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毫无疑问，教育教学质量是学校生存和发展的根本。从近几年的情况来看，就拿我县处在义务教育阶段的学校的教育教学质量来说，整体是好的，呈现出稳步提高的良好势头，但也有诸多不尽人意之处，譬如教师队伍老龄化现象日渐突出，教师教学理念更新缓慢，对留守儿童的教育和管理缺乏新机制，等等，由此看来，要大幅度提高教育教学质量，必须创新工作思路。
我们认为，要建立一套有利于教育教学的长效机制，关键要看工作思路是否具有前瞻性，是否具有正确的引导性。结合我们麻阳的实际，创新工作思路要具体落实在以下几个方面。
一、以课改为契机，打造“高效课堂”
课堂是实施有效教学的重要载体，“赢在课堂”是提高教育教学质量的关键。传统的教学模式已经不能适应教育新形势发展的需要，学校管理模式的改变、教师教学观念的转变、学生学习方式的变化都已迫在眉睫。我们必须紧紧抓住合格学校建设和样板校建设的有利时机，切实抓好新课改的试点工作，明确专人负责指导，着力改变僵化的教学模式和低效的教学方法，使课堂教学真正焕发出勃勃生机。推进新课改难在一时，但从长远看，它的效果不可限量。他山之石可以攻玉。山东杜郎口中学、湖南岳阳许市中学和永州马坪学校等学校的课改成功经验已经为我们注入了强劲的活力。
二、突出工作重点，促进均衡发展
麻阳的教育教学质量提高与否，不是城内几个学校说了算，而是要看偏远薄弱学校是否真正起了变化。“设备好，不如教师好；大楼多，不如名师多”。要发展均衡教育，要缩小校与校之间的差距，关键在校长，根本在教师。为此，必须抓好校长队伍的管理，注重提高他们的综合素质和管理水平；必须加强教师队伍建设，优化师资结构，站在全县的高度合理配备师资；必须启动“名师”、“名校长”工程，积极为优秀教师、优秀校长的脱颖而出搭建平台；必须开展城内学校与农村学校“手拉手”帮扶活动，从而扩大共享优质资源的覆盖面。
三、着眼长远利益，注重过程管理
过去一段时间，我们更多的是只问结果，不看过程。这样一来，学校的平时工作难免要打折扣。通过多次的教育教学专题调研，我们发现不少学校的教学常规管理存有漏洞——学生作业批改不及时，教师教案没有明确的教学目标，教师相互听课有敷衍之嫌，等等。这样长期下去，教育教学质量实难提高。为此，学校必须建立健全教学常规管理制度，加强过程管理，落实跟踪检查；县教研室必须坚持长期开展有针对性的教育教学调研活动，督促各学校教学常规工作的落实；教育局要切实推行局干部联校机制，要求联校干部不定期深入课堂听课、检查作业。
四、培养学生兴趣，做强科技创新
学校应该经常告诫自己的教师：要想成为一名优秀的教师，必须永远记住并践行“兴趣是最好的老师”这句至理名言。学生的学习兴趣是任何资源和手段都无法替代的学习动力，“兴趣”永远是学生成长和发展的决定因素。为此，首先，学校各类活动的开展，都必须建立在培养学生学习兴趣的基础上，直面承认并积极挖掘学生巨大的学习潜能，认识并充分发挥学生作为学习主体的潜在价值，给予学生充分的信任和及时鼓励，为学生自主学习、合作学习和探究学习搭建平台，做好服务工作。其次，要认真抓好科技创新工作。科技创新一直是我们麻阳教育的强项，今后，我们要继续发挥好以麻阳一中特级教师付嘉长同志为龙头的科技创新团队的作用，扩大辐射面，积极营造氛围，进一步提高农村中小学对科技创新工作的认识，从而不断增强我县科技创新的整体实力。
五、抓好机制创新，增强教研职能
思路要创新，关键是机制要创新。从去年开始，我们打破了原有的教研工作模式，切实推行两种新的工作机制：一种是教研员联校机制，我们将教研室的所有工作人员分成六个小组，每组兩人，负责联系8个学校，目的是加强与学校教育教学业务方面的联系，强化业务指导功能；一种是聘请兼职教研员机制，针对中学教研员队伍整体力量薄弱、专业化不够的现状，我们从麻阳一中、麻阳民中多年从事高三教学的年轻骨干教师中选拔7名优秀教师来充实我们的教研队伍，目的是弥补高中教研员的不足，加强对全县高中教学教研的管理与指导，努力提高高中教育教学质量，切实打造麻阳高考亮点工程，并且要将兼职教研员的工作职能和范围向全县初级中学延伸。通过推行这两种机制，现在已经收到了明显的效果，特别是高中教育教学已经开创了喜人的新局面。
六、构建管理体系，突出管理效果
首先，教育局要切实成立以局长为组长、党组书记和分管业务的副局长为副组长、其他局领导为成员的教育教学工作领导机构，负责总体规划和统筹，认真坚持局领导分片包干、局机关干部定岗管理到校责任制，突出重点调研效果；其次，各学校也必须成立相应的教育教学工作管理小组，校长负总责，学校要结合自身的实际，制定出操作性强的教育教学目标管理方案，分管教学的副校长、教导主任、年级组长具体抓落实，对学校其他领导成员也务必要做到分工明确，责任到人；第三，县教研室工作必须做到遵循教育教学规律，突出计划的针对性和前瞻性，逐步完善教学质量评价机制，特别要对义务教育学校的教育教学实施全程监管，做到思路清楚，主次分明。
我们认为，要建立一套有利于教育教学的长效机制，关键要看工作思路是否具有前瞻性，是否具有正确的引导性。结合我们麻阳的实际，创新工作思路要具体落实在以下几个方面。
一、以课改为契机，打造“高效课堂”
课堂是实施有效教学的重要载体，“赢在课堂”是提高教育教学质量的关键。传统的教学模式已经不能适应教育新形势发展的需要，学校管理模式的改变、教师教学观念的转变、学生学习方式的变化都已迫在眉睫。我们必须紧紧抓住合格学校建设和样板校建设的有利时机，切实抓好新课改的试点工作，明确专人负责指导，着力改变僵化的教学模式和低效的教学方法，使课堂教学真正焕发出勃勃生机。推进新课改难在一时，但从长远看，它的效果不可限量。他山之石可以攻玉。山东杜郎口中学、湖南岳阳许市中学和永州马坪学校等学校的课改成功经验已经为我们注入了强劲的活力。
二、突出工作重点，促进均衡发展
麻阳的教育教学质量提高与否，不是城内几个学校说了算，而是要看偏远薄弱学校是否真正起了变化。“设备好，不如教师好；大楼多，不如名师多”。要发展均衡教育，要缩小校与校之间的差距，关键在校长，根本在教师。为此，必须抓好校长队伍的管理，注重提高他们的综合素质和管理水平；必须加强教师队伍建设，优化师资结构，站在全县的高度合理配备师资；必须启动“名师”、“名校长”工程，积极为优秀教师、优秀校长的脱颖而出搭建平台；必须开展城内学校与农村学校“手拉手”帮扶活动，从而扩大共享优质资源的覆盖面。
三、着眼长远利益，注重过程管理
过去一段时间，我们更多的是只问结果，不看过程。这样一来，学校的平时工作难免要打折扣。通过多次的教育教学专题调研，我们发现不少学校的教学常规管理存有漏洞——学生作业批改不及时，教师教案没有明确的教学目标，教师相互听课有敷衍之嫌，等等。这样长期下去，教育教学质量实难提高。为此，学校必须建立健全教学常规管理制度，加强过程管理，落实跟踪检查；县教研室必须坚持长期开展有针对性的教育教学调研活动，督促各学校教学常规工作的落实；教育局要切实推行局干部联校机制，要求联校干部不定期深入课堂听课、检查作业。
四、培养学生兴趣，做强科技创新
学校应该经常告诫自己的教师：要想成为一名优秀的教师，必须永远记住并践行“兴趣是最好的老师”这句至理名言。学生的学习兴趣是任何资源和手段都无法替代的学习动力，“兴趣”永远是学生成长和发展的决定因素。为此，首先，学校各类活动的开展，都必须建立在培养学生学习兴趣的基础上，直面承认并积极挖掘学生巨大的学习潜能，认识并充分发挥学生作为学习主体的潜在价值，给予学生充分的信任和及时鼓励，为学生自主学习、合作学习和探究学习搭建平台，做好服务工作。其次，要认真抓好科技创新工作。科技创新一直是我们麻阳教育的强项，今后，我们要继续发挥好以麻阳一中特级教师付嘉长同志为龙头的科技创新团队的作用，扩大辐射面，积极营造氛围，进一步提高农村中小学对科技创新工作的认识，从而不断增强我县科技创新的整体实力。
五、抓好机制创新，增强教研职能
思路要创新，关键是机制要创新。从去年开始，我们打破了原有的教研工作模式，切实推行两种新的工作机制：一种是教研员联校机制，我们将教研室的所有工作人员分成六个小组，每组兩人，负责联系8个学校，目的是加强与学校教育教学业务方面的联系，强化业务指导功能；一种是聘请兼职教研员机制，针对中学教研员队伍整体力量薄弱、专业化不够的现状，我们从麻阳一中、麻阳民中多年从事高三教学的年轻骨干教师中选拔7名优秀教师来充实我们的教研队伍，目的是弥补高中教研员的不足，加强对全县高中教学教研的管理与指导，努力提高高中教育教学质量，切实打造麻阳高考亮点工程，并且要将兼职教研员的工作职能和范围向全县初级中学延伸。通过推行这两种机制，现在已经收到了明显的效果，特别是高中教育教学已经开创了喜人的新局面。
六、构建管理体系，突出管理效果
首先，教育局要切实成立以局长为组长、党组书记和分管业务的副局长为副组长、其他局领导为成员的教育教学工作领导机构，负责总体规划和统筹，认真坚持局领导分片包干、局机关干部定岗管理到校责任制，突出重点调研效果；其次，各学校也必须成立相应的教育教学工作管理小组，校长负总责，学校要结合自身的实际，制定出操作性强的教育教学目标管理方案，分管教学的副校长、教导主任、年级组长具体抓落实，对学校其他领导成员也务必要做到分工明确，责任到人；第三，县教研室工作必须做到遵循教育教学规律，突出计划的针对性和前瞻性，逐步完善教学质量评价机制，特别要对义务教育学校的教育教学实施全程监管，做到思路清楚，主次分明。