论文部分内容阅读
一次听课，教材上是一幅野游的画面：山上有7名同学，山下有4名同学，要求列出一个加法算式。课堂上，大部分学生列出了7 4=11或4 7=11。可很快，气氛就进入了一个新的高潮。有学生发现，山上、山下各开着一些山花，围绕山花，学生编出一组新的题目。又有学生有新发现，山上、山下都有男同学和女同学，山上、山下既有红花也有紫花，又编出几个题目。
同样这幅图画，在一次教师培训班上拿给教师们时，他们费了好大劲，只编出两个题目。这里固然不是说这群学生的智力有多高，但学生“怎么想就怎么说”的情感方式，让已是成人的教师遭遇了一个不小的尴尬。
上述事例不能不引起我们深思。学生们都有一双善于发现的眼睛，当他们全身心地沉浸在自然的、群体的活动中时，他们的思維特别活跃，他们的发现丰富多彩，而作为成年人的教师，思维却相对显得僵化、刻板。为什么？我认为，关键在于要葆有一颗童心。
一日，读《曹文轩：我喜欢用孩子的眼光看世界》一文，我终于明白他的作品打动我的原因：他有一颗诗质的童心。曹文轩的“儿童视角”“孩子的眼光”，正是源于他灵魂深处的童心。这颗童心让他看世界、看社会、看人生时，诗意而浪漫。
永葆一颗诗质的童心，实质就是不仅要物质地活着，还要诗意地活着。给童心留一隅心灵的空间，人生将变得清明而澄澈。
生活中，从不缺乏像孩子一样天真纯朴的人，他们充满爱心，有一双好奇的眼睛，单纯而快乐。见到他们，我们往往会说“童心未泯”。由于童心未泯，他们总是顺其自然、率性而为、潇洒从容;由于童心未泯，他们总是对世界、对他人充满无限的热爱;由于童心未泯，他们总是表现出惊人的想象力和创造力。这些童心未泯的人，是有情趣的人，也是幸福的人。
对教师而言，这一职业特点决定了我们必须葆有一颗童心。试想，整天跟学生们在一起，耳濡目染，其心理也必是年轻态的。反过来说，如果缺少童心，又怎么能喜欢、热爱学生呢？一位不喜欢学生的教师，他对教育的热爱与追求，对教育梦想的坚持与执着，是值得怀疑的，其事业的生命力也难以长久旺盛。
教师永葆童心，才会以学生的视角，去观察、倾听、感悟;教师永葆童心，才能站在学生的角度，去认识学生、读懂学生、研究学生。愿我们都能葆有一颗童心做教师。
编辑 _ 汤灏
同样这幅图画，在一次教师培训班上拿给教师们时，他们费了好大劲，只编出两个题目。这里固然不是说这群学生的智力有多高，但学生“怎么想就怎么说”的情感方式，让已是成人的教师遭遇了一个不小的尴尬。
上述事例不能不引起我们深思。学生们都有一双善于发现的眼睛，当他们全身心地沉浸在自然的、群体的活动中时，他们的思維特别活跃，他们的发现丰富多彩，而作为成年人的教师，思维却相对显得僵化、刻板。为什么？我认为，关键在于要葆有一颗童心。
一日，读《曹文轩：我喜欢用孩子的眼光看世界》一文，我终于明白他的作品打动我的原因：他有一颗诗质的童心。曹文轩的“儿童视角”“孩子的眼光”，正是源于他灵魂深处的童心。这颗童心让他看世界、看社会、看人生时，诗意而浪漫。
永葆一颗诗质的童心，实质就是不仅要物质地活着，还要诗意地活着。给童心留一隅心灵的空间，人生将变得清明而澄澈。
生活中，从不缺乏像孩子一样天真纯朴的人，他们充满爱心，有一双好奇的眼睛，单纯而快乐。见到他们，我们往往会说“童心未泯”。由于童心未泯，他们总是顺其自然、率性而为、潇洒从容;由于童心未泯，他们总是对世界、对他人充满无限的热爱;由于童心未泯，他们总是表现出惊人的想象力和创造力。这些童心未泯的人，是有情趣的人，也是幸福的人。
对教师而言，这一职业特点决定了我们必须葆有一颗童心。试想，整天跟学生们在一起，耳濡目染，其心理也必是年轻态的。反过来说，如果缺少童心，又怎么能喜欢、热爱学生呢？一位不喜欢学生的教师，他对教育的热爱与追求，对教育梦想的坚持与执着，是值得怀疑的，其事业的生命力也难以长久旺盛。
教师永葆童心，才会以学生的视角，去观察、倾听、感悟;教师永葆童心，才能站在学生的角度，去认识学生、读懂学生、研究学生。愿我们都能葆有一颗童心做教师。
编辑 _ 汤灏