论文部分内容阅读
女儿从国内转到荷兰的国际学校才一个月多，就被要求写“自省报告”。在国内，每个学期结束的时候也有《家校通》，自己写几句不疼不痒的评价，同学再添上些花好桃好，望更努力的句子。最后各科老师也多多少少留些墨宝。一个班级几十人，老师再绞尽脑汁也往往大同小异。驻眼最多的还是一个个心惊肉跳的分数，直挺挺不打诳语地登在《家校通》上。
与在国内不同的是，在荷兰，“自省报告”和“成绩报告”是分别出炉的。自省报告不是天马行空的自由派而是有固定要求，一共包含六方面：自我管理能力、社交能力、沟通能力、学术能力、学习者品质和短期目标的设定。每方面都还有若干小点。虽然不需要面面俱到地回答每个小问号，但是至少思想会停留片刻，思索回顾一下。
比如社交能力，不是单纯地搞好同学关系，也不是是否具有一呼百应的美式领导力，而是问孩子有没有帮助别人成功？有没有倾听别人的意见和呼声？
再比如沟通能力，能不能和老师同学很好交流？想表达的看法和建议，别人都听懂了么？沟通还分口头和书面，这两者都完成得如何？提高的空间在哪里？其中，最重要的是要勇于提出自己的见解。如果课堂上你是那个默默记笔记、心里暗自嘲笑“这种问题咋也会有人提出”，或者事不关己两手一抄高高兴兴听两派争论的人，那这一块的评分就相当的“灰头土脸”。
学术能力就是自评哪些是自己喜欢的科目，哪些是强项，并请说明为啥强？如何强？反之也是，不喜欢哪些，弱在哪，自己如何突破。先自我救赎，自己突破不了，再去向老师求助。
在孩子洋洋洒洒的自我反省报告后面就是评级标准，然后就是各科老师给的等级分。等级分为超标，达标，差一点点和尚须努力这4种，把软指标定性定量分析细化出来。
自我反省就好像定期打扫卫生，犄角旮旯都瞅一瞅，该扔的扔，该修理都给拾掇好了。不经意之间说不定还能找到遗忘的宝贝，兴高采烈表扬自己一番。其实我们每个人是不是都应该如同春秋时期曾子所说的“吾日三省吾身”呢？
（摘自《環球时报》）
与在国内不同的是，在荷兰，“自省报告”和“成绩报告”是分别出炉的。自省报告不是天马行空的自由派而是有固定要求，一共包含六方面：自我管理能力、社交能力、沟通能力、学术能力、学习者品质和短期目标的设定。每方面都还有若干小点。虽然不需要面面俱到地回答每个小问号，但是至少思想会停留片刻，思索回顾一下。
比如社交能力，不是单纯地搞好同学关系，也不是是否具有一呼百应的美式领导力，而是问孩子有没有帮助别人成功？有没有倾听别人的意见和呼声？
再比如沟通能力，能不能和老师同学很好交流？想表达的看法和建议，别人都听懂了么？沟通还分口头和书面，这两者都完成得如何？提高的空间在哪里？其中，最重要的是要勇于提出自己的见解。如果课堂上你是那个默默记笔记、心里暗自嘲笑“这种问题咋也会有人提出”，或者事不关己两手一抄高高兴兴听两派争论的人，那这一块的评分就相当的“灰头土脸”。
学术能力就是自评哪些是自己喜欢的科目，哪些是强项，并请说明为啥强？如何强？反之也是，不喜欢哪些，弱在哪，自己如何突破。先自我救赎，自己突破不了，再去向老师求助。
在孩子洋洋洒洒的自我反省报告后面就是评级标准，然后就是各科老师给的等级分。等级分为超标，达标，差一点点和尚须努力这4种，把软指标定性定量分析细化出来。
自我反省就好像定期打扫卫生，犄角旮旯都瞅一瞅，该扔的扔，该修理都给拾掇好了。不经意之间说不定还能找到遗忘的宝贝，兴高采烈表扬自己一番。其实我们每个人是不是都应该如同春秋时期曾子所说的“吾日三省吾身”呢？
（摘自《環球时报》）