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【摘 要】本文立足于信息化背景下的初中数学混合教学模式，从信息化背景对当今教育教学的要求、混合教学模式在初中数学教学中的作用、现代初中数学混合教学模式运用策略三个方面进行探究。其中提出的运用策略包括学案与微课相结合，构建有效预习情境;结合智慧课堂，开展有针对性的探究活动;借助线上社交媒体，高效开展实践活动;量表与学业数据相结合;构建评价方法四点。
【关键词】信息化;初中数学;混合教学
技术的变革带来了方方面面的变化，信息技术的发展和普及缩短了人与人的距离，也缩短了人与知识的距离，这对当今教学模式的影响是颠覆性的，传统的教学方法已难以满足当今的学习需求。不过，全面否定传统教学模式是不可取的，传统教学方法与以信息技术为基础的线上教学各有优点，二者能彼此互补。混合式教学即将线上教学与线下教学结合，将传统教学方法与信息技术手段相结合的一种教学模式，能有效构建更加开放互动的课堂模式，这对于提高教学效率有相当重要的作用。在初中数学教学中，如何更好地构建混合教学模式成为了几乎所有一线教师需要思考的问题。
1 信息化背景对当今教育教学的要求
马克思主义哲学认为联系是多样的，信息技术的发展对教育的影响不是能一言以蔽之的。总体上来说，信息技术的快速发展对当今教学的影响可以从推力和拉力两个方面来解释。拉力方面，信息技术尤其是人工智能、物联网的发展使得低端的、重复性劳动岗位大幅度减少，社会对人才的需求结构产生了一定的变化，即相比过去，现代人才的培养更重视学生的高阶思维以及学科能力和素养的培养，这就需要教师充分落实新课改的教学理念。推力方面，信息技术的发展为教师和学生提供了新的教学方法，相比传统的教学方法，新的教学方法和手段在兴趣激发、师生互动、学生资源配置等方面有着独到的优势，从不同方面促进了课堂教学方式的变革[1]。可以说，在如今信息技术快速发展的情况下，转变教学模式，有效提高教学效率势在必行。
2 混合教学模式在初中数学教学中的作用
俗话说：“治大国而烹小鲜。”任何事物的变革与发展都要讲究一个度。尽管相比传统的教学方法，信息技术提供的线上教学方法在很多方面有独到的优势，但在另一些方面，摒弃传统教学方法还是不可取的。混合教学模式是将信息技术的优势与传统教学方法的优势充分结合的一种方式，其最大的优点是将不同的教学方法应用在不同的方面，充分发挥其各自的优势，起到切实提高教学效果的作用。作为初中学科教学体系的重要组成部分，在初中数学教学中，教师也需要充分利用混合教学模式，将传统教学方法与信息技术提供的新方法有机结合起来，提高教学效率。
3 现代初中数学混合教学模式运用策略
3.1 学案与微课相结合，构建有效预习情境
与过去学生的学习严重依赖教师不同，信息技术为学生提供了多样的知识获取渠道。但是网络上资源繁多，且质量参差不齐，在这样的情况下，如何合理地选择学习内容就成了学生需要思考的问题。学案是指导学生学习的方案，能有效指引学生自主学习的思路，对提升学生的学习效率起着重要的作用。故在初中数学的预习环节，教师需要将学案和微课有机结合，构建更加有效的预习情境[2]。
如在“二元一次方程组”这一节的教学中，教师可以这样构建合理的学案。其中，预习案包括两部分，第一部分为学习目标，如“理解二元一次方程组和相关概念”“会检验一组值是否是二元一次方程组的解”等，学习目标可以思维导图的方式展现出来;第二部分为相应的前置性练习题，让学生检验自己是否掌握课堂探究中需要掌握的知识。同时，教师需要向学生推荐相应的微课，其中，微课视频以学校或所属地区网络学习空间中的微课为主，辅以广州电子课堂、上海空中课堂中的内容，提升微课丰富程度。在学习过程中，根据学案内容，学生可以合理选择学习的微课，如基础较为薄弱的学生可以额外学习一元一次方程这一前置知识。通过学案与微课的结合，教师有效构建了混合教学模式，在预习阶段更好地促进了学生的个性化学习。
3.2 结合智慧课堂，开展有针对性的探究活动
随着新课改的进一步落实，以学生为主的探究式学习模式成为主流。在这一方面，学生面对面交流的传统探究方法能传递更多的信息，促进学生更加深入地开展合作探究。但学生之间、班级之间往往有较大的差异，如何合理地突出重点成为教师需要思考的一个问题。智慧课堂是立足于信息技术的一种课堂模式，为教师提供了方便快捷的学业数据分析工具，能帮助教师把握学生的学习情况，对确定探究活动的主题有着重要的指导作用。在混合式教学中，教师需要将智慧课堂合理融入课堂探究活动，提高课堂探究活动的针对性[3]。
如在“二次函数的图象和性质”这一节的教学中，教师可用“智学网”等智慧课堂软件布置课前预习环节的前置性作业，利用软件自带的功能收集学生的学业数据。对学生错误率较高的问题进行分析，教师会发现“二次函数图象绘制（选择合适的点）”这一知识点相关题目的错误率较高。基于此，在课堂探究活动中，教师可将学生分成小组，开展關于这一知识点的探究活动。当然，在探究之后，教师也可以用智慧课堂软件向学生布置检验作业，为下一步的探究活动提供指导。这样结合智慧课堂，教师能开展更具有针对性的探究活动，充分发挥混合教学模式的优势，提高教学效率。
3.3 借助线上社交媒体，高效开展实践活动
数学是一门应用型学科，知识应用能力的培养在数学教学中一直占据着重要地位。在学生知识迁移应用和实践能力培养方面，实践活动无疑是最有效的一种方法，同时由于实践活动往往难度较高，所以在这样的活动中合作是一种相当常见的模式。在过去的教学中，实践活动往往只能在课堂上开展，这一方面占用了宝贵的课堂时间，另一方面也使得作业的形式相对单一。信息技术为人们提供了远程交流的工具，大大丰富了学生合作的方法，教师在初中数学教学中可以积极结合线上社交媒体布置实践作业，更好地培养学生的实践能力。 如针对“数据的收集、整理、描述”这一章的复习，在复习之后第一个较长的假期，教师可以布置收集身边人的性别、身高与年龄数据，并进行数据分析的作业。为了保证样本的量，学生需要以8—10人为一组，收集更多的数据。在这一过程中，教师可以利用QQ、微信等线上社交媒体与学生交流，将所有学生收集到的数据及时汇总起来，以便更好地制订下一步计划。通过混合教学模式，教师可将线上社交媒体与实践活动结合起来，更高效地开展实践活动，培养学生的实践能力。
3.4 量表与学业数据相结合，構建有效评价方法
俗话说：“学而不思则罔。”合理有效的评价方法能引导学生正确反思，对学生学习效率有着一定的提升作用。在现代教学模式下，过去以教师为主，以成绩、排名为主要依据的评价模式显然不再适合。在新型评价方式的构建中，信息技术与传统教学中均有不错的评价方法，其中，基于智慧课堂的学业数据分析能展现动态的信息，量表则相对灵活，在过程评价方面有着较大的优势，二者都对学生的评价有着重要作用。故在初中数学教学中，教师需要将量表与学业数据分析充分结合，构建更加有效的评价方法[4]。
如在“探索三角形相似的条件”这一节，教师可以开展相应的验证探究活动。在探究式教学活动后，教师可结合过程和结果对学生进行评价。其中，在过程评价量表中，教师可以构建学生、小组其他成员、教师三个评价主体，设置探究态度、探究方法等多个评价指标，以此让学生从过程角度进行反思。而在结果方面，教师可以利用智慧课堂布置作业，提供学生成绩变化折线图，让学生从动态变化的角度进行反思，教师要用整体性表扬的评语给予学生更多的成就感。这样将信息技术评价与传统评价方法结合，能有效落实新课改评价方式过程与结果并重的理念。
综上所述，在信息技术快速发展的背景下，如何转变教学模式成为每个教师需要思考的问题。在初中数学教学中，教师需要将微课与学案相结合，将探究活动与智慧课堂相结合，将实践活动与线上社交媒体结合，将量表与学业数据结合。这样教师才能将信息技术与传统的教学方法有机结合，在初中数学教学的各个环节中正确使用混合教学模式，提高教学效率，满足现代社会对教育教学越来越高的要求。
【参考文献】
[1]张云锋.混合式教学促进初中数学精准教学——以智慧课堂平台为例[J].教师，2018（24）.
[2]江沙.浅谈初中数学有理数的混合运算教学优化[J].新课程（中学），2018（10）.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
[4]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S1）.
【关键词】信息化;初中数学;混合教学
技术的变革带来了方方面面的变化，信息技术的发展和普及缩短了人与人的距离，也缩短了人与知识的距离，这对当今教学模式的影响是颠覆性的，传统的教学方法已难以满足当今的学习需求。不过，全面否定传统教学模式是不可取的，传统教学方法与以信息技术为基础的线上教学各有优点，二者能彼此互补。混合式教学即将线上教学与线下教学结合，将传统教学方法与信息技术手段相结合的一种教学模式，能有效构建更加开放互动的课堂模式，这对于提高教学效率有相当重要的作用。在初中数学教学中，如何更好地构建混合教学模式成为了几乎所有一线教师需要思考的问题。
1 信息化背景对当今教育教学的要求
马克思主义哲学认为联系是多样的，信息技术的发展对教育的影响不是能一言以蔽之的。总体上来说，信息技术的快速发展对当今教学的影响可以从推力和拉力两个方面来解释。拉力方面，信息技术尤其是人工智能、物联网的发展使得低端的、重复性劳动岗位大幅度减少，社会对人才的需求结构产生了一定的变化，即相比过去，现代人才的培养更重视学生的高阶思维以及学科能力和素养的培养，这就需要教师充分落实新课改的教学理念。推力方面，信息技术的发展为教师和学生提供了新的教学方法，相比传统的教学方法，新的教学方法和手段在兴趣激发、师生互动、学生资源配置等方面有着独到的优势，从不同方面促进了课堂教学方式的变革[1]。可以说，在如今信息技术快速发展的情况下，转变教学模式，有效提高教学效率势在必行。
2 混合教学模式在初中数学教学中的作用
俗话说：“治大国而烹小鲜。”任何事物的变革与发展都要讲究一个度。尽管相比传统的教学方法，信息技术提供的线上教学方法在很多方面有独到的优势，但在另一些方面，摒弃传统教学方法还是不可取的。混合教学模式是将信息技术的优势与传统教学方法的优势充分结合的一种方式，其最大的优点是将不同的教学方法应用在不同的方面，充分发挥其各自的优势，起到切实提高教学效果的作用。作为初中学科教学体系的重要组成部分，在初中数学教学中，教师也需要充分利用混合教学模式，将传统教学方法与信息技术提供的新方法有机结合起来，提高教学效率。
3 现代初中数学混合教学模式运用策略
3.1 学案与微课相结合，构建有效预习情境
与过去学生的学习严重依赖教师不同，信息技术为学生提供了多样的知识获取渠道。但是网络上资源繁多，且质量参差不齐，在这样的情况下，如何合理地选择学习内容就成了学生需要思考的问题。学案是指导学生学习的方案，能有效指引学生自主学习的思路，对提升学生的学习效率起着重要的作用。故在初中数学的预习环节，教师需要将学案和微课有机结合，构建更加有效的预习情境[2]。
如在“二元一次方程组”这一节的教学中，教师可以这样构建合理的学案。其中，预习案包括两部分，第一部分为学习目标，如“理解二元一次方程组和相关概念”“会检验一组值是否是二元一次方程组的解”等，学习目标可以思维导图的方式展现出来;第二部分为相应的前置性练习题，让学生检验自己是否掌握课堂探究中需要掌握的知识。同时，教师需要向学生推荐相应的微课，其中，微课视频以学校或所属地区网络学习空间中的微课为主，辅以广州电子课堂、上海空中课堂中的内容，提升微课丰富程度。在学习过程中，根据学案内容，学生可以合理选择学习的微课，如基础较为薄弱的学生可以额外学习一元一次方程这一前置知识。通过学案与微课的结合，教师有效构建了混合教学模式，在预习阶段更好地促进了学生的个性化学习。
3.2 结合智慧课堂，开展有针对性的探究活动
随着新课改的进一步落实，以学生为主的探究式学习模式成为主流。在这一方面，学生面对面交流的传统探究方法能传递更多的信息，促进学生更加深入地开展合作探究。但学生之间、班级之间往往有较大的差异，如何合理地突出重点成为教师需要思考的一个问题。智慧课堂是立足于信息技术的一种课堂模式，为教师提供了方便快捷的学业数据分析工具，能帮助教师把握学生的学习情况，对确定探究活动的主题有着重要的指导作用。在混合式教学中，教师需要将智慧课堂合理融入课堂探究活动，提高课堂探究活动的针对性[3]。
如在“二次函数的图象和性质”这一节的教学中，教师可用“智学网”等智慧课堂软件布置课前预习环节的前置性作业，利用软件自带的功能收集学生的学业数据。对学生错误率较高的问题进行分析，教师会发现“二次函数图象绘制（选择合适的点）”这一知识点相关题目的错误率较高。基于此，在课堂探究活动中，教师可将学生分成小组，开展關于这一知识点的探究活动。当然，在探究之后，教师也可以用智慧课堂软件向学生布置检验作业，为下一步的探究活动提供指导。这样结合智慧课堂，教师能开展更具有针对性的探究活动，充分发挥混合教学模式的优势，提高教学效率。
3.3 借助线上社交媒体，高效开展实践活动
数学是一门应用型学科，知识应用能力的培养在数学教学中一直占据着重要地位。在学生知识迁移应用和实践能力培养方面，实践活动无疑是最有效的一种方法，同时由于实践活动往往难度较高，所以在这样的活动中合作是一种相当常见的模式。在过去的教学中，实践活动往往只能在课堂上开展，这一方面占用了宝贵的课堂时间，另一方面也使得作业的形式相对单一。信息技术为人们提供了远程交流的工具，大大丰富了学生合作的方法，教师在初中数学教学中可以积极结合线上社交媒体布置实践作业，更好地培养学生的实践能力。 如针对“数据的收集、整理、描述”这一章的复习，在复习之后第一个较长的假期，教师可以布置收集身边人的性别、身高与年龄数据，并进行数据分析的作业。为了保证样本的量，学生需要以8—10人为一组，收集更多的数据。在这一过程中，教师可以利用QQ、微信等线上社交媒体与学生交流，将所有学生收集到的数据及时汇总起来，以便更好地制订下一步计划。通过混合教学模式，教师可将线上社交媒体与实践活动结合起来，更高效地开展实践活动，培养学生的实践能力。
3.4 量表与学业数据相结合，構建有效评价方法
俗话说：“学而不思则罔。”合理有效的评价方法能引导学生正确反思，对学生学习效率有着一定的提升作用。在现代教学模式下，过去以教师为主，以成绩、排名为主要依据的评价模式显然不再适合。在新型评价方式的构建中，信息技术与传统教学中均有不错的评价方法，其中，基于智慧课堂的学业数据分析能展现动态的信息，量表则相对灵活，在过程评价方面有着较大的优势，二者都对学生的评价有着重要作用。故在初中数学教学中，教师需要将量表与学业数据分析充分结合，构建更加有效的评价方法[4]。
如在“探索三角形相似的条件”这一节，教师可以开展相应的验证探究活动。在探究式教学活动后，教师可结合过程和结果对学生进行评价。其中，在过程评价量表中，教师可以构建学生、小组其他成员、教师三个评价主体，设置探究态度、探究方法等多个评价指标，以此让学生从过程角度进行反思。而在结果方面，教师可以利用智慧课堂布置作业，提供学生成绩变化折线图，让学生从动态变化的角度进行反思，教师要用整体性表扬的评语给予学生更多的成就感。这样将信息技术评价与传统评价方法结合，能有效落实新课改评价方式过程与结果并重的理念。
综上所述，在信息技术快速发展的背景下，如何转变教学模式成为每个教师需要思考的问题。在初中数学教学中，教师需要将微课与学案相结合，将探究活动与智慧课堂相结合，将实践活动与线上社交媒体结合，将量表与学业数据结合。这样教师才能将信息技术与传统的教学方法有机结合，在初中数学教学的各个环节中正确使用混合教学模式，提高教学效率，满足现代社会对教育教学越来越高的要求。
【参考文献】
[1]张云锋.混合式教学促进初中数学精准教学——以智慧课堂平台为例[J].教师，2018（24）.
[2]江沙.浅谈初中数学有理数的混合运算教学优化[J].新课程（中学），2018（10）.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
[4]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S1）.