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摘 要：随着新课程改革的不断深入，各个院校都开始对各门学科的教学模式进行改革。在目前阶段的职业院校中，在对各个科目进行教学模式上的改革，特别是在语文的教学上要加大力度，创新教学模式。但在现阶段语文教学中，还有很多因素制约着教学模式的创新。针对这样的情况，职业院校的教师要加强对教学模式创新进行研究。本文分析出影响教学模式创新的因素，并采取一些教学模式创新方法，来提高语文教学的效率，加强学生语文学习效果。
关键词：职业院校;语文;教学模式;创新
一、引言
在职业院校教育的课程体系中，传统教学模式已经不能适应时代的发展，学生学习语文的效率低，学生的学习效果差，为了更好地创新语文教学模式，首先要找出制约语文教学模式创新的因素，将这些问题——作出解决，才能更好的进行教学模式的创新，本文主要针对创新教学模式提出了一些方法。
二、制约教学模式创新的因素
（一）传统教学模式落后
职业院校在语文教学上有着落后的教学模式，这在一定程度上制约着教学模式的创新。目前，大部分职业院校中语文教学还在使用传统的教学模式，就是灌输式的教学模式，教师作为课堂中的主体，忽视学生的主体地位，教师依照教材，将上面的内容教给学生，学生只是被动的听课，很难在课堂上发挥出自己的主观能动性，语文课堂没有很高的活跃度，学生不爱参与课堂活动，教学得不到很好的效果，加之学生会觉得课堂枯燥，对语文学习失去兴趣，不配合教师在日后教学模式的创新。
（二）不符合专业的课程设置
在目前阶段，职业院校语文教学创新，还会受到不符合专业课程设置的影响。无论是什么职业院校，还是语文不同知识的学习，课程的设置都应与所学专业相结合。传统的观念会认为语文是语文，专业就是专业，两者是截然不同的，很少会出现相连的情况。但是，目前职业院校以培养学生职业技能为办学的宗旨，而语文课堂知识在教学语文知识，对于专业技能的增长没有任何的帮助，语文课程的设置与主业技能培养严重不符合，制约着教学模式的创新。
（三）课程内容设置与学生实际不符合
课程内容设置与实际不符，甚至是不合理，这也是制约着教学模式创新的一个重要因素。传统教材中，教材中更多地是课文，很少会涉及到演讲、辩论、知识竞赛等活动内容。学习语文课文是职业院校不擅长的部分，语文知识基础差，学生很难会对课文的学习提起兴趣，通常情况下的课文学习与专业没有太多关系，学生不会重视语文的学习，长期处于这样的情况下，语文教学的效果会很差。
（四）语文教师综合素养普遍不高
职业院校语文教学模式创新受到影响的原因之一，部分语文教师不重视职校语文课程，学生语文基础差，教师却还在应用传统的教学模式进行教学，语文教学本应生动活泼，而教师却讲的枯燥乏味。与此同时，有些教师语文知识结构不完善，没有丰富的学识，综合素质偏低，很难在语文教学中对学生做出有效的引导。同时一些教师也缺乏创新语文教学模式的能力，在教学活动中不重视学生的知识基础以及学习情况和特征，要求职校学生有普高学生的标准，或只针对一类型的学生进行教学，会使学生出现挫折感，学生更容易失去学习语文的兴趣。
三、创新职业院校语文课程的教学模式
为了更好地创新职业院校的语文教学模式，就要教师转变教学观念，加强教师自身的综合素养，设置符合学生专业的课程教学，针对学生实际的学习情况进行教学，可以在一定程度上加强学生学习语文的效果，还能加强学生的专业技能。而后就可以更好地开展教学模式创新的活动，为了更好地进行教学模式的创新，以下提出了一些创新的具体教学模式。
（一）课前演讲
和普高学生相比，大多职业院校学生对自身的学习能力没有自信，缺乏综合表现能力，为加强学生的自信心，就要先培养学生的语言表达能力以及思维能力，针对这样的情况，教师可以利用课前的几分钟，组织学生轮流进行演讲。不限制演讲主题，书籍、社会热点、电影等形式都可以，学生可以充分发挥自己的看法和观点。在演讲之后可以由其他同学来点评演讲同学的演讲，从内容上，意义上、学生的演讲状态上都可以进行点评，之后由教师来总结点评学生的演讲，也要总结点评学生的点评内容。在总结时，教师要多注意鼓励学生，在学生有错误的地方要加以引导，加强学生对于事物的认知。
（二）引发学生学习兴趣，导入新课
在完成课前的演讲之后，教师要引入新课。有很多的方法可以导入新课，例如谈话法、悬念法、假设法等，语文教师可以结合所教课程的中不同文体和性质，做出不同导入法的选择。导入新课的方法要结合课文内容去制定，从而可以顺利开展新课教学，引发学生学习兴趣，使学生可以广泛的参与。
（三）优化提问环节
职业院校学生在学习上有着较差的自主能力，在课堂外很难充分的预习课文，在教师对课文正式讲解前，教师把课文中所要解决的问题罗列出来，制定一个学习任务单，使学生了解主要学习这篇课文的目標。教师应充分的利用学生活泼好玩的特质，设立充满可取的问答环节，并照顾到每一个学生。在学生进行解答时，教师要对学生的特点做出充分考虑，教学语言文化的理念是没有标准答案，所以对学生的各种解答都要尊重，不对学生的答案做框架的约束，不对自身的看法进行强调，由此增强学生的自信心，提高学生学习语文的效果。
四、结语
综上所述，新课程改革的深入，职业院校在教学上应进行模式的创新，但是目前阶段还有种种因素制约着教学模式的创新，对这些影响因素充分掌握，并采取合理的措施进行优化，从而更好的对教学模式进行创新，可以采取课前演讲、引发学生课堂学习兴趣等方法来进行教学模式的创新，提升教师的教学效果，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]布鲁斯·乔伊斯，玛莎·韦尔，艾米莉·卡尔霍恩著，兰英译.教学模式[M].北京：中国人民大学出版社，2014：428.
[2]刘佳雯，王志中，陈季娴.动起来了：试论高职教育中的国文教学[EB/OL].
[3]周红蓉，谢沅芹.关于新职教理念下职业院校语文教师专业发展的思考[J].中国科技创新导刊，2009（26）：102.
项目基金：安徽省职业与成人教育学会2017年度教育科研规划课题《职业院校语文教学模式创新研究》立项编号azjxh17102
关键词：职业院校;语文;教学模式;创新
一、引言
在职业院校教育的课程体系中，传统教学模式已经不能适应时代的发展，学生学习语文的效率低，学生的学习效果差，为了更好地创新语文教学模式，首先要找出制约语文教学模式创新的因素，将这些问题——作出解决，才能更好的进行教学模式的创新，本文主要针对创新教学模式提出了一些方法。
二、制约教学模式创新的因素
（一）传统教学模式落后
职业院校在语文教学上有着落后的教学模式，这在一定程度上制约着教学模式的创新。目前，大部分职业院校中语文教学还在使用传统的教学模式，就是灌输式的教学模式，教师作为课堂中的主体，忽视学生的主体地位，教师依照教材，将上面的内容教给学生，学生只是被动的听课，很难在课堂上发挥出自己的主观能动性，语文课堂没有很高的活跃度，学生不爱参与课堂活动，教学得不到很好的效果，加之学生会觉得课堂枯燥，对语文学习失去兴趣，不配合教师在日后教学模式的创新。
（二）不符合专业的课程设置
在目前阶段，职业院校语文教学创新，还会受到不符合专业课程设置的影响。无论是什么职业院校，还是语文不同知识的学习，课程的设置都应与所学专业相结合。传统的观念会认为语文是语文，专业就是专业，两者是截然不同的，很少会出现相连的情况。但是，目前职业院校以培养学生职业技能为办学的宗旨，而语文课堂知识在教学语文知识，对于专业技能的增长没有任何的帮助，语文课程的设置与主业技能培养严重不符合，制约着教学模式的创新。
（三）课程内容设置与学生实际不符合
课程内容设置与实际不符，甚至是不合理，这也是制约着教学模式创新的一个重要因素。传统教材中，教材中更多地是课文，很少会涉及到演讲、辩论、知识竞赛等活动内容。学习语文课文是职业院校不擅长的部分，语文知识基础差，学生很难会对课文的学习提起兴趣，通常情况下的课文学习与专业没有太多关系，学生不会重视语文的学习，长期处于这样的情况下，语文教学的效果会很差。
（四）语文教师综合素养普遍不高
职业院校语文教学模式创新受到影响的原因之一，部分语文教师不重视职校语文课程，学生语文基础差，教师却还在应用传统的教学模式进行教学，语文教学本应生动活泼，而教师却讲的枯燥乏味。与此同时，有些教师语文知识结构不完善，没有丰富的学识，综合素质偏低，很难在语文教学中对学生做出有效的引导。同时一些教师也缺乏创新语文教学模式的能力，在教学活动中不重视学生的知识基础以及学习情况和特征，要求职校学生有普高学生的标准，或只针对一类型的学生进行教学，会使学生出现挫折感，学生更容易失去学习语文的兴趣。
三、创新职业院校语文课程的教学模式
为了更好地创新职业院校的语文教学模式，就要教师转变教学观念，加强教师自身的综合素养，设置符合学生专业的课程教学，针对学生实际的学习情况进行教学，可以在一定程度上加强学生学习语文的效果，还能加强学生的专业技能。而后就可以更好地开展教学模式创新的活动，为了更好地进行教学模式的创新，以下提出了一些创新的具体教学模式。
（一）课前演讲
和普高学生相比，大多职业院校学生对自身的学习能力没有自信，缺乏综合表现能力，为加强学生的自信心，就要先培养学生的语言表达能力以及思维能力，针对这样的情况，教师可以利用课前的几分钟，组织学生轮流进行演讲。不限制演讲主题，书籍、社会热点、电影等形式都可以，学生可以充分发挥自己的看法和观点。在演讲之后可以由其他同学来点评演讲同学的演讲，从内容上，意义上、学生的演讲状态上都可以进行点评，之后由教师来总结点评学生的演讲，也要总结点评学生的点评内容。在总结时，教师要多注意鼓励学生，在学生有错误的地方要加以引导，加强学生对于事物的认知。
（二）引发学生学习兴趣，导入新课
在完成课前的演讲之后，教师要引入新课。有很多的方法可以导入新课，例如谈话法、悬念法、假设法等，语文教师可以结合所教课程的中不同文体和性质，做出不同导入法的选择。导入新课的方法要结合课文内容去制定，从而可以顺利开展新课教学，引发学生学习兴趣，使学生可以广泛的参与。
（三）优化提问环节
职业院校学生在学习上有着较差的自主能力，在课堂外很难充分的预习课文，在教师对课文正式讲解前，教师把课文中所要解决的问题罗列出来，制定一个学习任务单，使学生了解主要学习这篇课文的目標。教师应充分的利用学生活泼好玩的特质，设立充满可取的问答环节，并照顾到每一个学生。在学生进行解答时，教师要对学生的特点做出充分考虑，教学语言文化的理念是没有标准答案，所以对学生的各种解答都要尊重，不对学生的答案做框架的约束，不对自身的看法进行强调，由此增强学生的自信心，提高学生学习语文的效果。
四、结语
综上所述，新课程改革的深入，职业院校在教学上应进行模式的创新，但是目前阶段还有种种因素制约着教学模式的创新，对这些影响因素充分掌握，并采取合理的措施进行优化，从而更好的对教学模式进行创新，可以采取课前演讲、引发学生课堂学习兴趣等方法来进行教学模式的创新，提升教师的教学效果，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]布鲁斯·乔伊斯，玛莎·韦尔，艾米莉·卡尔霍恩著，兰英译.教学模式[M].北京：中国人民大学出版社，2014：428.
[2]刘佳雯，王志中，陈季娴.动起来了：试论高职教育中的国文教学[EB/OL].
[3]周红蓉，谢沅芹.关于新职教理念下职业院校语文教师专业发展的思考[J].中国科技创新导刊，2009（26）：102.
项目基金：安徽省职业与成人教育学会2017年度教育科研规划课题《职业院校语文教学模式创新研究》立项编号azjxh17102