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物理是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。它可以揭开大千世界的奥秘，又可以是学生志向高远、憧憬未来。所以，物理教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其它教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与教科书和其它教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。但是，长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲教科书，以便让学生掌握教科书的内容，于是形成这样一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而通过各种形式的学习培训，课改所倡导的由学生"自主、探究、合作"学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的課堂和教学方式。我在物理教学实践中，逐步运用新的教学理念和教学方法。以下是我对新课改的体会：
新课改教学应注重分层教学。由于学生学习基础肯定存在一定差异，教师在问题设计时要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但学生程度都不尽相同，特别是一部分学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。
新课改要求转变教学方式适应新课程需要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"为了将学习的重心，从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转移，改变学生一味被动地接受知识，缺乏自主获取知识的意识和途径的状况，从而多方位的培养学生的科学探究能力和方法，以及实事求是的科学态度与敢于创新的探索精神，将科学探究列入课程目标，既作为课程目标中过程与方法的一部分，也成为一种重要的教学方式。
在教学中，教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和"从一而终"的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。
我在上摩擦力这一节课时，主要采取以下方法体现新的课改精神。根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于物理教学之中，从而使课堂教学能生动活泼。这节课我先采用多媒体创设情景，播放汽车在冰面上打滑的动画；然后再让学生手上沾些水，去打开拧紧的瓶盖，学生不容易拧开；再用细线拴住重物，让学生不打绳结，而将重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现问题，然后提出问题，为什么汽车在冰面上易滑倒？为什么涂上水的瓶盖不容易打开？为什么拴有重物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住，从而激发学生学习物理的激情。
抓重点：重点放在科学探究--滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，让学生进行大胆猜想，摩擦力可能跟什么因素有关，学生有的说与物体运动速度有关，有的说与物体间接触面积有关，有的说与物体重力有关，有的说与物体质量有关，有的说与运动方式有关，有的说与接触面的粗糙程度有关。在教学过程中根据学生特点让学生研究其中两个猜想：压力大小和接触面积粗糙程度因素与滑动摩擦力大小的关系。让学生分小组讨论出实验方案，并让全班交流，修正实验方案，让学生通过实验探究自己得出结论，培养他们自主探究问题的能力。从而使他们的实验能力也得到提高。
新课改教学评价应采用鼓励式的语言。教师在教学评教师价中，应采用鼓励的语言，教师对学生的评价不能简单地用"错""对"等来评价。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用"你还有什么新设想""你的想法有创意""你的见解很独特"。即使学生回答错了，也不能讽刺、挖苦学生，要给予鼓励。例如"你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢"，这样既不伤学生自尊心，又使他们容易接受。 学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说："我觉得"、"我认为"、"我看"、“我想要”、"我发现"。新课改实施一段时间以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。
新课改教学应强调学生的主体参与，追求民主的师生关系。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。三维目标不是相互独立的三块，而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。学生获得物理知识与技能的过程，同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。我想应从以下两点把握这三维目标：一是用好教材。新教材本身是按三维目标设计的，除了知识点，也考虑到了方法、情感因素；二是关注学习过程，因为过程中有方法、情感和态度，也有知识。只有这样，才能更好的整合三维目标，使新课堂焕发新的生命力。
总的来说，新教材版面新颖，内容丰富，很有趣味性，特别注意了从学生身边常见现象提出问题，然后通过实验探究得出规律，再用物理规律去解决生产生活中的实际问题。使学生懂得了研究问题的方法，懂得了学习物理知识的重要性和必然性，提高了学习的兴趣，比原来的"九年义务教育"教材更具有实用性、现实性和人文性，更有利于培养学生的情感。
初中物理新教材的使用与前几次的教材改革最大的变化是体系的彻底改变，而不仅仅是内容选择上的不同。
总之，初中物理新教材的使用，为我们进行物理教学提出了新的挑战。进行教学反思是调整教学的一种必然。新生事物的产生必然是以旧事物告别为代价的。尽快适应新的课程教学是我们教师的唯一选择。适应的基础是对教材的深度了解，这种了解是以教师自身的感悟为基础的，而不是去被动理解。在新课改的理念下，作为教师，还应不断的去探索和创新。
新课改教学应注重分层教学。由于学生学习基础肯定存在一定差异，教师在问题设计时要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但学生程度都不尽相同，特别是一部分学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。
新课改要求转变教学方式适应新课程需要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"为了将学习的重心，从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转移，改变学生一味被动地接受知识，缺乏自主获取知识的意识和途径的状况，从而多方位的培养学生的科学探究能力和方法，以及实事求是的科学态度与敢于创新的探索精神，将科学探究列入课程目标，既作为课程目标中过程与方法的一部分，也成为一种重要的教学方式。
在教学中，教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和"从一而终"的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。
我在上摩擦力这一节课时，主要采取以下方法体现新的课改精神。根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于物理教学之中，从而使课堂教学能生动活泼。这节课我先采用多媒体创设情景，播放汽车在冰面上打滑的动画；然后再让学生手上沾些水，去打开拧紧的瓶盖，学生不容易拧开；再用细线拴住重物，让学生不打绳结，而将重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现问题，然后提出问题，为什么汽车在冰面上易滑倒？为什么涂上水的瓶盖不容易打开？为什么拴有重物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住，从而激发学生学习物理的激情。
抓重点：重点放在科学探究--滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，让学生进行大胆猜想，摩擦力可能跟什么因素有关，学生有的说与物体运动速度有关，有的说与物体间接触面积有关，有的说与物体重力有关，有的说与物体质量有关，有的说与运动方式有关，有的说与接触面的粗糙程度有关。在教学过程中根据学生特点让学生研究其中两个猜想：压力大小和接触面积粗糙程度因素与滑动摩擦力大小的关系。让学生分小组讨论出实验方案，并让全班交流，修正实验方案，让学生通过实验探究自己得出结论，培养他们自主探究问题的能力。从而使他们的实验能力也得到提高。
新课改教学评价应采用鼓励式的语言。教师在教学评教师价中，应采用鼓励的语言，教师对学生的评价不能简单地用"错""对"等来评价。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用"你还有什么新设想""你的想法有创意""你的见解很独特"。即使学生回答错了，也不能讽刺、挖苦学生，要给予鼓励。例如"你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢"，这样既不伤学生自尊心，又使他们容易接受。 学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说："我觉得"、"我认为"、"我看"、“我想要”、"我发现"。新课改实施一段时间以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。
新课改教学应强调学生的主体参与，追求民主的师生关系。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。三维目标不是相互独立的三块，而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。学生获得物理知识与技能的过程，同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。我想应从以下两点把握这三维目标：一是用好教材。新教材本身是按三维目标设计的，除了知识点，也考虑到了方法、情感因素；二是关注学习过程，因为过程中有方法、情感和态度，也有知识。只有这样，才能更好的整合三维目标，使新课堂焕发新的生命力。
总的来说，新教材版面新颖，内容丰富，很有趣味性，特别注意了从学生身边常见现象提出问题，然后通过实验探究得出规律，再用物理规律去解决生产生活中的实际问题。使学生懂得了研究问题的方法，懂得了学习物理知识的重要性和必然性，提高了学习的兴趣，比原来的"九年义务教育"教材更具有实用性、现实性和人文性，更有利于培养学生的情感。
初中物理新教材的使用与前几次的教材改革最大的变化是体系的彻底改变，而不仅仅是内容选择上的不同。
总之，初中物理新教材的使用，为我们进行物理教学提出了新的挑战。进行教学反思是调整教学的一种必然。新生事物的产生必然是以旧事物告别为代价的。尽快适应新的课程教学是我们教师的唯一选择。适应的基础是对教材的深度了解，这种了解是以教师自身的感悟为基础的，而不是去被动理解。在新课改的理念下，作为教师，还应不断的去探索和创新。