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【摘要】习作教学是小学语文教学的重要任务之一，因此，教师应高度重视习作教学。通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引导学生联系学习、生活实际，积累丰富的习作素材，借助教科书的范文教给学生写作方法和技巧，提供给学生更多的写作空间，要求学生要经常性的练习与记录，使学生提高对习作的喜爱程度，让学生乐于表达，能够积极融入学习作过程，进而让写作不再是负担。
【关键词】创设情景；说真话；作文指导；修改讲评
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
在语文教学中习作是重要部分，语文新课标指出，学生必须善于观察留心周围事与物，针对所见所闻要善于表述，从容书写并提高自信心，也要懂得运用习作来表达内心所感，与人交往等信息，在具体教学上，笔者发现部分学生对于习作没有灵感，并且不知道如何发现素材并运用，很多学生绞尽脑汁也不知道如何下笔，在此过程中，也与教师教学思想态度有很大关系，那么，在语文习作教学中，学生与教师之间如何实现有效沟通，如何联系教学并提出具体实践措施，下面从以下几方面进行探索。
一、精心创设情景，提供素材，激发学生表达的欲望
创设情境是让学生先感受后表达，是充分利用形象为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，使他们想写作文，爱写作文。作文创设情境可采用以下方式：
（一）情绪感染
教师在上作文课时，必须以激情的语言，和蔼的语气，打动学生，感染学生去学习，也要从学生的情绪控制出发，激发学生创作兴趣，在具体情景创设过程中，必须要针对教师的语言，进行积极引导，通过抑扬顿挫的语调，创设作为课上的设疑、引导以及释疑内容，从而不断调动学生的表达欲望，让学生的写作习性释放出来，当学生敢于表达与传递内心想法的时候，自然就达到了以文陶情，也必然实现以情融文的目的。
（二）借助图画、录像、音乐等手段激趣
教师通过展示图片，播放录像或音乐，展现某种生活画面，再现某种生活场景，营造某种氛围，煽动某种情感，使学生自然而然地进入其中，从而激发了想写的欲望。写作时有了感受，有了情绪，便能写出真情实感。
（三）情节表演融情
在实际表演过程中，应该通过抽象的文字，使其变成动作语言与表情，这种情景方式的创设是为了提高教学的效率，也是一种教学手法的转换，让写作过程沉浸于其中，也要让这种写作幻想成为现实，有体验的进行情感传递，提高角色的情感性。如习作教学《编写童话故事》。
（四）动手操作蕴情
通过操作淡化文字，让学生全身心地去触摸，去操练。如动手画一画、贴一贴、剪一剪、做一做等。通过操作，形象地感知事物，产生亲切感，觉得有话可讲，写作时自然通畅淋漓。例如教学习作《我喜欢的水果》
（五）走出课堂，在生活中激情
为学生提供写作材料，引导学生在生活中发现素材，这是写作教学的重要环节。教师可组织学生开展社会调查，走访因旧房拆迁搬入新居的同学家，耳闻目睹周围的变化，深切地感受到生活越来越美，正因为有了这样的感受，学生的调查报告也是有感而发。
二、结合生活经验，鼓励学生说真话，表真情
生活中處处是作文写作的题材，这种写作源泉需要学生发现，也需要学生积极应对，生活自然是学生最好的习作老师，学生在生活中有话可说，有事可写，自然就达到了教学的目的，所以，在教学中，教师要教会学生作为写作内容需要体现出生活百态，并且需要表达出他们的真实情感，让生活的童真童趣变得更加丰富。
1.教师要实施有效引导，教会学生进行有效作文素材提取，包括生活中的点点滴滴，都要让学生从捕捉生活中细节出发，包括记录感人情景，从而积累更多的生活素材与经验，例如在一次教师大扫除活动后，班级学生进行了热火朝天的打扫，劳动的辛苦与热烈的场面是应该给予记录的，针对不同打扫内容，学生是否可以进行明确描述，这就需要学生要积极把劳动成果记录下来，用作文表达出来，当他们看到集体活动的场面，感人生动的事情，都应该积极记录，教师在作文课上要积极鼓励他们把写作内容讲出来，提高真情实感，让这次劳动更加感动。
2.叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这就是做人的根本。因 此，教师要注重引导学生说真话，表真情。只要学生能做到取材真实，感情真挚，尽管行文短小，语言平淡，都应给予高分鼓励。哪怕表现出了不积极的道德思想或语言文字不规范的情况，教师都要表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。学生感受到了成功的喜悦，增强了信心，就会坚定地朝着写真人实事的方向努力。
三、教给习作的方法，引导学生有条理地写作文
（一）教习作方法引导过程中必须让学生细心观察
这样才能锻炼学生良好的习作习惯，在具体培养过程中必须树立良好观察习惯，引导学生做生活的有心人，积极面对并了解生活所见所闻，认真记录下来，同时也要重视观察后的突发奇想，使其形成写作的灵感来源，这样才能够有表达欲望。
（二）教学中应该落实习作指导
从优秀的范文出发，明确作者构思与巧妙的构思技巧，从而有序进行写作，在具体教学过程中要让学生模仿优秀课文的写作手法，也要通过写作范文进行巧妙构思处理，让学生领会文章的写作真谛，例如教学《理想的风筝》一文时，文章中描述了刘老师特点与外貌，也让学生领悟文章描绘人物的手法，从而深入人物描写的内心世界，此外在教学《飞夺泸定桥》时，文章明确了时间的紧迫，要让学生提高写作的紧凑性，也要让学生明确写作时间的规律性，对于表现内容关系不大的可以一笔带过，重点描述具体内容。又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下深刻的印象。
【关键词】创设情景；说真话；作文指导；修改讲评
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
在语文教学中习作是重要部分，语文新课标指出，学生必须善于观察留心周围事与物，针对所见所闻要善于表述，从容书写并提高自信心，也要懂得运用习作来表达内心所感，与人交往等信息，在具体教学上，笔者发现部分学生对于习作没有灵感，并且不知道如何发现素材并运用，很多学生绞尽脑汁也不知道如何下笔，在此过程中，也与教师教学思想态度有很大关系，那么，在语文习作教学中，学生与教师之间如何实现有效沟通，如何联系教学并提出具体实践措施，下面从以下几方面进行探索。
一、精心创设情景，提供素材，激发学生表达的欲望
创设情境是让学生先感受后表达，是充分利用形象为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，使他们想写作文，爱写作文。作文创设情境可采用以下方式：
（一）情绪感染
教师在上作文课时，必须以激情的语言，和蔼的语气，打动学生，感染学生去学习，也要从学生的情绪控制出发，激发学生创作兴趣，在具体情景创设过程中，必须要针对教师的语言，进行积极引导，通过抑扬顿挫的语调，创设作为课上的设疑、引导以及释疑内容，从而不断调动学生的表达欲望，让学生的写作习性释放出来，当学生敢于表达与传递内心想法的时候，自然就达到了以文陶情，也必然实现以情融文的目的。
（二）借助图画、录像、音乐等手段激趣
教师通过展示图片，播放录像或音乐，展现某种生活画面，再现某种生活场景，营造某种氛围，煽动某种情感，使学生自然而然地进入其中，从而激发了想写的欲望。写作时有了感受，有了情绪，便能写出真情实感。
（三）情节表演融情
在实际表演过程中，应该通过抽象的文字，使其变成动作语言与表情，这种情景方式的创设是为了提高教学的效率，也是一种教学手法的转换，让写作过程沉浸于其中，也要让这种写作幻想成为现实，有体验的进行情感传递，提高角色的情感性。如习作教学《编写童话故事》。
（四）动手操作蕴情
通过操作淡化文字，让学生全身心地去触摸，去操练。如动手画一画、贴一贴、剪一剪、做一做等。通过操作，形象地感知事物，产生亲切感，觉得有话可讲，写作时自然通畅淋漓。例如教学习作《我喜欢的水果》
（五）走出课堂，在生活中激情
为学生提供写作材料，引导学生在生活中发现素材，这是写作教学的重要环节。教师可组织学生开展社会调查，走访因旧房拆迁搬入新居的同学家，耳闻目睹周围的变化，深切地感受到生活越来越美，正因为有了这样的感受，学生的调查报告也是有感而发。
二、结合生活经验，鼓励学生说真话，表真情
生活中處处是作文写作的题材，这种写作源泉需要学生发现，也需要学生积极应对，生活自然是学生最好的习作老师，学生在生活中有话可说，有事可写，自然就达到了教学的目的，所以，在教学中，教师要教会学生作为写作内容需要体现出生活百态，并且需要表达出他们的真实情感，让生活的童真童趣变得更加丰富。
1.教师要实施有效引导，教会学生进行有效作文素材提取，包括生活中的点点滴滴，都要让学生从捕捉生活中细节出发，包括记录感人情景，从而积累更多的生活素材与经验，例如在一次教师大扫除活动后，班级学生进行了热火朝天的打扫，劳动的辛苦与热烈的场面是应该给予记录的，针对不同打扫内容，学生是否可以进行明确描述，这就需要学生要积极把劳动成果记录下来，用作文表达出来，当他们看到集体活动的场面，感人生动的事情，都应该积极记录，教师在作文课上要积极鼓励他们把写作内容讲出来，提高真情实感，让这次劳动更加感动。
2.叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这就是做人的根本。因 此，教师要注重引导学生说真话，表真情。只要学生能做到取材真实，感情真挚，尽管行文短小，语言平淡，都应给予高分鼓励。哪怕表现出了不积极的道德思想或语言文字不规范的情况，教师都要表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。学生感受到了成功的喜悦，增强了信心，就会坚定地朝着写真人实事的方向努力。
三、教给习作的方法，引导学生有条理地写作文
（一）教习作方法引导过程中必须让学生细心观察
这样才能锻炼学生良好的习作习惯，在具体培养过程中必须树立良好观察习惯，引导学生做生活的有心人，积极面对并了解生活所见所闻，认真记录下来，同时也要重视观察后的突发奇想，使其形成写作的灵感来源，这样才能够有表达欲望。
（二）教学中应该落实习作指导
从优秀的范文出发，明确作者构思与巧妙的构思技巧，从而有序进行写作，在具体教学过程中要让学生模仿优秀课文的写作手法，也要通过写作范文进行巧妙构思处理，让学生领会文章的写作真谛，例如教学《理想的风筝》一文时，文章中描述了刘老师特点与外貌，也让学生领悟文章描绘人物的手法，从而深入人物描写的内心世界，此外在教学《飞夺泸定桥》时，文章明确了时间的紧迫，要让学生提高写作的紧凑性，也要让学生明确写作时间的规律性，对于表现内容关系不大的可以一笔带过，重点描述具体内容。又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下深刻的印象。