论文部分内容阅读
摘 要：史料图片运用于高中历史的教学，是激发学生历史学习兴趣、加深学生对历史知识理解、实现良好德育教育效果的有效途径。高中历史教师要积极在历史教育中融入史料图片，改革创新历史教学，构建高效的历史教学课堂。
关键词：高中历史；史料圖片；意义；对策
古人云：“左图右史”，即在历史学习中，图片与历史的结合，会促使枯燥的文字直观化，抽象的图片具体化。“左图右史”是历史研究的基本方法，唯有将图片与历史文字资料有机结合起来，方能促使历史的学习与研究“有血有肉”，提高学习研究的效果。在高中历史的教学中，将史料图片整合运用于高中历史的教学，一方面有利于帮助学生理解和掌握历史知识；另一方面，史料图片是还原历史真相，增强课堂教学趣味性的有效途径。因此，高中历史教师在教学中，应当转变过去枯燥的文字讲解模式，通过史料图片的整合，促使高中历史课堂直观、生动、形象，提高历史教学的效果。
一、 史料图片在高中历史教学中运用的意义
所谓“博古通今”，历史是先人的经验，是现代人生存和发展的指南针。试想，如果没有丰富的历史经验和教训，人们还得将前人走过的路再走一遭，经历类似的成功和失败。而历史，就是要让后人不再“重蹈覆辙”。同时，历史也是中华民族优秀的传统文明。因此，在高中历史的教学中，教师应当重视历史学科教育，借助历史教育，全面提高学生的综合素质。而史料图片运用于高中历史的教学具有积极的意义：
（一） 有利于激发学生对历史的学习兴趣
富有时代特征的史料图片，往往会比干巴巴的文字讲解更有意义。就高中历史的教学而言，传统模式下，教师习惯于通过单一的语言讲解，以期实现学生对历史知识的理解。而学生对历史的学习，则是建立在死记硬背的基础上。背条款，记每个历史事件产生的背景，长期的机械记忆，使得学生对历史的学习失去了兴趣。而史料图片运用于高中历史的教学，有利于改变这种单一的文字讲解模式。教师将历史图片资料与历史教学内容整合起来，学生可以借助富有时代气息的图片资料理解文字内容，提高学生的历史学习效果。例如，在讲授高中历史《精耕细作农业生产模式的形成》章节的内容时，如果教师仅仅依靠单一的文字讲解，学生将会兴趣索然。尤其是涉及生产工具的介绍时，仅凭文字讲解，也难以让学生理解相关的知识。而在讲解的过程中，教师通过“图片 文字”讲解的模式，将会取得好的效果。例如，教师讲远古时期的生产工具如石器、骨器时，通过多媒体辅助教学，将相关的图片整合到教学中，并配以文字解说，学生的学习兴趣将会大大提升，对提高高中历史教学的效果意义重大。
（二） 有利于加深学生对历史知识的理解
学生对历史的学习，不应当仅仅是会记忆、会做题，而应当建立在理解的基础之上，能够通过历史的经验和教训，让自己更加富有智慧和内涵。而高中历史教师在教学中，也应当积极转变应试化的教育思想，改变过去侧重学生背诵的模式，加深学生对历史知识的理解。史料图与高中历史教学的整合，是加深学生对历史知识理解，提高学生学习能力的关键。也许有人会认为：小小的一张历史图片，能够说明什么？笔者认为：这样的观点大错特错。一张小小的历史图片，蕴含着丰富的历史信息，能够让学生借助图片，提炼自己需要的历史知识。例如，教师在指导学生学习第一次世界大战的相关知识时，教师可以将第一次世界大战期间的很多史料图片运用于教学中，让学生了解战争产生的历史背景、战争的过程等，促使学生更加深刻地理解历史知识，提高历史学习的效果。
（三） 有利于实现良好的德育效果
历史是一门人文性学科，历史的教育，不仅仅是要让学生会背书，会考试，更重要的是要借助历史文化精神，给学生进行很好的人文教育、德育教育，提高学生的思想认知，培养学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在高中历史《南京大屠杀》的教学中，教师可以通过多媒体辅助教学的形式，将部分日本人虐杀中国人的图片、历史资料等融入课堂教学中，将图片与文字解说相结合，让学生深刻体会当时国家和人民生灵涂炭的现状，培养学生“不忘国耻、振兴中华”的使命感，为实现中华民族之伟大复兴奠定基础；又如，在高中历史《鸦片战争》的教学中，教师应当将鸦片战争时期的史料图片融入课堂教学中，如林则徐虎门销烟的相关图片，让学生更加深刻地把握鸦片战争产生的历史背景，培养学生的爱国主义情感，实现良好的德育教育效果。
二、 高中历史教学中史料图片的运用对策
将史料图片与高中历史的教学整合起来，无疑是改革创新历史教学的一个最佳手段。因此，高中历史教师在开展历史教学时，应当科学运用史料图片，改革创新高中历史的教学，构建高效的历史教学课堂。
（一） 运用信息技术手段，优化史料图片运用效果
史料图片运用于高中历史的教学，信息技术手段的作用不可或缺。教师在高中历史教学中整合运用史料图片时，应当科学运用信息技术手段，提高教学效果。一方面，互联网资源的搜集和筛选优势，可以为教师整合史料图片提供技术性的支持。教师需要的史料图片，绝大部分可以借助互联网信息资源库获取；另一方面，史料图片的展示，离不开多媒体辅助教学手段的运用。高中历史教师在整合运用史料图片的过程中，应当科学运用信息技术手段，提高整合效果。
（二） 充分把握史料图片与历史教学内容的关系
教师将史料图片整合运用于高中历史的教学，并不是随意而为，而应当经过认真的搜集和筛选，精心挑选与教学内容相关的、权威的史料图片，以确保历史教育的严肃性，促进良好教育效果的实现。
综上所述，高中历史教学中，史料图片的运用具有积极的意义。现代教育背景下，高中历史教师要结合信息技术手段的辅助作用，科学整合史料图片，改革创新高中历史的教学，提高学生的历史学习效果，构建高效的历史教学课堂。
参考文献：
[1]冯尔康.史学著作的图文配合与构建视觉史料学[J].学术月刊，2006（7）：123-128.
作者简介：
莫邦爽，贵州省遵义市，遵义市南白中学。
关键词：高中历史；史料圖片；意义；对策
古人云：“左图右史”，即在历史学习中，图片与历史的结合，会促使枯燥的文字直观化，抽象的图片具体化。“左图右史”是历史研究的基本方法，唯有将图片与历史文字资料有机结合起来，方能促使历史的学习与研究“有血有肉”，提高学习研究的效果。在高中历史的教学中，将史料图片整合运用于高中历史的教学，一方面有利于帮助学生理解和掌握历史知识；另一方面，史料图片是还原历史真相，增强课堂教学趣味性的有效途径。因此，高中历史教师在教学中，应当转变过去枯燥的文字讲解模式，通过史料图片的整合，促使高中历史课堂直观、生动、形象，提高历史教学的效果。
一、 史料图片在高中历史教学中运用的意义
所谓“博古通今”，历史是先人的经验，是现代人生存和发展的指南针。试想，如果没有丰富的历史经验和教训，人们还得将前人走过的路再走一遭，经历类似的成功和失败。而历史，就是要让后人不再“重蹈覆辙”。同时，历史也是中华民族优秀的传统文明。因此，在高中历史的教学中，教师应当重视历史学科教育，借助历史教育，全面提高学生的综合素质。而史料图片运用于高中历史的教学具有积极的意义：
（一） 有利于激发学生对历史的学习兴趣
富有时代特征的史料图片，往往会比干巴巴的文字讲解更有意义。就高中历史的教学而言，传统模式下，教师习惯于通过单一的语言讲解，以期实现学生对历史知识的理解。而学生对历史的学习，则是建立在死记硬背的基础上。背条款，记每个历史事件产生的背景，长期的机械记忆，使得学生对历史的学习失去了兴趣。而史料图片运用于高中历史的教学，有利于改变这种单一的文字讲解模式。教师将历史图片资料与历史教学内容整合起来，学生可以借助富有时代气息的图片资料理解文字内容，提高学生的历史学习效果。例如，在讲授高中历史《精耕细作农业生产模式的形成》章节的内容时，如果教师仅仅依靠单一的文字讲解，学生将会兴趣索然。尤其是涉及生产工具的介绍时，仅凭文字讲解，也难以让学生理解相关的知识。而在讲解的过程中，教师通过“图片 文字”讲解的模式，将会取得好的效果。例如，教师讲远古时期的生产工具如石器、骨器时，通过多媒体辅助教学，将相关的图片整合到教学中，并配以文字解说，学生的学习兴趣将会大大提升，对提高高中历史教学的效果意义重大。
（二） 有利于加深学生对历史知识的理解
学生对历史的学习，不应当仅仅是会记忆、会做题，而应当建立在理解的基础之上，能够通过历史的经验和教训，让自己更加富有智慧和内涵。而高中历史教师在教学中，也应当积极转变应试化的教育思想，改变过去侧重学生背诵的模式，加深学生对历史知识的理解。史料图与高中历史教学的整合，是加深学生对历史知识理解，提高学生学习能力的关键。也许有人会认为：小小的一张历史图片，能够说明什么？笔者认为：这样的观点大错特错。一张小小的历史图片，蕴含着丰富的历史信息，能够让学生借助图片，提炼自己需要的历史知识。例如，教师在指导学生学习第一次世界大战的相关知识时，教师可以将第一次世界大战期间的很多史料图片运用于教学中，让学生了解战争产生的历史背景、战争的过程等，促使学生更加深刻地理解历史知识，提高历史学习的效果。
（三） 有利于实现良好的德育效果
历史是一门人文性学科，历史的教育，不仅仅是要让学生会背书，会考试，更重要的是要借助历史文化精神，给学生进行很好的人文教育、德育教育，提高学生的思想认知，培养学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在高中历史《南京大屠杀》的教学中，教师可以通过多媒体辅助教学的形式，将部分日本人虐杀中国人的图片、历史资料等融入课堂教学中，将图片与文字解说相结合，让学生深刻体会当时国家和人民生灵涂炭的现状，培养学生“不忘国耻、振兴中华”的使命感，为实现中华民族之伟大复兴奠定基础；又如，在高中历史《鸦片战争》的教学中，教师应当将鸦片战争时期的史料图片融入课堂教学中，如林则徐虎门销烟的相关图片，让学生更加深刻地把握鸦片战争产生的历史背景，培养学生的爱国主义情感，实现良好的德育教育效果。
二、 高中历史教学中史料图片的运用对策
将史料图片与高中历史的教学整合起来，无疑是改革创新历史教学的一个最佳手段。因此，高中历史教师在开展历史教学时，应当科学运用史料图片，改革创新高中历史的教学，构建高效的历史教学课堂。
（一） 运用信息技术手段，优化史料图片运用效果
史料图片运用于高中历史的教学，信息技术手段的作用不可或缺。教师在高中历史教学中整合运用史料图片时，应当科学运用信息技术手段，提高教学效果。一方面，互联网资源的搜集和筛选优势，可以为教师整合史料图片提供技术性的支持。教师需要的史料图片，绝大部分可以借助互联网信息资源库获取；另一方面，史料图片的展示，离不开多媒体辅助教学手段的运用。高中历史教师在整合运用史料图片的过程中，应当科学运用信息技术手段，提高整合效果。
（二） 充分把握史料图片与历史教学内容的关系
教师将史料图片整合运用于高中历史的教学，并不是随意而为，而应当经过认真的搜集和筛选，精心挑选与教学内容相关的、权威的史料图片，以确保历史教育的严肃性，促进良好教育效果的实现。
综上所述，高中历史教学中，史料图片的运用具有积极的意义。现代教育背景下，高中历史教师要结合信息技术手段的辅助作用，科学整合史料图片，改革创新高中历史的教学，提高学生的历史学习效果，构建高效的历史教学课堂。
参考文献：
[1]冯尔康.史学著作的图文配合与构建视觉史料学[J].学术月刊，2006（7）：123-128.
作者简介：
莫邦爽，贵州省遵义市，遵义市南白中学。