转化的角色，结合教学内容创设恰当的教学情境，活跃课堂气氛，让教材的知识情境化，让学生感受到学习的乐趣，并轻松掌握新的知识。比如，在教学stomachache，toothache，headache 和 What’s your trouble？ What’s Wrong With you？等句型时，笔者创设了一个游戏情境，笔者扮演了病人，让学生扮演医生进行互动对话，笔者做出胃痛、牙痛、头痛等表情，学生关切地询问：What’s your trouble？……通过问答练习，学生在英语情境中体会到了句型的使用方法。
结合生活时事，拓展教学情境
在高中英语教学中，教师要善于将书本知识与现实生活结合起来，将书本知识延伸到生活情境中，拉近学生与书本的距离，为高中英语课堂营造出浓浓的生活气息，对学生产生强烈的吸引力。此外，还可以结合最近发生的时事创设教学情境，以学生对时事热点的关注为切入点，训练学生的英语综合应用能力。比如，在教学“Module 1 Unit 1 school life”一课时，在学生通过学习基本了解中国学生在英国的感受后，再让学生换个角度，谈一谈英国学生在中国学习有哪些感受，通过创设这一生活化的情境，使学生学以致用，还能促使学生用新的眼光来分析和评价自己的学习和生活。
发挥多媒体优势，创设情境
近年来，多媒体作为教学辅助手段倍受欢迎，因为多媒体具有集图文声像于一体的功能，可以给学生展示生動、直观、形象的教学内容，利用多媒体创设语言情境，可以让学生更有效地感受英语语言文化，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，对提升学生的英语综合能力发挥出促进作用。比如，可以结合教学内容，播放一些与之相关的视频资料，在学生看完之后，老师再提出问题让学生用英语发表自己的看法。再如，为了加深学生对新学单词的记忆，利用多媒体给学生播放歌曲，并让学生利用歌曲的曲调填入新学的英语单词，让学生在欣赏歌曲的同时，加深对单词的印象，增强学习的趣味性。
通过问题情境，激活学生思维
在高中英语教学中，运用情境创设的有效性是否理想，完全取决于情境设置，创设理想的情境会有效促进学生兴趣，提高教学质量。反之，一些牵强附会的情境创设只会引起学生的反感，不仅对教学起不到任何促进作用，还有可能让学生失去学习的积极性。因此在高中英语情境教学中，创设恰当、合理的教学情境才是关键。我们应根据教学内容创设问题情境，让学生在问题的驱动下，积极思考，激活思维。在学生遇到不能自己解决的问题时，教师可以点拨、启发学生，帮助学生克服困难，但是，一定要做到点到为止，不要针对一个问题对学生采取填鸭式的方法灌输，要留给学生独立思考的空间。在创设问题情境时，教师要综合分析全班学生的学习水平，体现问题的科学性，做到难度适中，并与教学内容有密切联系，能够对学生的英语学习发挥积极的推动作用。
综上所述，在高中英语教学中，结合教学内容创设合理、科学、生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效率。教学情境的创设必须以教材为依托，结合学生的英语水平、认知特点、生活体验等因素来创设，否则就会失去运用的价值。新课改背景下，情境教学作为一种具有创新性的教学方法，为高中英语教学注入了活力，使英语课堂因之而富有趣味性和吸引力，合理运用情境教学会使英语教学效果得到有效提升。相信高中英语教师一定会在教学活动中，不断探究，积极地优化情境教学策略，使之最大限度地发挥积极作用。
（作者单位：江苏省高邮中学 ）
注重英语交际，创设使用环境
环境对于语言的发展发挥着十分重要的作用。在高中英语教学中我们首先应该创设一个讲英语、用英语的环境，尽量避免汉语给学生的英语学习带来干扰。在英语课堂教学中，教师要基本使用英语教学，让学生充分感受所要学习的英语课文的情境，促进对英语知识的理解。同时，教师还要使英语课堂交际变成语言交际，给学生营造一个语言化的学习氛围，让学生至身于这样的氛围中，通过自主学习去感受英语的应用。教师可以结合教学内容，把课堂设置为一定的交际情景，分配给学生任务，即让学生运用自己掌握的语言形式来表达出自己的所思所想。采用率较高的形式有谈话、讨论、辩论等，整个过程都要求学生讲英语来完成，让语言交际成为一种顺理成章的英语练习，提高学生在实际生活中的英语交际能力。
结合教学内容，创设恰当情境
对于已经具备了一定文化知识，想象丰富，喜欢探求新鲜事物的高中学生来说，高中英语教材的知识如果不能形象、直观、灵动地展现出来，他们学习英语的兴趣就不会被激发起来。因此，我们在教学中要善于充当知识转化的角色，结合教学内容创设恰当的教学情境，活跃课堂气氛，让教材的知识情境化，让学生感受到学习的乐趣，并轻松掌握新的知识。比如，在教学stomachache，toothache，headache 和 What’s your trouble？ What’s Wrong With you？等句型时，笔者创设了一个游戏情境，笔者扮演了病人，让学生扮演医生进行互动对话，笔者做出胃痛、牙痛、头痛等表情，学生关切地询问：What’s your trouble？……通过问答练习，学生在英语情境中体会到了句型的使用方法。
结合生活时事，拓展教学情境
在高中英语教学中，教师要善于将书本知识与现实生活结合起来，将书本知识延伸到生活情境中，拉近学生与书本的距离，为高中英语课堂营造出浓浓的生活气息，对学生产生强烈的吸引力。此外，还可以结合最近发生的时事创设教学情境，以学生对时事热点的关注为切入点，训练学生的英语综合应用能力。比如，在教学“Module 1 Unit 1 school life”一课时，在学生通过学习基本了解中国学生在英国的感受后，再让学生换个角度，谈一谈英国学生在中国学习有哪些感受，通过创设这一生活化的情境，使学生学以致用，还能促使学生用新的眼光来分析和评价自己的学习和生活。
发挥多媒体优势，创设情境
近年来，多媒体作为教学辅助手段倍受欢迎，因为多媒体具有集图文声像于一体的功能，可以给学生展示生動、直观、形象的教学内容，利用多媒体创设语言情境，可以让学生更有效地感受英语语言文化，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，对提升学生的英语综合能力发挥出促进作用。比如，可以结合教学内容，播放一些与之相关的视频资料，在学生看完之后，老师再提出问题让学生用英语发表自己的看法。再如，为了加深学生对新学单词的记忆，利用多媒体给学生播放歌曲，并让学生利用歌曲的曲调填入新学的英语单词，让学生在欣赏歌曲的同时，加深对单词的印象，增强学习的趣味性。
通过问题情境，激活学生思维
在高中英语教学中，运用情境创设的有效性是否理想，完全取决于情境设置，创设理想的情境会有效促进学生兴趣，提高教学质量。反之，一些牵强附会的情境创设只会引起学生的反感，不仅对教学起不到任何促进作用，还有可能让学生失去学习的积极性。因此在高中英语情境教学中，创设恰当、合理的教学情境才是关键。我们应根据教学内容创设问题情境，让学生在问题的驱动下，积极思考，激活思维。在学生遇到不能自己解决的问题时，教师可以点拨、启发学生，帮助学生克服困难，但是，一定要做到点到为止，不要针对一个问题对学生采取填鸭式的方法灌输，要留给学生独立思考的空间。在创设问题情境时，教师要综合分析全班学生的学习水平，体现问题的科学性，做到难度适中，并与教学内容有密切联系，能够对学生的英语学习发挥积极的推动作用。
综上所述，在高中英语教学中，结合教学内容创设合理、科学、生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效率。教学情境的创设必须以教材为依托，结合学生的英语水平、认知特点、生活体验等因素来创设，否则就会失去运用的价值。新课改背景下，情境教学作为一种具有创新性的教学方法，为高中英语教学注入了活力，使英语课堂因之而富有趣味性和吸引力，合理运用情境教学会使英语教学效果得到有效提升。相信高中英语教师一定会在教学活动中，不断探究，积极地优化情境教学策略，使之最大限度地发挥积极作用。
（作者单位：江苏省高邮中学 ）