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摘要：英语是学生在高中阶段学习的一门重要科目。而写作作为高中英语教学中的重要组成部分，是高中英语教学中的重、难点。而合作学习作为一种新型教学模式，在高中英语写作教学中的应用，有着传统教学方式不可比拟的教学优势。对此在本文中笔者将对高中英语写作教学中发挥合作学习优势策略做出以下阐述。
关键词：高中英语；写作教学；合作学习；优势
一、 前言
在高中英语教学中，培养学生写作能力是最为重要的教学任务，而合作学习作为教学改革中所提倡的一种教学方式，真正突出了学生的主体作用，有助于调动学生学习积极性。因此将合作学习应用到高中英语写作教学中是可以发挥出一定教学优势的。但是在实际运用过程中，教师必须要采用可行的策略，这样才能保证合作学习策略优势发挥。
二、 合作学习的基本内涵及应用优势
合作学习是一种创新的教学方式，被誉为是近20年间最为成功的一种改革方式，此种教学方式以合作为基础，强调学生的主体学习过程，可以让学生在合作交流中实现共同进步。而在高中英语写作教学中，合作学习的应用无疑是具有一定优势的，具体而言，主要表现在以下三个方面。首先是有利于良好师生情感交流环境的创造。在以往的英语写作教学中，学生易出现写作引发的情感焦虑，而在合作学习中，学生可以相关交流、相互帮助，这种良好情感环境的创造，可以为学生营造更为宽松的写作心理环境。其次是在合作写作学习中，由于此种教学方式面向全体学生，因此每个学生都有展现自己的机会，这样就可以调动学生写作学习积极性，同时还有助于培养学生的创新思维及语言信息处理能力。最后合作写作学习的运用，可以培养学生的合作意识，强化班级凝聚能力，这也是对素质教育的一种倡导。
三、 高中英语写作教学中发挥合作学习优势策略
1. 介绍素材，合理分组
俗语常说“巧妇难为无米之炊”，在高中英语写作教学中也是如此。为此在写作前，教师要为学生提供写作素材，布置写作任务，在以往的教学中，很多教师采用的都是一种开门见山的素材提供方式，但是在合作学习中，为了能够更好地调动学生的合作学习写作意识，教师可以从单元话题出发，为学生确定写作话题，在这个过程中，教师可以为学生出示一些图表或者表格，从而让学生更好地把握文章写作风格和写作特点。如在学习完《Earthquakes》这節课程知识时，教师可以利用图表，为学生阐释近些年我国的地震发生情况和一些具体的数据，并为学生展示That/which/who/whose引导定语从句的具体用法，从而让学生写一篇关于“地震调查”的命题作文，这样就极大地帮助学生削弱写作难度，然后教师可以将学生划分为若干个小组，通常以3～6人一个小组为最佳，让学生结合教师出示的数据表格进行讨论，并提出自身对于写作的构思想法。
2. 独立写作，组间互批
在进行高中英语写作教学中，应用合作学习时，由于合作学习是一种符合构建主义理论的教学方式，因此十分强调学生的主体知识构建性，学生只有自身能够利用词汇、短语、时态、人称进行遣词造句，才能不断提升学生自身写作能力，因此在进行合作写作学习中，教师要保证学生写作的独立性，为学生留有独立写作环节，这样才能更好地发挥出合作学习的优势特点。而当独立写作结束后，就要对学生的作文进行修改，以往这一环节以教师主观修改为主，但是在合作学习中，却要打破这种写作修改模式，教师可以先向学生提出一些写作修改要求，如段落层次、人称时态等，让学生结合这些写作要求，进行组间互改，这样的合作学习修改方式，更好地突出了学生的主体作用，学生可以在互改中，实现更好的自我完善，从而快速提升写作能力。
3. 成果展示，写作评价
在高中英语写作教学中合作学习应用的最后一个环节，就是“成果展示，写作评价”，也就是指在学生完成初稿后，并经过组间成员之间的相互修改，小组成员之间可以选择一篇比较典型的文章在课堂中选派一名成员进行宣读，从而进行成果展示，然后教师再根据学生展示的文章进行评价。而在教师评价方面，德国著名的教育学家第斯多惠曾经说过，“教育最本质的一种艺术就在于给予学生激励与鼓舞”。因此在合作学习的高中英语写作教学中，教师对学生的文章进行评价，应该以鼓励为主，并结合学生的写作态度、写作情感、写作方式进行综合评价，这样才能让学生在英语写作中感受到成就感和乐趣，从而树立英语写作学习信心，这也帮助学生走出英语写作困境最本质的一种方法。
四、 总结
写作作为高中英语教学中的重要组成部分，是学生英语素质能力的集中体现，但是在以往的教学中，由于教学不得其法，学生的英语写作能力一直停滞不前，而合作学习在高中英语写作教学中具有重要的教学优势，在今后的教学中，教师要注重合作学习在高中英语教学中的有效运用。
参考文献：
[1]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.
[2]崔公香.高中英语写作教学中合作学习的实验研究[D].山东师范大学，2016.
[3]袁光磊.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2015.
作者简介：
黄小红，福建省华安县第一中学。
关键词：高中英语；写作教学；合作学习；优势
一、 前言
在高中英语教学中，培养学生写作能力是最为重要的教学任务，而合作学习作为教学改革中所提倡的一种教学方式，真正突出了学生的主体作用，有助于调动学生学习积极性。因此将合作学习应用到高中英语写作教学中是可以发挥出一定教学优势的。但是在实际运用过程中，教师必须要采用可行的策略，这样才能保证合作学习策略优势发挥。
二、 合作学习的基本内涵及应用优势
合作学习是一种创新的教学方式，被誉为是近20年间最为成功的一种改革方式，此种教学方式以合作为基础，强调学生的主体学习过程，可以让学生在合作交流中实现共同进步。而在高中英语写作教学中，合作学习的应用无疑是具有一定优势的，具体而言，主要表现在以下三个方面。首先是有利于良好师生情感交流环境的创造。在以往的英语写作教学中，学生易出现写作引发的情感焦虑，而在合作学习中，学生可以相关交流、相互帮助，这种良好情感环境的创造，可以为学生营造更为宽松的写作心理环境。其次是在合作写作学习中，由于此种教学方式面向全体学生，因此每个学生都有展现自己的机会，这样就可以调动学生写作学习积极性，同时还有助于培养学生的创新思维及语言信息处理能力。最后合作写作学习的运用，可以培养学生的合作意识，强化班级凝聚能力，这也是对素质教育的一种倡导。
三、 高中英语写作教学中发挥合作学习优势策略
1. 介绍素材，合理分组
俗语常说“巧妇难为无米之炊”，在高中英语写作教学中也是如此。为此在写作前，教师要为学生提供写作素材，布置写作任务，在以往的教学中，很多教师采用的都是一种开门见山的素材提供方式，但是在合作学习中，为了能够更好地调动学生的合作学习写作意识，教师可以从单元话题出发，为学生确定写作话题，在这个过程中，教师可以为学生出示一些图表或者表格，从而让学生更好地把握文章写作风格和写作特点。如在学习完《Earthquakes》这節课程知识时，教师可以利用图表，为学生阐释近些年我国的地震发生情况和一些具体的数据，并为学生展示That/which/who/whose引导定语从句的具体用法，从而让学生写一篇关于“地震调查”的命题作文，这样就极大地帮助学生削弱写作难度，然后教师可以将学生划分为若干个小组，通常以3～6人一个小组为最佳，让学生结合教师出示的数据表格进行讨论，并提出自身对于写作的构思想法。
2. 独立写作，组间互批
在进行高中英语写作教学中，应用合作学习时，由于合作学习是一种符合构建主义理论的教学方式，因此十分强调学生的主体知识构建性，学生只有自身能够利用词汇、短语、时态、人称进行遣词造句，才能不断提升学生自身写作能力，因此在进行合作写作学习中，教师要保证学生写作的独立性，为学生留有独立写作环节，这样才能更好地发挥出合作学习的优势特点。而当独立写作结束后，就要对学生的作文进行修改，以往这一环节以教师主观修改为主，但是在合作学习中，却要打破这种写作修改模式，教师可以先向学生提出一些写作修改要求，如段落层次、人称时态等，让学生结合这些写作要求，进行组间互改，这样的合作学习修改方式，更好地突出了学生的主体作用，学生可以在互改中，实现更好的自我完善，从而快速提升写作能力。
3. 成果展示，写作评价
在高中英语写作教学中合作学习应用的最后一个环节，就是“成果展示，写作评价”，也就是指在学生完成初稿后，并经过组间成员之间的相互修改，小组成员之间可以选择一篇比较典型的文章在课堂中选派一名成员进行宣读，从而进行成果展示，然后教师再根据学生展示的文章进行评价。而在教师评价方面，德国著名的教育学家第斯多惠曾经说过，“教育最本质的一种艺术就在于给予学生激励与鼓舞”。因此在合作学习的高中英语写作教学中，教师对学生的文章进行评价，应该以鼓励为主，并结合学生的写作态度、写作情感、写作方式进行综合评价，这样才能让学生在英语写作中感受到成就感和乐趣，从而树立英语写作学习信心，这也帮助学生走出英语写作困境最本质的一种方法。
四、 总结
写作作为高中英语教学中的重要组成部分，是学生英语素质能力的集中体现，但是在以往的教学中，由于教学不得其法，学生的英语写作能力一直停滞不前，而合作学习在高中英语写作教学中具有重要的教学优势，在今后的教学中，教师要注重合作学习在高中英语教学中的有效运用。
参考文献：
[1]贾翠霞.合作学习在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015.
[2]崔公香.高中英语写作教学中合作学习的实验研究[D].山东师范大学，2016.
[3]袁光磊.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2015.
作者简介：
黄小红，福建省华安县第一中学。