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内容摘要：语文学习是从朗读文字开始，朗读也贯穿语文教学始终。朗读训练是学生学习语言文字的重要途径，也是发展学生智力的重重工具，还是培养学生写作能力的阳光大道，又是提高学生审美能力的必要手段，更是陶冶学生思想情操的最佳抓手。只有在语文教学过程中经常加强朗读的训练，才算是真正抓住了语文教学的灵魂，才会从根源上夯实学生的语文基本功。
关键词：朗读训练 语文教学 意义 方法
朗读是一种大声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。对学习语文而言，朗读是学生学习语言文字的首要途径，也是发展学生智力的重要工具，还是培养学生写作能力的阳光大道，又是提高学生审美能力的必要手段，更是陶冶学生思想情操的最佳抓手。因此，在语文教学中经常加强朗读的训练，才算真正抓住了语文教学的灵魂，才会从根源上夯实学生的语文基本功。
一.朗读的重大意义
（一）朗读是学生学习语言文字的首要途径
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”[1]学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，则能牢固掌握字的读音，强化识记字形，了解字义，从而有效的识字、识词。另外，反复多次的朗读，使学生能读的更准确，更流畅，也能增强其语感。低年级学生喜欢读诗歌，在《静夜思》[2]中，李白把“床前明月光”当作“疑是地上霜”，学生跟着老师反复诵读，充分发挥其想像力，感受美好的意境与比喻修辞表达，接着读后句，学生脑海里肯定再现一个人深夜难眠，“举头望明月，低头思故乡”的情境，一定会理解作者身在他乡，孤独难眠，思乡心切。高年级同学应多读冰心、巴金、老舍、鲁迅等等大家美文名篇，培养其优良的语文基本素养。
（二）朗读是发展学生智力的重要工具
学生在诵读语言文字表面读音的同时，更有丰富的思维活动与情感活动贯穿其中。学生在朗读课文的过程，实际上是他认识文字、品味语言、发展智力的过程。朗读一段或一篇文字，须要读者口、心、耳、目等多个器官共同协作完成的，无形中锻炼和发展了学生的这些器官灵敏度，也就是发展了其智力水平。而在语文课教学中，老师要经常有意识的加强对学生进行朗读的训练，才可以收到“教书育人”根本效益。部编版义务教育教科书《语文》五年级上册第13课，是梁启超先生的力作《少年中国说》[3]，文辞优美舒展，读起来琅琅上口，思想内容积极向上振奋人心。在教学本课时，让学生诵读精美片段：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋……”，领悟其慷慨激昂的思想斗志：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”使学生从小潜移默化，少年立大志。这样学生自然理解多了，便能很快背诵全文，也积累了语言。常此以往，其智力水平自会提高许多。
（三）朗读是培养学生写作能力的阳光大道
培养学生写作能力好多的方法，可以由老师讲文章里面的写作方法，也可以坚持写日记、多读课外书、留心多观察、做读书笔记、平时与人多交流等等。而朗读课文才是培养学生写作能力的阳光大道！学生在老师的指导下反复朗读课文，见识了优秀文章怎样写，词语句子怎么准确地运用，还有修辞和标点等写作方面知识，也积累了文中好词好句。然后在自己写作文时，自觉地仿照和运用这些表达方法和语言材料，其作文水平怎么会不好呢？
（四）朗读是提高学生审美能力的必要手段
在语文教材中，有许多描写自然美景的好文章，在教学此类文章时，教师会通过声情并茂的朗诵，以声音再现画面，带学生身临其境，感受自然的美，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。而学生摩仿老师如此有感情地朗读课文，则会入境入情，加深课文理解，同时唤起美的共鸣，可培养学生感受美和鉴赏美的能力，如读到：“……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”[4]（部编义务教育教科《语文》四年级上册第1课）时，学生对钱塘江大潮壮美的奇观赞叹的同时，感受到大自然神奇的魅力和无限的美之源泉，使其树立正确的审美观。
（五）朗读是陶冶学生思想情操的最佳抓手
我们现在使用的教科书上大部分课文，都是思想健康积极向上，作者情操优美高尚！所以老师要善于利用这样的教材，不失时机地让学生有感情地朗读课文，品味文章思想感情，陶冶自己的思想情操。也不断学会做人做事的正确方法与道理，比任何说教更有意义有效果多了！例如，部编版义务教育教科书三年级语文上册第25课《掌声》一文，当我的学生读到，那位小姑娘被新来的老师叫大家轮流上讲台讲故事，而犹豫了一下，仍然一摇一晃地坚持走上讲台，其他同学不约而同地响起热烈的掌声时，大家都泣不成声了，我也被感动了。这时，我不失时机地提问道：“同学们为什么不约而同地响起热烈的掌声呢？”大家都积极举手发言，说是同情和鼓励弱小者是人类善良的品质！文中的同学都很善良，给予这位小姑娘鼓励和帮助，使得她后来成长为一个活泼开朗，积极上进的人。
二.朗读的训练方法
（一）范读和领读是引领学生朗读入门的常用方法
在语文课堂教学中，老师范读句子、课文，让学生专心听读，则知字音和语气表达，然后自己进行朗读时有“法”可依，则会事半功倍。低年级学生还需老师领读拼音、字、词、课文，学生在跟读时，学会了每个字的正确发音与表达情感的恰当语气，也会帮其理解所读内容，正如火车进入轨道一样，顺利地向预期的学习目标前进。这两种方法也是引导学生学会朗读的“开山斧子”。
（二）同桌互读或齐读则是检查学生朗读效果的常用手段之一
我从三十年的语文教学实践中，摸索出一条有效的提升朗读效能的经验，那就是让同桌同学互读互听，既快速有效的学会了朗读课文（别人不会的我会读，我不会读的听别人怎么读），又直接检查出学生朗读效果与质量（学生同桌互相检查，知道了谁对哪个词或句子读法有误就汇报给老师），这样全班同学都会参与朗读的检查与被检查的展读活動，不但学生学习省时省力，而且提高了学生合作学习的积极性和学习的效率。
关键词：朗读训练 语文教学 意义 方法
朗读是一种大声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。对学习语文而言，朗读是学生学习语言文字的首要途径，也是发展学生智力的重要工具，还是培养学生写作能力的阳光大道，又是提高学生审美能力的必要手段，更是陶冶学生思想情操的最佳抓手。因此，在语文教学中经常加强朗读的训练，才算真正抓住了语文教学的灵魂，才会从根源上夯实学生的语文基本功。
一.朗读的重大意义
（一）朗读是学生学习语言文字的首要途径
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”[1]学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，则能牢固掌握字的读音，强化识记字形，了解字义，从而有效的识字、识词。另外，反复多次的朗读，使学生能读的更准确，更流畅，也能增强其语感。低年级学生喜欢读诗歌，在《静夜思》[2]中，李白把“床前明月光”当作“疑是地上霜”，学生跟着老师反复诵读，充分发挥其想像力，感受美好的意境与比喻修辞表达，接着读后句，学生脑海里肯定再现一个人深夜难眠，“举头望明月，低头思故乡”的情境，一定会理解作者身在他乡，孤独难眠，思乡心切。高年级同学应多读冰心、巴金、老舍、鲁迅等等大家美文名篇，培养其优良的语文基本素养。
（二）朗读是发展学生智力的重要工具
学生在诵读语言文字表面读音的同时，更有丰富的思维活动与情感活动贯穿其中。学生在朗读课文的过程，实际上是他认识文字、品味语言、发展智力的过程。朗读一段或一篇文字，须要读者口、心、耳、目等多个器官共同协作完成的，无形中锻炼和发展了学生的这些器官灵敏度，也就是发展了其智力水平。而在语文课教学中，老师要经常有意识的加强对学生进行朗读的训练，才可以收到“教书育人”根本效益。部编版义务教育教科书《语文》五年级上册第13课，是梁启超先生的力作《少年中国说》[3]，文辞优美舒展，读起来琅琅上口，思想内容积极向上振奋人心。在教学本课时，让学生诵读精美片段：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋……”，领悟其慷慨激昂的思想斗志：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”使学生从小潜移默化，少年立大志。这样学生自然理解多了，便能很快背诵全文，也积累了语言。常此以往，其智力水平自会提高许多。
（三）朗读是培养学生写作能力的阳光大道
培养学生写作能力好多的方法，可以由老师讲文章里面的写作方法，也可以坚持写日记、多读课外书、留心多观察、做读书笔记、平时与人多交流等等。而朗读课文才是培养学生写作能力的阳光大道！学生在老师的指导下反复朗读课文，见识了优秀文章怎样写，词语句子怎么准确地运用，还有修辞和标点等写作方面知识，也积累了文中好词好句。然后在自己写作文时，自觉地仿照和运用这些表达方法和语言材料，其作文水平怎么会不好呢？
（四）朗读是提高学生审美能力的必要手段
在语文教材中，有许多描写自然美景的好文章，在教学此类文章时，教师会通过声情并茂的朗诵，以声音再现画面，带学生身临其境，感受自然的美，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。而学生摩仿老师如此有感情地朗读课文，则会入境入情，加深课文理解，同时唤起美的共鸣，可培养学生感受美和鉴赏美的能力，如读到：“……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”[4]（部编义务教育教科《语文》四年级上册第1课）时，学生对钱塘江大潮壮美的奇观赞叹的同时，感受到大自然神奇的魅力和无限的美之源泉，使其树立正确的审美观。
（五）朗读是陶冶学生思想情操的最佳抓手
我们现在使用的教科书上大部分课文，都是思想健康积极向上，作者情操优美高尚！所以老师要善于利用这样的教材，不失时机地让学生有感情地朗读课文，品味文章思想感情，陶冶自己的思想情操。也不断学会做人做事的正确方法与道理，比任何说教更有意义有效果多了！例如，部编版义务教育教科书三年级语文上册第25课《掌声》一文，当我的学生读到，那位小姑娘被新来的老师叫大家轮流上讲台讲故事，而犹豫了一下，仍然一摇一晃地坚持走上讲台，其他同学不约而同地响起热烈的掌声时，大家都泣不成声了，我也被感动了。这时，我不失时机地提问道：“同学们为什么不约而同地响起热烈的掌声呢？”大家都积极举手发言，说是同情和鼓励弱小者是人类善良的品质！文中的同学都很善良，给予这位小姑娘鼓励和帮助，使得她后来成长为一个活泼开朗，积极上进的人。
二.朗读的训练方法
（一）范读和领读是引领学生朗读入门的常用方法
在语文课堂教学中，老师范读句子、课文，让学生专心听读，则知字音和语气表达，然后自己进行朗读时有“法”可依，则会事半功倍。低年级学生还需老师领读拼音、字、词、课文，学生在跟读时，学会了每个字的正确发音与表达情感的恰当语气，也会帮其理解所读内容，正如火车进入轨道一样，顺利地向预期的学习目标前进。这两种方法也是引导学生学会朗读的“开山斧子”。
（二）同桌互读或齐读则是检查学生朗读效果的常用手段之一
我从三十年的语文教学实践中，摸索出一条有效的提升朗读效能的经验，那就是让同桌同学互读互听，既快速有效的学会了朗读课文（别人不会的我会读，我不会读的听别人怎么读），又直接检查出学生朗读效果与质量（学生同桌互相检查，知道了谁对哪个词或句子读法有误就汇报给老师），这样全班同学都会参与朗读的检查与被检查的展读活動，不但学生学习省时省力，而且提高了学生合作学习的积极性和学习的效率。