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现代多媒体技术的实质就是通过计算机综合处理多种媒体信息（如文本、图形、图像、声音、视频等），使多种媒体信息能够建立逻辑联系，形成具有交互性的开放系统。那么，在地理教学中应如何合理、有效地运用多媒体技术呢？
首先，我们要考虑的是在地理教学中如何选择多媒体，这是运用多媒体技术的前提。
一、地理教学中多媒体技术的选择
1 根据学生的身心特点和知识水平来选择多媒体技术。中学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的时期，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层如果长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。经常使用多媒体上课，也容易使学生视力下降。因此，多媒体技术选择时要注意：界面要平和自然，切忌花、艳、乱。
2 根据地理学科的特点和知识内容来选择多媒体技术。针对地理学科本身综合性强、知识量大，特别是对读图能力要求高等特点，利用多媒体动画演示可以为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。多媒体的设计和运用是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味多媒体技术只是起辅助作用，而不是主导作用。
其次，在选择好要使用的多媒体技术后，接下来的问题就是如何设计多媒体课件，以最大限度地发挥多媒体技术在地理教学中作用。这是运用多媒体技术的关键。
二、地理教学中多媒体课件的设计原则和步骤
1 设计原则。以学生的“学”为中心来设计课件，这是多媒体技术与学科整合的要求，也是新形势下素质教育的要求。设计时我们可以借鉴现代教育理论之一的建构主义学习理论来进行思考，这个理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因而在设计或制作地理课件时要遵循以下原则：
（1）以学生为中心。在地理课件设计过程中要注重发挥学生的主动性和创造性，要让学生有多种机会在不同的情境下去学习和应用他们所学的知识（将知识外化）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和得出解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
（2）强调情境创设对意义建构的关键作用。我们应当利用多媒体技术创设一种与学生学习相联系的情境，以激发学生的想象思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。例如讲到“我国交通运输网”时，我就要求学生回忆初中时讲到的“三横五纵”铁路线，并利用多媒体将其展现出来，使学生能够把高中的新知识同初中的旧知识联系起来。
（3）强调利用各种多媒体资源来支持学生的“学”，即多媒体课件应当包含文字、音像以及网上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。
2 设计步骤。（1）选择设计的主题。确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，这个主题是用其他教学手段所不能达到此效果的。如月相变化和地球公转运动等都可以充分发挥多媒体的作用。
（2）情境创设。创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如讲“大气环境保护”内容时，可用多媒体模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。再如讲“冷锋”时，可用多媒体创设出冷锋过境的情境，让学生更容易掌握冷锋过境前、中、后的天气现象。
（3）自主学习的设计。在课堂上明确目标之后，要给学生15-20分钟的时间进行自主学习。通过问题的设置使每个学生都有自己的任务，学生可以选择适合自己的方法进行学习，可以针对任何问题进行研究，并提出自己的观点。
（4）巩固练习的设计。挑选既能反映地理学基本概念、基本原理又能适应不同层次学生要求的练习题，通过多媒体将其演示出来，让学生来完成，以便通过练习使学生最终掌握知识、完成知识网络的建构。
三、地理教学中常见的几种多媒体课件的设计平台
根据地理学自身的特点，可以采用以下三种平台：
1 Authorware。它是当前地理课件制作的常用平台，主要用于集成声音、文本、图形、动画和数字电影，具有一定的交互作用，可以通过函数调用外部程序。
2 PowerPoint。主要用于演示类，有统一的界面格式，也可以自创。能通过超链接调选所需要的文件进行播放。地理教学中可以用它来制作地理演示课件和地理练习题。
3 Flash。地理教学中一些渐变和运动的过程（如月相的变化、酸雨的形成、洋流的分布等）可以由它来制作，特点是界面美观、运动过程清晰、效果很好。Flash课件以其界面美观、动画效果好、制作方便等特点，成为现在地理课件制作中的主力军。
首先，我们要考虑的是在地理教学中如何选择多媒体，这是运用多媒体技术的前提。
一、地理教学中多媒体技术的选择
1 根据学生的身心特点和知识水平来选择多媒体技术。中学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的时期，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层如果长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。经常使用多媒体上课，也容易使学生视力下降。因此，多媒体技术选择时要注意：界面要平和自然，切忌花、艳、乱。
2 根据地理学科的特点和知识内容来选择多媒体技术。针对地理学科本身综合性强、知识量大，特别是对读图能力要求高等特点，利用多媒体动画演示可以为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。多媒体的设计和运用是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味多媒体技术只是起辅助作用，而不是主导作用。
其次，在选择好要使用的多媒体技术后，接下来的问题就是如何设计多媒体课件，以最大限度地发挥多媒体技术在地理教学中作用。这是运用多媒体技术的关键。
二、地理教学中多媒体课件的设计原则和步骤
1 设计原则。以学生的“学”为中心来设计课件，这是多媒体技术与学科整合的要求，也是新形势下素质教育的要求。设计时我们可以借鉴现代教育理论之一的建构主义学习理论来进行思考，这个理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因而在设计或制作地理课件时要遵循以下原则：
（1）以学生为中心。在地理课件设计过程中要注重发挥学生的主动性和创造性，要让学生有多种机会在不同的情境下去学习和应用他们所学的知识（将知识外化）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和得出解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
（2）强调情境创设对意义建构的关键作用。我们应当利用多媒体技术创设一种与学生学习相联系的情境，以激发学生的想象思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。例如讲到“我国交通运输网”时，我就要求学生回忆初中时讲到的“三横五纵”铁路线，并利用多媒体将其展现出来，使学生能够把高中的新知识同初中的旧知识联系起来。
（3）强调利用各种多媒体资源来支持学生的“学”，即多媒体课件应当包含文字、音像以及网上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。
2 设计步骤。（1）选择设计的主题。确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，这个主题是用其他教学手段所不能达到此效果的。如月相变化和地球公转运动等都可以充分发挥多媒体的作用。
（2）情境创设。创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如讲“大气环境保护”内容时，可用多媒体模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。再如讲“冷锋”时，可用多媒体创设出冷锋过境的情境，让学生更容易掌握冷锋过境前、中、后的天气现象。
（3）自主学习的设计。在课堂上明确目标之后，要给学生15-20分钟的时间进行自主学习。通过问题的设置使每个学生都有自己的任务，学生可以选择适合自己的方法进行学习，可以针对任何问题进行研究，并提出自己的观点。
（4）巩固练习的设计。挑选既能反映地理学基本概念、基本原理又能适应不同层次学生要求的练习题，通过多媒体将其演示出来，让学生来完成，以便通过练习使学生最终掌握知识、完成知识网络的建构。
三、地理教学中常见的几种多媒体课件的设计平台
根据地理学自身的特点，可以采用以下三种平台：
1 Authorware。它是当前地理课件制作的常用平台，主要用于集成声音、文本、图形、动画和数字电影，具有一定的交互作用，可以通过函数调用外部程序。
2 PowerPoint。主要用于演示类，有统一的界面格式，也可以自创。能通过超链接调选所需要的文件进行播放。地理教学中可以用它来制作地理演示课件和地理练习题。
3 Flash。地理教学中一些渐变和运动的过程（如月相的变化、酸雨的形成、洋流的分布等）可以由它来制作，特点是界面美观、运动过程清晰、效果很好。Flash课件以其界面美观、动画效果好、制作方便等特点，成为现在地理课件制作中的主力军。