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【摘要】从激发幼儿学习音乐的兴趣、情感入手，选择灵活、多样的教学法，增添音乐的特有情趣，注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现，让幼儿喜爱音乐，溶入音乐，提高幼儿的音乐素质，促进幼儿身心全面和谐发展。
【关键词】培养；幼儿；音乐素质
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，其目的在于培养幼儿的音乐素质。而幼儿的音乐素质，又是提高音乐教学质量的重要因素。那么，如何培养幼儿音乐素质呢？
1 结合图文故事，激发幼儿学习音乐的兴趣
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌；一首优美、诙谐的乐曲都好像讲述着一个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计，必将引发幼儿学习的欲望，使教学过程故事情节化。因此，我常常创设一种良好的课堂情境，激发幼儿的学习情趣。如在教《小鱼的梦》一课时，我出示了《小鱼的梦》的图片，配乐讲到：池塘里生活着一群可爱的小鱼，他们快活的玩耍了一天，在池塘妈妈的怀里睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好像为小鱼盖上了一条美丽的珍珠被子。风儿轻轻地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲。小鱼慢慢地睡着了，做了一个美丽的梦，梦中看见自己的妈妈在亲它的嘴巴呢……听着我绘声绘色的叙述，幼儿轻松愉快地进入角色，为新课的教学作了很好的铺垫。
2 运用律动舞蹈，激发幼儿学习音乐的情感
要提高音乐活动的质量，就应根据孩子天生的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来。所以当孩子们对一首歌曲基本理解之后，就要选择适当的动作配合演唱。在以往的音乐教育中，我往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。我一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，引发学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。所以我在教学中根据乐曲节奏的重点难点精心设计律动训练，不但强化了幼儿的音乐节奏感，而且减缓了教学坡度，为新课的传授增加情趣。如在《机器人》教学活动中，我注重调动幼儿的积极性，让他们边听音乐边模仿机器人的动作。果然幼儿一边听一边表演，特别投入，特别开心。在做动作的同时，孩子们自然领会并表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味。这样的教学就可以一举两得，孩子们既巩固了歌曲的演唱又掌握了歌曲的强弱规律。作为素质教育的音乐教育，特别是对孩子来说，必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受，既调动了幼儿学习音乐的情感，又让他们体验到音乐游戏表演的无穷乐趣。
3 学习打击乐伴奏，使幼儿体验成功学习的快乐
教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增强了幼儿的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了幼儿对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，幼儿要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的合作精神。如在《快乐的六一》教学活动中，我就让幼儿用小乐器为歌曲伴奏，幼儿表现出极大的兴趣，虽然伴奏显得稚拙、有瑕疵，但也是幼儿主动参与的成果，我真诚、喜悦的接纳、欣赏，并引导幼儿不断地完善创新，幼儿在探索的过程中，会初步感知节奏、音色、情绪的不同变化，进而把这些体验逐步升华并加以理解。幼儿从内心品味着成就感，对用打击乐来为歌曲伴奏便产生了兴趣。打击乐伴奏的长期运用，音乐教学活动取得了事半功倍的效果，幼儿体验到了成功的快乐。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可见音乐对于人生的重要性。幼儿时期是人生的启蒙阶段，音乐的作用就显得尤为突出。所以我们要根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法，增添音乐的特有情趣，注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现，不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐，溶入音乐，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果，促进幼儿身心全面和谐发展的目的。
参考文献
[1] 李丹玲著.学前儿童音乐教育.北京师范大学出版社，1994
[2] 王晓雪.幼儿音乐学.上海人民出版社，2000：256
[3] 林青.幼儿园音乐教学论.北京：中国社会出版社，1999
【关键词】培养；幼儿；音乐素质
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，其目的在于培养幼儿的音乐素质。而幼儿的音乐素质，又是提高音乐教学质量的重要因素。那么，如何培养幼儿音乐素质呢？
1 结合图文故事，激发幼儿学习音乐的兴趣
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌；一首优美、诙谐的乐曲都好像讲述着一个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语。”教师艺术化的课堂导语设计，必将引发幼儿学习的欲望，使教学过程故事情节化。因此，我常常创设一种良好的课堂情境，激发幼儿的学习情趣。如在教《小鱼的梦》一课时，我出示了《小鱼的梦》的图片，配乐讲到：池塘里生活着一群可爱的小鱼，他们快活的玩耍了一天，在池塘妈妈的怀里睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好像为小鱼盖上了一条美丽的珍珠被子。风儿轻轻地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲。小鱼慢慢地睡着了，做了一个美丽的梦，梦中看见自己的妈妈在亲它的嘴巴呢……听着我绘声绘色的叙述，幼儿轻松愉快地进入角色，为新课的教学作了很好的铺垫。
2 运用律动舞蹈，激发幼儿学习音乐的情感
要提高音乐活动的质量，就应根据孩子天生的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来。所以当孩子们对一首歌曲基本理解之后，就要选择适当的动作配合演唱。在以往的音乐教育中，我往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。我一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，引发学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。所以我在教学中根据乐曲节奏的重点难点精心设计律动训练，不但强化了幼儿的音乐节奏感，而且减缓了教学坡度，为新课的传授增加情趣。如在《机器人》教学活动中，我注重调动幼儿的积极性，让他们边听音乐边模仿机器人的动作。果然幼儿一边听一边表演，特别投入，特别开心。在做动作的同时，孩子们自然领会并表现出歌曲的强弱与诙谐幽默的韵味。这样的教学就可以一举两得，孩子们既巩固了歌曲的演唱又掌握了歌曲的强弱规律。作为素质教育的音乐教育，特别是对孩子来说，必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受，既调动了幼儿学习音乐的情感，又让他们体验到音乐游戏表演的无穷乐趣。
3 学习打击乐伴奏，使幼儿体验成功学习的快乐
教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增强了幼儿的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了幼儿对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，幼儿要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的合作精神。如在《快乐的六一》教学活动中，我就让幼儿用小乐器为歌曲伴奏，幼儿表现出极大的兴趣，虽然伴奏显得稚拙、有瑕疵，但也是幼儿主动参与的成果，我真诚、喜悦的接纳、欣赏，并引导幼儿不断地完善创新，幼儿在探索的过程中，会初步感知节奏、音色、情绪的不同变化，进而把这些体验逐步升华并加以理解。幼儿从内心品味着成就感，对用打击乐来为歌曲伴奏便产生了兴趣。打击乐伴奏的长期运用，音乐教学活动取得了事半功倍的效果，幼儿体验到了成功的快乐。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可见音乐对于人生的重要性。幼儿时期是人生的启蒙阶段，音乐的作用就显得尤为突出。所以我们要根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法，增添音乐的特有情趣，注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现，不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐，溶入音乐，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果，促进幼儿身心全面和谐发展的目的。
参考文献
[1] 李丹玲著.学前儿童音乐教育.北京师范大学出版社，1994
[2] 王晓雪.幼儿音乐学.上海人民出版社，2000：256
[3] 林青.幼儿园音乐教学论.北京：中国社会出版社，1999