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教学是一门艺术，更是一门科学。语文教学中，教师应努力实现学科“人文性”与“工具性”的统一，用教师的智慧和激情，通过师生的交流与互动感染学生，启发学生，培养他们的语言交际能力，审美能力，创新能力，从而提高语文修养。
一、以精湛的语言艺术创设激情语文课堂
语文课堂的教学语言应讲究艺术性，语文教师要巧妙、机智、灵活地运用语言开展课堂教学。要“集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、教学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗”来激发学生的学习热情，彰显语文学科和教师个人的风采与魅力。
例如，在欣赏诗歌《致橡树》时，为了表现诗人别具一格的“木棉”与“橡树”的伟大爱情，让学生产生思想和灵魂上的共鸣，教师可以用生动而真挚的语言来激发学生的学习热情。
“爱情是什么？有人说，爱情是心与心的碰撞；有人说，爱情是漆黑夜晚中的启明星；也有人说，爱情是欢乐，是痛苦，是力量，是坟墓。是啊，因为爱情，古往今来，我们听到了那么多感人至深的故事。因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。 究竟什么是爱情，为什么会因为爱情产生那么多甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨，爱情的真谛是什么？下面让我们在诗人舒婷的《致橡树》作品中去寻找答案吧。”
教师诗人般的情怀，语气时而激扬澎湃，时而低沉婉转、抑扬顿挫，能够在短时间内调动学生的求知欲望，激发他们参与课堂教学的积极性与主动性，获得一种引人入胜的教学效果。
二、在多彩的课堂活动中增强知识的探究性
在语文教学中，教师可以通过学生活动将所讲知识潜移默化地融入其中，让学生在体验中享受乐趣，实现有效探究。
例如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一课時，在对《战国策》进行了必要的介绍后，我引领学生齐声朗读课文，疏通文句，重点了解其中文言文的意义和用法。为了进一步体会和欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，我特意安排了一次分角色朗读比赛。找不同性格的同学分别扮演“邹忌、齐王、妻、妾、客”等角色，要读出不同人物的身份和心理。如妻子表达的是爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味等。然后让“齐王”来体会“王之蔽甚矣！”。通过角色扮演调动了学生的参与热情，大家惟妙惟肖的表演不时赢得同学们的阵阵掌声。
为了让大家深刻理解文意，我又趁势提出了以下问题供大家探讨。①邹忌讽谏齐王的方式有什么与众不同？起到了什么效果。②邹忌讽谏齐王成功的因素有哪些？③邹忌讽谏齐王的方式对现代人有什么启示？
通过设计问题，会进一步引发学生进行深入思考，更好地理解课文的思想意义和现实意义，同时也为学生开展交流与讨论指明了方向。
三、开放教学培养学生的创新意识和创新精神
语文学科的特殊性决定了语文教学不能仅仅局限于封闭的课堂。语文教师应努力拓展教学空间，构建开放式的教学模式，还学生心灵上的自由，给他们一双想象的翅膀，让学生的思绪突破时间的局限。
如在讲解《故都的秋》时，教师既可以让学生到大自然中切身感受一下“秋”的韵味，也可以让大家谈谈“秋”的感受，而后再让大家通过品读来走进作者的内心世界。作者笔下的秋没有喜悦之情，反添悲凉之意。然而，故都的秋却令作者难以割舍，甚至是热爱。所以教师可以让学生找出这些“矛盾点”进行分析和研读，走进作者内心世界，走进作者所处的时代，形成心灵上的相通，达成思想上的共鸣。
让学生搜集有关“秋”的作品或诗句，如“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“寒潭映白月，秋雨上青苔”……让学生对古诗进行对比阅读，同时根据自己对“秋”的感悟进行再创作。体裁可以是散文、诗歌、记叙文、说明文等，进一步拓展学生的思维空间，培养学生的迁移能力和创新意识。
总之，新时期下的语文教学既要生动活泼，又要讲究课堂教学的实效性。语文教师只有不断地充实和完善自我，才能在课堂教学中迸发激情与活力，引领学生进行深入思考与探究，提升他们的审美能力、知识水平和文学修养。
参考文献：
[1] 周云燕.高中语文课堂教学评价标准解读[J].基础教育论坛，2010（11）.
[2] 钱为民.提升专业素养绽放语文精彩[J].教育艺术，2010（10）.
[3] 陈昌洲.浅谈语文教学的课堂魅力[J].学问：现代教学研究，2010（10）.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）
一、以精湛的语言艺术创设激情语文课堂
语文课堂的教学语言应讲究艺术性，语文教师要巧妙、机智、灵活地运用语言开展课堂教学。要“集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、教学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗”来激发学生的学习热情，彰显语文学科和教师个人的风采与魅力。
例如，在欣赏诗歌《致橡树》时，为了表现诗人别具一格的“木棉”与“橡树”的伟大爱情，让学生产生思想和灵魂上的共鸣，教师可以用生动而真挚的语言来激发学生的学习热情。
“爱情是什么？有人说，爱情是心与心的碰撞；有人说，爱情是漆黑夜晚中的启明星；也有人说，爱情是欢乐，是痛苦，是力量，是坟墓。是啊，因为爱情，古往今来，我们听到了那么多感人至深的故事。因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。 究竟什么是爱情，为什么会因为爱情产生那么多甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨，爱情的真谛是什么？下面让我们在诗人舒婷的《致橡树》作品中去寻找答案吧。”
教师诗人般的情怀，语气时而激扬澎湃，时而低沉婉转、抑扬顿挫，能够在短时间内调动学生的求知欲望，激发他们参与课堂教学的积极性与主动性，获得一种引人入胜的教学效果。
二、在多彩的课堂活动中增强知识的探究性
在语文教学中，教师可以通过学生活动将所讲知识潜移默化地融入其中，让学生在体验中享受乐趣，实现有效探究。
例如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一课時，在对《战国策》进行了必要的介绍后，我引领学生齐声朗读课文，疏通文句，重点了解其中文言文的意义和用法。为了进一步体会和欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，我特意安排了一次分角色朗读比赛。找不同性格的同学分别扮演“邹忌、齐王、妻、妾、客”等角色，要读出不同人物的身份和心理。如妻子表达的是爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味等。然后让“齐王”来体会“王之蔽甚矣！”。通过角色扮演调动了学生的参与热情，大家惟妙惟肖的表演不时赢得同学们的阵阵掌声。
为了让大家深刻理解文意，我又趁势提出了以下问题供大家探讨。①邹忌讽谏齐王的方式有什么与众不同？起到了什么效果。②邹忌讽谏齐王成功的因素有哪些？③邹忌讽谏齐王的方式对现代人有什么启示？
通过设计问题，会进一步引发学生进行深入思考，更好地理解课文的思想意义和现实意义，同时也为学生开展交流与讨论指明了方向。
三、开放教学培养学生的创新意识和创新精神
语文学科的特殊性决定了语文教学不能仅仅局限于封闭的课堂。语文教师应努力拓展教学空间，构建开放式的教学模式，还学生心灵上的自由，给他们一双想象的翅膀，让学生的思绪突破时间的局限。
如在讲解《故都的秋》时，教师既可以让学生到大自然中切身感受一下“秋”的韵味，也可以让大家谈谈“秋”的感受，而后再让大家通过品读来走进作者的内心世界。作者笔下的秋没有喜悦之情，反添悲凉之意。然而，故都的秋却令作者难以割舍，甚至是热爱。所以教师可以让学生找出这些“矛盾点”进行分析和研读，走进作者内心世界，走进作者所处的时代，形成心灵上的相通，达成思想上的共鸣。
让学生搜集有关“秋”的作品或诗句，如“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“寒潭映白月，秋雨上青苔”……让学生对古诗进行对比阅读，同时根据自己对“秋”的感悟进行再创作。体裁可以是散文、诗歌、记叙文、说明文等，进一步拓展学生的思维空间，培养学生的迁移能力和创新意识。
总之，新时期下的语文教学既要生动活泼，又要讲究课堂教学的实效性。语文教师只有不断地充实和完善自我，才能在课堂教学中迸发激情与活力，引领学生进行深入思考与探究，提升他们的审美能力、知识水平和文学修养。
参考文献：
[1] 周云燕.高中语文课堂教学评价标准解读[J].基础教育论坛，2010（11）.
[2] 钱为民.提升专业素养绽放语文精彩[J].教育艺术，2010（10）.
[3] 陈昌洲.浅谈语文教学的课堂魅力[J].学问：现代教学研究，2010（10）.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）