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2007年10月20日至23日，正逢党的十七大胜利召开之际，全国课程改革实验区综合实践活动课程第五次研讨会在湖南省长沙市隆重举行。
本次会议在教育部基础教育课程教材发展中心的领导下，由教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组主办，教育部华中师范大学课程中心、长沙市教育科学研究院承办，来自全国25个省市100多个基础教育课程改革实验区的小学、初中、高中骨干教师与校长以及各级教研人员近800名代表参与其中。
本次会议主要围绕“综合实践活动课程的常态实施与学校经营”的主题展开研讨。大会专题报告七场，其中日本国立九州大学人间环境学研究院八尾坂修教授，日本国立九州大学易娜博士生，教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授、张华教授，教育部综合实践活动项目组核心成员姜平副研究员分别做了精彩的专题报告。
本次大会研讨了区域推进与校本经营的策略，交流了区域推进与学校课程经营的经验，讨论了基于学校经营，开发课程目标、课程内容、学习方式、课程管理等方面的问题，明确了综合实践活动作为价值性课程的方向。
本次研讨会的一个亮点是探讨了综合实践活动课堂教学组织形式、课型问题。与会代表分别在长沙市长郡中学、长沙市十五中学、长沙市芙蓉区育英小学、长沙市天心区黄兴小学和长沙市岳麓区望月湖一小五个会场，观摩了主题确定、主题分解、活动策划、活动阶段交流、活动总结交流、方法论教学六种课型的综合实践活动课例。与会代表纷纷反映，这些课体现了不同阶段教师指导的特点与侧重点，为教师们如何加强综合实践活动课程实施的有效指导，真正促进综合实践活动课程的常态实施起到了很强的参考作用。如长沙市开福区植基中学黄伟红老师执教的《新港镇生猪养殖现场调查》主题分解课，课题起源于最近一年以来猪肉价格暴涨这一关系国计民生的现象，课程结合本班学生的实际家庭情况，指导学生探索隐藏在这个现象背后的本质，并重点关注综合实践活动课程中过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标。又如，在长郡中学现场，长沙岳麓山国际实验学校黄玲老师主讲的方法指导课《我的第一次采访》以及长郡中学梁琪老师主讲的答辩式总结交流课《现代农村住房设计的调查研究》，授课教师生动的讲解和巧妙的点拨获得了与会代表的一致好评。在观摩过程中，不少代表主动加入到指导学生进行交流以及修改方案的活动中去，引起了学生许多启发性和智慧性的思考，使课堂增色不少。观摩课结束之后，代表们针对不同课型，各有侧重地向主讲教师提出了一些问题，双方积极交流，使现场的气氛达到高潮。
此外，大会还广泛征求了《综合实践活动指导纲要》修改意见，对下一阶段综合实践活动课程实施的主要工作任务和研究重心作出部署。在下一阶段，综合实践活动项目组将主要围绕如何切实做好“课题研究带动课程实施”工作，如何进一步加强学校对综合实践活动的课程建设能力，如何深化综合实践活动教师培训、校本教研、网络教研，如何加强综合实践活动课程的团队建设、调查研究综合实践活动的实施现状，发布《综合实践活动年度报告》等五个方面，开展进一步的研究。
报告纪要
日本的学校教育改革的动向：
课题与综合学习时间
报告人：八尾坂修教授（日本国立九州大学）
八尾坂修教授通过翔实的资料及具体的讲解，向参会代表介绍了日本当前课程改革的动向及发展趋势，同时还就日本的综合时间的课程特征、学习目标、学习方式及师资建设等方面内容做了具体的介绍。其中对日本综合实践活动学习时间的学习指导目标、学习活动内容设计的介绍令人深受启发。
日本综合实践活动学习时间的学习指导目标主要基于如下两点：①自主发现课题、自主学习、自主思考、主体判断，培养解决问题的素质能力；②使学生掌握收集信息、调查、总结、做报告、发表、讨论等学习的方法和对事物进行思考的方法，培养解决问题的态度和在探究活动中主体的、创造性的行动态度，对自己的生活方式、理想状态能够进行思考。这种目标设计主要从实施过程和方法的维度进行设计，具有一定的可操作性。
日本学习活动内容设计则主要从如下三个方面展开：①内容设计包括国际理解、信息、环境、福祉、健康等横跨的、综合的现代课题；②要基于学生的兴趣爱好、将来的前进方向来设计课题（尤其是在高中阶段，要对这些课题进行知识的深化、综合化的学习活动设计）；③要对自己的生活方式、理想的状态和将来的前进方向等进行考察式的学习。
这样的综合实践活动，一方面尊重了学生的兴趣和爱好，另一方面使学生广泛地接触了社会生活实际，避免了活动内容过窄的问题，对我国当前的综合实践活动课程具有非常重要的借鉴意义。
从教育经营学的视点
探讨日本的综合学习时间与中国的综合实践活动课程
报告人：易娜博士生（日本国立九州大学）
易娜博士生在调查中国综合实践活动课程目标、指导计划、课时、评价标准等的基础上，围绕着教育行政部门对学校的指导及学校内部的运营，对综合实践活动课程的开发与实施产生的影响等问题作了深入、细致的分析。同时，易娜博士生还从教育经营学的视角，对日本特别活动的目标、基本视点、主要类型进行了介绍。其中，特别活动四个类型之一的俱乐部活动的开展，对我国教师如何指导学生设计综合实践活动内容有一定的借鉴意义。俱乐部活动的开展主要包括如下几个方面：①俱乐部活动的计划、运营的商谈活动；②各种实际活动，如手工俱乐部活动、历史故事俱乐部活动、手语俱乐部活动等；③俱乐部活动成果的发表会活动。
综合实践活动：校本开发
报告人：郭元祥教授（华中师范大学）
郭元祥教授的报告是在轻松、愉快的气氛下展开的，他用幽默、风趣的语言将参会代表引入了丰富多彩的综合实践活动课程的世界。在本次报告中，郭教授从一定的理论高度出发，立足于自身的研究视角，为来自教育一线的各位教师及教育研究人员作了关于综合实践活动校本开发的专题报告。
报告的主要内容为综合实践活动校本开发的基础，包括课程校本开发的三种取向：基于课程研究的校本开发、基于学校经营的校本开发和基于课程实施的校本开发。郭教授还对综合实践活动校本开发的基本策略进行了深入的探讨。在讲到关于综合实践活动课程目标校本开发的要点这一问题时，郭教授从如下五个方面进行详细阐述：①把握综合实践活动中学生的“基本学力”，促进学生基本能力的发展；②把握综合实践活动的“表现性目标”，促进学生的个性发展；③综合实践活动目标向学科学习的渗透；④学段目标的系统性和梯度设计；⑤综合实践活动的课程目标进入学校学生发展目标体系的系统设计。
另外，郭教授还阐述了综合实践活动内容开发的要点，总结了区域指导与校本开发的结合、结构设计与自主生成相结合的基本策略。在面对关于学习方式开发与设计要点这一问题时，郭教授从程序性方法和问题解决方法的落实、综合实践活动的课堂教学及其组织形式的设计等方面入手，提出了问题解决的基本策略。
让儿童自由探究生活
——关于深化“综合实践活动课程”的思考
报告人：张华教授（华东师范大学）
张华教授的报告主要是基于两个问题展开，第一个问题是如何让综合实践活动课程走向深入，另一个问题是如何让综合实践活动走向常态。从这两个问题出发，张华教授对综合实践活动课程的性质进行了深入的思考。他认为人类的一切活动都是基于“世界是什么”和“世界会好吗”两个问题而展开。因此，从课程的角度出发，将综合实践活动课程分为“事实形态的”综合实践活动和“价值形态的”综合实践活动两种类型。“事实形态的”综合实践活动主要表现为自然的、科学的特性，是一种设计本位的学习，如研究性学习；而“价值形态的”综合实践活动更具有社会的、道德的特性，主要是服务性的学习，如社区服务与社会实践。张华教授在分析这两种类型的综合实践活动课程时，认为两者在实施过程中最大的问题为前者进行的是“无意义的”探究，后者容易出现“活动主义”和“伤感主义”。而解决问题的出路主要是使“事实形态的”综合实践活动的问题真正来源于儿童，展开真实的研究，并找到解决问题的意义，将“价值形态的”综合实践活动转变成“反思性实践”，积极运用学科知识解决生活情境中的问题。最后，张华教授还从重建学校课程与教学的构想中，对综合实践活动与学科课程的关系进行了思考。
开展系统研究，构建综合实践活动课程的实施体系
——长沙市综合实践活动课程区域推进与常态实施策略探讨
报告人：姜平副研究员（湖南省长沙市教育科学研究院）
姜平副研究员在自身丰富教研经验积累的基础上，向参会代表详细介绍了长沙市自新课程改革以来在努力构建综合实践活动课程的实施体系，推进综合实践活动区域性整体发展方面所进行的较系统的实践、探索与研究。报告主要介绍了七年来，长沙市在综合实践活动课程的实施中逐步形成的三大特色和亮点：系统研究与实践，建构综合实践活动课程的实施体系；采取自上而下、自下而上双向推进模式，以“制度保障、行政推动，多种途径、抓实培训，整体规划、分步落实，分层研究、构建系统，以点带面、逐步推进，基地建设、整体拖带，评价同步、促进发展，以校为本、自主实施”的策略，促进了综合实践活动的区域性整体推进与有效实施；将研究成果运用于管理中，构建了科学的课程执行系统。
本次承办全国课程改革实验区综合实践活动课程第五次研讨会的长沙市，作为全国最先进行综合实践活动区域推进研究的地区之一，在开展综合实践活动课程实践与研究方面走在全国前列，成为全国各地争相学习的典范，为综合实践活动课程的建设和在全国的推进作出了特殊的贡献。
课例展示
本次全国课程改革实验区综合实践活动课程第五次研讨会与会期间，组织了15节研讨课，提交论文达500余篇。分会场的课堂各具特色，与会代表听课之后都纷纷表示深受启发，对这次活动给出了很高的评价。
由于时间和杂志版面所限，本期专题暂撷选其中的一个课例进行展示，此课例包含了从教学设计、课堂实录、教师反思到教研员点评的全过程，相信读者读后可对这一课例形成较为全面的认识，并引发一定的思考，得出自己的评价。本刊也会于明年将更多的精品课陆续进行展示，敬请期待！
“长沙方言电视节目红火原因探究”汇报交流课
王谢平 湖南省长沙市岳麓区望月湖一小
教学设计
活动目标
1.通过活动，使学生初步了解长沙方言以及长沙曲艺的独特之处，增强他们热爱家乡的情感和保护家乡文化的责任感。
2.通过实践活动，提高学生仔细观察、收集信息、处理信息、调查采访、表演模仿、统计分析、制作并演示幻灯片等综合实践能力，以及良好的协作精神和团队意识。
3.让学生了解长沙方言电视节目红火的原因以及存在的不足，并能够提出合理的建议。
4.培养学生与伙伴困惑共解、成果共享，以及对活动进行理性反思、及时总结的习惯。
活动过程
一、展现现象，创设情境导入
1.播放奇志、大兵的方言相声《洗脚城》片段，创设情境。
2.课件展示各电视台、报纸、网站对方言节目铺天盖地报道的现象。
提示：同学们，通过这段时间的活动，大家肯定对方言节目红火的原因有了一定的了解，有很多收获想和大家一起分享吧！
二、交流活动成果，分享活动体验
1.方言节目探究组活动。
课件展示小组活动方案→出示湖南电视台方言电视节目一览表并简介→总结红火的原因：方言节目丰富多彩、娱乐性强
2.方言明星探究组活动。
播放《越策越开心》节目的开场录像→课件出示小组活动方案并简介→介绍明星的资料→方言明星档案册→学生与明星面对面录像→学生进行《越策越开心》超级模仿秀→总结红火原因：方言明星幽默风趣、感染力强
3.观看人群探究组活动。
课件展示小组活动方案并简介→学生播放采访录像，畅谈感想→课件呈现活动过程、统计表格、活动分析→总结红火原因：方言电视节目老少皆宜、大众性强
4.方言特色探究组活动（内容略）。
5.长沙曲艺组活动（内容略）。
6.教师小结。
结语：在大家的努力下，我们找到了长沙方言电视节目红火的原因。当然，也许红火的原因并不止这些，对这个课题感兴趣的同学可以在课下继续进行探讨。
三、反思活动成果，提出合理建议
1.探讨方言节目的不足，组织学生自由讨论。
2.引导学生提出建议。
3.教师小结。
四、总结活动收获，提出新的希望
1.播放学生采访失败的录像，请学生谈感受。
2.学生自由谈活动的收获。
3.教师总结，并提出新的希望。
一、展现现象，创设情境导入
1.播放奇志、大兵的方言相声《洗脚城》片段，创设情境。
师：同学们，为了欢迎远道而来的老师，也为了奖励大家这段时间开展活动的认真，今天老师特意请来了两位著名的相声演员——笑星奇志、大兵，为我们带来一段相声，大家想不想听？
生（齐说）：想！
2.课件展示方言电视节目红火的现象。
师（点课件）：奇志、大兵的相声让我们捧腹大笑、意犹未尽。我们知道，他们还有很多这样的方言节目在我们湖南甚至全国都非常有名。不仅如此，许多方言电视节目如《越策越开心》、《一家老小向前冲》等，如雨后春笋般不断涌现，发展得也非常红火。为什么会出现这种现象？同学们早就关注到了这个问题，并分组开展了“长沙方言电视节目红火原因探究”的活动。通过这段时间的活动，大家肯定对方言节目红火的原因有了一定的了解。下面，哪个组先来和大家一起分享一下自己的收获？各组在汇报的时候，请同学们认真听，可以向他们提问或提出建议。
二、交流活动成果，分享活动体验
1.方言节目探究组活动。
组长（进行课件展示）：大家好，我们组探究的是湖南电视台主要的方言节目。我们的活动目标是了解湖南电视台有哪些主要的方言节目和这些节目的播出时间、播放频道、栏目特色等，制作“湖南电视台方言电视节目一览表”，让更多人了解长沙方言电视节目。我们通过看电视、上网、询问长辈等方法，了解到湖南电视台主要的方言节目一共有十几个。我们发现这些节目有着各自鲜明的特点，非常受观众欢迎。如《越策越开心》栏目，自2002年5月在湖南经视开播以来，已雄踞湖南本土电视收视率王牌位置4年，连年获得全国电视百佳及全国电视节目评比综艺类一等奖。还有《一家老小向前冲》，它的拍摄已突破三百集大关。从2003年开始制作播出以来，其平均收视率达到10%，创造了集集是冠军的奇迹，而且即将重新配音，推出川版、江浙版和东北版，冲出湖南、走向全国。我们还制作了“湖南电视台方言电视节目一览表”，通过调查我们得知，湖南电视台主要的长沙方言电视节目一般都在黄金时段播出，每个节目都有着与众不同的特点，大部分节目的受欢迎程度都很高。
组长：所以，我们认为长沙方言电视节目红火的原因是由于这些节目丰富多彩，形式轻松风趣、娱乐性强、内容大多是当地老百姓身边发生的家长里短的事情，也是他们最熟悉、最想知道的事情，所以这些栏目具有极高的亲切感与认同感。
（组长出示课件文字：方言节目丰富多彩、娱乐性强）
师（小结评价）：方言节目组制作的节目单详细而清楚，令人一目了然。谢谢你们为大家找到了方言节目红火的一个原因。
生1：我想请教一个问题：那么多的节目，你们是怎么进行搜集的？
生2：我是看电视找到的，看了一个晚上，才找到两个，觉得好辛苦的！
生3：我发动了全家一起帮我看电视找呢！
生4：我是上网找到的，在百度里输入电视节目名称或者电视台名称，一搜就可以找到很多。
生5：我还知道现在数字电视里有一个频道叫做国安导视，里面有所有电视台的节目预告。
师：你们善于利用各种资源，多途径搜集资料，很棒！
2.方言明星探究组活动。
组长（进行课件展示）：我们是实力最强、嗅觉最灵敏、视觉最独到的方言明星探究组，我们一定会给你们带来意想不到的惊喜！嘘，大家别激动！看，谁来了？
（组长播放《越策越开心》开场录像，学生高呼主持人的名字）
组长：大家的热情欢呼更加坚定了我们的信心，我们认为，方言电视节目之所以这么红火，是因为明星的效应。于是，我们决定开展方言明星的探究活动。我们通过上网、采访等方法，搜集到了很多方言明星的资料。这就是我们都很熟悉的《越策越开心》栏目的主持人汪涵，还有他的好搭档马可。
生6：汪涵、马可我们都很熟悉，你们还有没有别的明星的资料？
组长：那当然，请随便点吧！
（学生们点到了奇志、大兵、陈英俊等主持人的名字，方言明星探究组组长在课件中一一出示了这些明星主持人的资料）
组长：我们搜集了很多明星的资料，还做了一本方言明星档案册呢！
生7（播放录像）：我还到《越策越开心》的现场参加了节目录制。
（师生共同观看录像片段）
师（对生7）：你太厉害了，魔术大师都夸你有创造性呢。同学们，对他们的表现，你们应该满意了吧？
生8：不行！你们自称明星组，那么应该可以像明星一样给我们表演一个节目喽？
组长：这个难不倒我们，请欣赏《越策越开心》超级模仿秀。
（方言节目探究组三位学生上台进行模仿表演）
师：感谢三位小明星的精彩表演。
组长：所以我们认为，方言节目红火的原因之一是方言明星幽默风趣、感染力强。
师（小结）：方言明星小组的展示方式丰富多彩，有课件、档案册、节目表演等，原因也归纳得很到位。
3.观看人群探究组活动。
组长（进行课件展示）：我们小组主要探究的是方言节目观看人群的基本情况。我们设计、制作了一份观看人群基本情况的调查表，并深入社区去开展调查和采访。我们计划进行100份问卷的调查。
（组长播放采访录像）
师：他们快乐出发了，大家来预测一下，他们会不会成功呢？
生9：我觉得可能不会成功，因为100份问卷太多了，难度太大了。
师：调查100份问卷确实不是一件容易的事。到底结果如何，让我们接着看录像吧。
（教师播放采访失败录像）
师：看着胡文凯一脸哭笑不得的表情，我真想问问你们，采访失败了那么多次，当时大家心里是怎么想的？
生10：觉得很尴尬，也很伤心，不理解为什么人们就那么不配合。我当时觉得压力挺大的，不知道任务能不能成功，但尽管经历了失败，我们还会继续调查下去的！
师：你们真勇敢。到底结果如何，让我们拭目以待。
（教师播放采访成功的录像，教室里学生们把掌声献给了该组的组员）
组长（课件呈现活动照片）：调查结束后，我们一起把所有的表格进行整理、统计，制作了很多的统计表格，并进行了活动分析，也总结出了一个红火的原因：方言节目老少皆宜、大众性强。
师：活动方式多种多样，有调查采访、统计分析、拍摄录像等，资料也非常全面，很好！
生11：我想请教一个问题，我以前老是觉得调查采访好难，经常碰壁。你们的调查采访那么成功，有什么经验传授一下吧！
生12：去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查要容易些，一定要有礼貌。
……
组长：其实，活动也有不足。
师：可以把表格给我们展示一下，看看哪里不合理。
组长（在投影中出示表格）：调查表格的问题太多了，填完需要很长时间，所以别人不愿意接受采访。
生13：对，问卷要写的字太多了，应尽量让人画“√”。
师：大家讲得真好，制作好调查问卷是调查采访非常重要的一环。你们能够反思不足，并提出修改意见，值得大家学习。
4.方言特色探究组活动（内容略）。
5.长沙曲艺组活动（内容略）。
6．教师小结。
各组同学都谈出了自己对于长沙方言电视节目红火原因的看法，通过探讨，我们分析出长沙方言电视节目红火的原因主要有这五方面，大家说得都很有道理。当然，也许节目红火的原因并不止这五方面，对这个课题感兴趣的同学可以在课下继续探讨。
三、反思活动成果，提出合理建议
1.谈方言节目的不足。
师：同学们在探究长沙方言电视节目红火原因的同时，有没有发现它是否存在着某些方面的不足呢？
生14：我觉得方言节目有点不足，那就是外地人看不懂。
生15：我觉得方言节目太多了，导致了有些方言节目档次不高。
……
2.引导学生提出建议。
师：既然大家发现了方言节目存在的一些不足，那你们有没有好一些的建议呢？
生16：建议有关部门对方言电视节目的内容、形式等进行进一步的规范。
生17：建议电视台加强对方言节目主持人的要求，对他们进行专业的培训，提升方言节目的档次。
……
3.教师小结。
师：大家提出了这么多好的建议，课后我们可以把它完善成建议书，寄到相关的部门或单位。
四、总结活动收获，提出新的希望
师：老师这里还有一段活动的录像，想给大家看一下。
（教师播放学生采访失败录像）
师：这是刘云辉同学第一次给“长沙弹词活化石”彭延昆老师打电话时的情景。采访失败后，他双眼噙满了泪水，强忍着没掉下来。现在让我们请刘云辉同学说说当时的感受好吗？
刘云辉：当时，我觉得很难受，觉得自己很没用。那么重要的事情被我搞砸了……
师：刘云辉，不要难过自责了，在你的努力下，你克服了胆怯紧张，后来还是成功地采访了彭延昆老师，你是最棒的！
师：同学们，你们一定也有很多的收获与体会吧，能不能和我们一起分享呢？
生18：我在这次活动中学会了很多书本上学不到的知识，也让我体会了“团结就是力量”这句话的含义。
生19：活动使我的胆量变得越来越大了。以前我都不敢和陌生人讲话的，现在我能大胆与人交流了。
生20：活动虽然很辛苦，但是我也觉得很快乐……
师：是啊，大家都会觉得别有一番滋味在心头。同学们在活动中坚持到底、不轻言放弃的精神让老师非常感动。刚才大家谈到了还有很多新的活动要进一步开展，期待同学们、也相信大家以后的活动会开展得更成功！
“长沙方言电视节目红火原因探究”活动是在五年级开展的。在活动开展了两个多月，学生对于方言电视节目红火的原因有了比较全面的了解、获得了较多活动成果的情况下，我安排了一课时，让学生进行活动成果的汇报交流。
在这节汇报交流课上，我有几点深刻的感受。
1.新的尝试与突破。
在以往的综合实践活动中，教师们一般的做法都是将全班分成若干个小组，各小组围绕大主题分解成几个小主题，每组探究一个小主题。而这次活动，我抓住“红火原因”这个切入点，让各小组从分析长沙方言电视节目红火的原因入手，用自己组取得的活动成果，阐述方言节目红火的一个方面的原因。这样的设计使各组之间的联系非常紧密，课堂的整体性很强，是对以往综合实践活动开展方式的一个突破。
2.指导学生多样化地呈现活动成果。
学生经过两个多月的探究，已经有了非常丰富的活动成果。因此，在呈现活动成果时，应尽量避免形式单一。这节课，学生展示活动成果的形式丰富多彩、动静结合：有统计表、调查问卷、活动日记、调查报告等静态的展示，也有节目表演、口头汇报等动态的展示。
3.培养学生养成理性反思的好习惯。
汇报交流课上学生的理性反思，是学生对自己的活动进行调整与完善的过程。在观看人群探究组学生反思自己的不足之处时，我让他们把调查表格进行展示，并引导学生反思表格的不合理之处，学生谈到了“问题太多了，填完需要很长时间，所以别人不愿意接受采访”和“问卷要写的字太多了，应尽量让人画‘√’”等不足以及改进的建议，有利于培养学生养成理性反思的好习惯。
这一点上，我做得还略有不足，应指导学生对活动的整体和细节进行反思，对活动中出现的问题进行分析，并将突出的经验及时总结，更好地推动活动的开展。
4.引导学生总结并提炼活动方法。
在观看人群探究组播放了采访成功的录像后，我引导学生谈出采访成功的经验，学生谈到了“去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查要容易些，一定要有礼貌”等调查采访的方法。这样通过教师引导，学生总结了调查采访的方法，以后的调查采访，成功的几率就大多了。
“长沙方言电视节目红火原因调查”主题活动从设计、实施到成果交流，过程完整，体现了如下几个特点。
1.源于生活，充分挖掘身边课程资源。
长沙方言电视节目红遍三湘四水，自然也颇受学生的喜爱。学生针对这钟节目为何如此受人追捧开展了深入的调查活动。活动中，教师让学生去了解这段历程，让学生有更多的机会接触社会，去研究生活中的具体问题，去体验乃至创造，使其享受了探究的乐趣、活动的愉悦。
2.尊重自主，成果呈现方式朴实、自然。
教师在引导学生开展“长沙方言电视节目红火原因调查”综合实践活动的过程中，让他们自己选择学习的目标、学习的内容、学习的方式，自己决定成果的呈现方式，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供了广阔的空间。
还有必要谈谈学生的结果呈现方式。从以上课堂实录可见，整个过程是学生动态生成的过程，真实、自然，没有预设的痕迹，具有生成性。整个交流的过程，是学生真实的成果展现、方法的交流以及伴有深刻真挚的情感体验，这是我们所追求的课堂状态。从这种状态的课堂中，我们感到学生成为了真正自主的人。
3.帮助学生获得了深层次的情感体验。
综合实践活动课程作为一门经验性课程，教师在指导时要关注活动过程中学生获得的经验和丰富的情感体验，并引导学生进行深度体验。在课堂总结交流时，我们欣喜地看到了教师对学生深层次情感体验的关注和引导。
如在让学生总结活动收获前，教师先放了一段刘云辉同学采访彭延昆老师失败的录像，录像里的刘云辉双眼噙满泪水，当时全场鸦雀无声。教师把刘云辉请上台，让他谈谈当时心里是怎么想的。刘云辉低着头说：“当时，我觉得很难受，觉得自己很没用。那么重要的事情被我搞砸了……”教师马上鼓励他说：“不要难过自责了，在你的努力下，你克服了胆怯紧张，后来还是成功地采访了彭延昆老师，你是最棒的！”全体学生和几百位听课教师自发地热烈鼓掌，场面非常感人。
在这种气氛的带动下，学生们也产生了强烈的共鸣，谈出了很多真实的体会与收获，他们经历的这种挫折与艰辛后获得的心灵的震撼是一辈子都难忘的。
4.关注方法教学，并将其渗透在活动过程中。
综合实践活动实施过程，一方面要让学生获得积极的情感体验，另一方面也要让学生在经历多样化的活动过程、方式的同时掌握解决问题的基本方法。在指导过程中，教师的方法指导意识是很强的。
如在方言节目探究组学生展示完节目一览表后，有学生问：“那么多的节目，你们是怎么进行搜集的？”于是，教师适时引导学生谈出了一些搜集资料的方法，使学生知道了要善于利用各种资源，多途径搜集资料。
（陈白怡 湖南省长沙市岳麓区教研室）
本次会议在教育部基础教育课程教材发展中心的领导下，由教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组主办，教育部华中师范大学课程中心、长沙市教育科学研究院承办，来自全国25个省市100多个基础教育课程改革实验区的小学、初中、高中骨干教师与校长以及各级教研人员近800名代表参与其中。
本次会议主要围绕“综合实践活动课程的常态实施与学校经营”的主题展开研讨。大会专题报告七场，其中日本国立九州大学人间环境学研究院八尾坂修教授，日本国立九州大学易娜博士生，教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授、张华教授，教育部综合实践活动项目组核心成员姜平副研究员分别做了精彩的专题报告。
本次大会研讨了区域推进与校本经营的策略，交流了区域推进与学校课程经营的经验，讨论了基于学校经营，开发课程目标、课程内容、学习方式、课程管理等方面的问题，明确了综合实践活动作为价值性课程的方向。
本次研讨会的一个亮点是探讨了综合实践活动课堂教学组织形式、课型问题。与会代表分别在长沙市长郡中学、长沙市十五中学、长沙市芙蓉区育英小学、长沙市天心区黄兴小学和长沙市岳麓区望月湖一小五个会场，观摩了主题确定、主题分解、活动策划、活动阶段交流、活动总结交流、方法论教学六种课型的综合实践活动课例。与会代表纷纷反映，这些课体现了不同阶段教师指导的特点与侧重点，为教师们如何加强综合实践活动课程实施的有效指导，真正促进综合实践活动课程的常态实施起到了很强的参考作用。如长沙市开福区植基中学黄伟红老师执教的《新港镇生猪养殖现场调查》主题分解课，课题起源于最近一年以来猪肉价格暴涨这一关系国计民生的现象，课程结合本班学生的实际家庭情况，指导学生探索隐藏在这个现象背后的本质，并重点关注综合实践活动课程中过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标。又如，在长郡中学现场，长沙岳麓山国际实验学校黄玲老师主讲的方法指导课《我的第一次采访》以及长郡中学梁琪老师主讲的答辩式总结交流课《现代农村住房设计的调查研究》，授课教师生动的讲解和巧妙的点拨获得了与会代表的一致好评。在观摩过程中，不少代表主动加入到指导学生进行交流以及修改方案的活动中去，引起了学生许多启发性和智慧性的思考，使课堂增色不少。观摩课结束之后，代表们针对不同课型，各有侧重地向主讲教师提出了一些问题，双方积极交流，使现场的气氛达到高潮。
此外，大会还广泛征求了《综合实践活动指导纲要》修改意见，对下一阶段综合实践活动课程实施的主要工作任务和研究重心作出部署。在下一阶段，综合实践活动项目组将主要围绕如何切实做好“课题研究带动课程实施”工作，如何进一步加强学校对综合实践活动的课程建设能力，如何深化综合实践活动教师培训、校本教研、网络教研，如何加强综合实践活动课程的团队建设、调查研究综合实践活动的实施现状，发布《综合实践活动年度报告》等五个方面，开展进一步的研究。
报告纪要
日本的学校教育改革的动向：
课题与综合学习时间
报告人：八尾坂修教授（日本国立九州大学）
八尾坂修教授通过翔实的资料及具体的讲解，向参会代表介绍了日本当前课程改革的动向及发展趋势，同时还就日本的综合时间的课程特征、学习目标、学习方式及师资建设等方面内容做了具体的介绍。其中对日本综合实践活动学习时间的学习指导目标、学习活动内容设计的介绍令人深受启发。
日本综合实践活动学习时间的学习指导目标主要基于如下两点：①自主发现课题、自主学习、自主思考、主体判断，培养解决问题的素质能力；②使学生掌握收集信息、调查、总结、做报告、发表、讨论等学习的方法和对事物进行思考的方法，培养解决问题的态度和在探究活动中主体的、创造性的行动态度，对自己的生活方式、理想状态能够进行思考。这种目标设计主要从实施过程和方法的维度进行设计，具有一定的可操作性。
日本学习活动内容设计则主要从如下三个方面展开：①内容设计包括国际理解、信息、环境、福祉、健康等横跨的、综合的现代课题；②要基于学生的兴趣爱好、将来的前进方向来设计课题（尤其是在高中阶段，要对这些课题进行知识的深化、综合化的学习活动设计）；③要对自己的生活方式、理想的状态和将来的前进方向等进行考察式的学习。
这样的综合实践活动，一方面尊重了学生的兴趣和爱好，另一方面使学生广泛地接触了社会生活实际，避免了活动内容过窄的问题，对我国当前的综合实践活动课程具有非常重要的借鉴意义。
从教育经营学的视点
探讨日本的综合学习时间与中国的综合实践活动课程
报告人：易娜博士生（日本国立九州大学）
易娜博士生在调查中国综合实践活动课程目标、指导计划、课时、评价标准等的基础上，围绕着教育行政部门对学校的指导及学校内部的运营，对综合实践活动课程的开发与实施产生的影响等问题作了深入、细致的分析。同时，易娜博士生还从教育经营学的视角，对日本特别活动的目标、基本视点、主要类型进行了介绍。其中，特别活动四个类型之一的俱乐部活动的开展，对我国教师如何指导学生设计综合实践活动内容有一定的借鉴意义。俱乐部活动的开展主要包括如下几个方面：①俱乐部活动的计划、运营的商谈活动；②各种实际活动，如手工俱乐部活动、历史故事俱乐部活动、手语俱乐部活动等；③俱乐部活动成果的发表会活动。
综合实践活动：校本开发
报告人：郭元祥教授（华中师范大学）
郭元祥教授的报告是在轻松、愉快的气氛下展开的，他用幽默、风趣的语言将参会代表引入了丰富多彩的综合实践活动课程的世界。在本次报告中，郭教授从一定的理论高度出发，立足于自身的研究视角，为来自教育一线的各位教师及教育研究人员作了关于综合实践活动校本开发的专题报告。
报告的主要内容为综合实践活动校本开发的基础，包括课程校本开发的三种取向：基于课程研究的校本开发、基于学校经营的校本开发和基于课程实施的校本开发。郭教授还对综合实践活动校本开发的基本策略进行了深入的探讨。在讲到关于综合实践活动课程目标校本开发的要点这一问题时，郭教授从如下五个方面进行详细阐述：①把握综合实践活动中学生的“基本学力”，促进学生基本能力的发展；②把握综合实践活动的“表现性目标”，促进学生的个性发展；③综合实践活动目标向学科学习的渗透；④学段目标的系统性和梯度设计；⑤综合实践活动的课程目标进入学校学生发展目标体系的系统设计。
另外，郭教授还阐述了综合实践活动内容开发的要点，总结了区域指导与校本开发的结合、结构设计与自主生成相结合的基本策略。在面对关于学习方式开发与设计要点这一问题时，郭教授从程序性方法和问题解决方法的落实、综合实践活动的课堂教学及其组织形式的设计等方面入手，提出了问题解决的基本策略。
让儿童自由探究生活
——关于深化“综合实践活动课程”的思考
报告人：张华教授（华东师范大学）
张华教授的报告主要是基于两个问题展开，第一个问题是如何让综合实践活动课程走向深入，另一个问题是如何让综合实践活动走向常态。从这两个问题出发，张华教授对综合实践活动课程的性质进行了深入的思考。他认为人类的一切活动都是基于“世界是什么”和“世界会好吗”两个问题而展开。因此，从课程的角度出发，将综合实践活动课程分为“事实形态的”综合实践活动和“价值形态的”综合实践活动两种类型。“事实形态的”综合实践活动主要表现为自然的、科学的特性，是一种设计本位的学习，如研究性学习；而“价值形态的”综合实践活动更具有社会的、道德的特性，主要是服务性的学习，如社区服务与社会实践。张华教授在分析这两种类型的综合实践活动课程时，认为两者在实施过程中最大的问题为前者进行的是“无意义的”探究，后者容易出现“活动主义”和“伤感主义”。而解决问题的出路主要是使“事实形态的”综合实践活动的问题真正来源于儿童，展开真实的研究，并找到解决问题的意义，将“价值形态的”综合实践活动转变成“反思性实践”，积极运用学科知识解决生活情境中的问题。最后，张华教授还从重建学校课程与教学的构想中，对综合实践活动与学科课程的关系进行了思考。
开展系统研究，构建综合实践活动课程的实施体系
——长沙市综合实践活动课程区域推进与常态实施策略探讨
报告人：姜平副研究员（湖南省长沙市教育科学研究院）
姜平副研究员在自身丰富教研经验积累的基础上，向参会代表详细介绍了长沙市自新课程改革以来在努力构建综合实践活动课程的实施体系，推进综合实践活动区域性整体发展方面所进行的较系统的实践、探索与研究。报告主要介绍了七年来，长沙市在综合实践活动课程的实施中逐步形成的三大特色和亮点：系统研究与实践，建构综合实践活动课程的实施体系；采取自上而下、自下而上双向推进模式，以“制度保障、行政推动，多种途径、抓实培训，整体规划、分步落实，分层研究、构建系统，以点带面、逐步推进，基地建设、整体拖带，评价同步、促进发展，以校为本、自主实施”的策略，促进了综合实践活动的区域性整体推进与有效实施；将研究成果运用于管理中，构建了科学的课程执行系统。
本次承办全国课程改革实验区综合实践活动课程第五次研讨会的长沙市，作为全国最先进行综合实践活动区域推进研究的地区之一，在开展综合实践活动课程实践与研究方面走在全国前列，成为全国各地争相学习的典范，为综合实践活动课程的建设和在全国的推进作出了特殊的贡献。
课例展示
本次全国课程改革实验区综合实践活动课程第五次研讨会与会期间，组织了15节研讨课，提交论文达500余篇。分会场的课堂各具特色，与会代表听课之后都纷纷表示深受启发，对这次活动给出了很高的评价。
由于时间和杂志版面所限，本期专题暂撷选其中的一个课例进行展示，此课例包含了从教学设计、课堂实录、教师反思到教研员点评的全过程，相信读者读后可对这一课例形成较为全面的认识，并引发一定的思考，得出自己的评价。本刊也会于明年将更多的精品课陆续进行展示，敬请期待！
“长沙方言电视节目红火原因探究”汇报交流课
王谢平 湖南省长沙市岳麓区望月湖一小
教学设计
活动目标
1.通过活动，使学生初步了解长沙方言以及长沙曲艺的独特之处，增强他们热爱家乡的情感和保护家乡文化的责任感。
2.通过实践活动，提高学生仔细观察、收集信息、处理信息、调查采访、表演模仿、统计分析、制作并演示幻灯片等综合实践能力，以及良好的协作精神和团队意识。
3.让学生了解长沙方言电视节目红火的原因以及存在的不足，并能够提出合理的建议。
4.培养学生与伙伴困惑共解、成果共享，以及对活动进行理性反思、及时总结的习惯。
活动过程
一、展现现象，创设情境导入
1.播放奇志、大兵的方言相声《洗脚城》片段，创设情境。
2.课件展示各电视台、报纸、网站对方言节目铺天盖地报道的现象。
提示：同学们，通过这段时间的活动，大家肯定对方言节目红火的原因有了一定的了解，有很多收获想和大家一起分享吧！
二、交流活动成果，分享活动体验
1.方言节目探究组活动。
课件展示小组活动方案→出示湖南电视台方言电视节目一览表并简介→总结红火的原因：方言节目丰富多彩、娱乐性强
2.方言明星探究组活动。
播放《越策越开心》节目的开场录像→课件出示小组活动方案并简介→介绍明星的资料→方言明星档案册→学生与明星面对面录像→学生进行《越策越开心》超级模仿秀→总结红火原因：方言明星幽默风趣、感染力强
3.观看人群探究组活动。
课件展示小组活动方案并简介→学生播放采访录像，畅谈感想→课件呈现活动过程、统计表格、活动分析→总结红火原因：方言电视节目老少皆宜、大众性强
4.方言特色探究组活动（内容略）。
5.长沙曲艺组活动（内容略）。
6.教师小结。
结语：在大家的努力下，我们找到了长沙方言电视节目红火的原因。当然，也许红火的原因并不止这些，对这个课题感兴趣的同学可以在课下继续进行探讨。
三、反思活动成果，提出合理建议
1.探讨方言节目的不足，组织学生自由讨论。
2.引导学生提出建议。
3.教师小结。
四、总结活动收获，提出新的希望
1.播放学生采访失败的录像，请学生谈感受。
2.学生自由谈活动的收获。
3.教师总结，并提出新的希望。
一、展现现象，创设情境导入
1.播放奇志、大兵的方言相声《洗脚城》片段，创设情境。
师：同学们，为了欢迎远道而来的老师，也为了奖励大家这段时间开展活动的认真，今天老师特意请来了两位著名的相声演员——笑星奇志、大兵，为我们带来一段相声，大家想不想听？
生（齐说）：想！
2.课件展示方言电视节目红火的现象。
师（点课件）：奇志、大兵的相声让我们捧腹大笑、意犹未尽。我们知道，他们还有很多这样的方言节目在我们湖南甚至全国都非常有名。不仅如此，许多方言电视节目如《越策越开心》、《一家老小向前冲》等，如雨后春笋般不断涌现，发展得也非常红火。为什么会出现这种现象？同学们早就关注到了这个问题，并分组开展了“长沙方言电视节目红火原因探究”的活动。通过这段时间的活动，大家肯定对方言节目红火的原因有了一定的了解。下面，哪个组先来和大家一起分享一下自己的收获？各组在汇报的时候，请同学们认真听，可以向他们提问或提出建议。
二、交流活动成果，分享活动体验
1.方言节目探究组活动。
组长（进行课件展示）：大家好，我们组探究的是湖南电视台主要的方言节目。我们的活动目标是了解湖南电视台有哪些主要的方言节目和这些节目的播出时间、播放频道、栏目特色等，制作“湖南电视台方言电视节目一览表”，让更多人了解长沙方言电视节目。我们通过看电视、上网、询问长辈等方法，了解到湖南电视台主要的方言节目一共有十几个。我们发现这些节目有着各自鲜明的特点，非常受观众欢迎。如《越策越开心》栏目，自2002年5月在湖南经视开播以来，已雄踞湖南本土电视收视率王牌位置4年，连年获得全国电视百佳及全国电视节目评比综艺类一等奖。还有《一家老小向前冲》，它的拍摄已突破三百集大关。从2003年开始制作播出以来，其平均收视率达到10%，创造了集集是冠军的奇迹，而且即将重新配音，推出川版、江浙版和东北版，冲出湖南、走向全国。我们还制作了“湖南电视台方言电视节目一览表”，通过调查我们得知，湖南电视台主要的长沙方言电视节目一般都在黄金时段播出，每个节目都有着与众不同的特点，大部分节目的受欢迎程度都很高。
组长：所以，我们认为长沙方言电视节目红火的原因是由于这些节目丰富多彩，形式轻松风趣、娱乐性强、内容大多是当地老百姓身边发生的家长里短的事情，也是他们最熟悉、最想知道的事情，所以这些栏目具有极高的亲切感与认同感。
（组长出示课件文字：方言节目丰富多彩、娱乐性强）
师（小结评价）：方言节目组制作的节目单详细而清楚，令人一目了然。谢谢你们为大家找到了方言节目红火的一个原因。
生1：我想请教一个问题：那么多的节目，你们是怎么进行搜集的？
生2：我是看电视找到的，看了一个晚上，才找到两个，觉得好辛苦的！
生3：我发动了全家一起帮我看电视找呢！
生4：我是上网找到的，在百度里输入电视节目名称或者电视台名称，一搜就可以找到很多。
生5：我还知道现在数字电视里有一个频道叫做国安导视，里面有所有电视台的节目预告。
师：你们善于利用各种资源，多途径搜集资料，很棒！
2.方言明星探究组活动。
组长（进行课件展示）：我们是实力最强、嗅觉最灵敏、视觉最独到的方言明星探究组，我们一定会给你们带来意想不到的惊喜！嘘，大家别激动！看，谁来了？
（组长播放《越策越开心》开场录像，学生高呼主持人的名字）
组长：大家的热情欢呼更加坚定了我们的信心，我们认为，方言电视节目之所以这么红火，是因为明星的效应。于是，我们决定开展方言明星的探究活动。我们通过上网、采访等方法，搜集到了很多方言明星的资料。这就是我们都很熟悉的《越策越开心》栏目的主持人汪涵，还有他的好搭档马可。
生6：汪涵、马可我们都很熟悉，你们还有没有别的明星的资料？
组长：那当然，请随便点吧！
（学生们点到了奇志、大兵、陈英俊等主持人的名字，方言明星探究组组长在课件中一一出示了这些明星主持人的资料）
组长：我们搜集了很多明星的资料，还做了一本方言明星档案册呢！
生7（播放录像）：我还到《越策越开心》的现场参加了节目录制。
（师生共同观看录像片段）
师（对生7）：你太厉害了，魔术大师都夸你有创造性呢。同学们，对他们的表现，你们应该满意了吧？
生8：不行！你们自称明星组，那么应该可以像明星一样给我们表演一个节目喽？
组长：这个难不倒我们，请欣赏《越策越开心》超级模仿秀。
（方言节目探究组三位学生上台进行模仿表演）
师：感谢三位小明星的精彩表演。
组长：所以我们认为，方言节目红火的原因之一是方言明星幽默风趣、感染力强。
师（小结）：方言明星小组的展示方式丰富多彩，有课件、档案册、节目表演等，原因也归纳得很到位。
3.观看人群探究组活动。
组长（进行课件展示）：我们小组主要探究的是方言节目观看人群的基本情况。我们设计、制作了一份观看人群基本情况的调查表，并深入社区去开展调查和采访。我们计划进行100份问卷的调查。
（组长播放采访录像）
师：他们快乐出发了，大家来预测一下，他们会不会成功呢？
生9：我觉得可能不会成功，因为100份问卷太多了，难度太大了。
师：调查100份问卷确实不是一件容易的事。到底结果如何，让我们接着看录像吧。
（教师播放采访失败录像）
师：看着胡文凯一脸哭笑不得的表情，我真想问问你们，采访失败了那么多次，当时大家心里是怎么想的？
生10：觉得很尴尬，也很伤心，不理解为什么人们就那么不配合。我当时觉得压力挺大的，不知道任务能不能成功，但尽管经历了失败，我们还会继续调查下去的！
师：你们真勇敢。到底结果如何，让我们拭目以待。
（教师播放采访成功的录像，教室里学生们把掌声献给了该组的组员）
组长（课件呈现活动照片）：调查结束后，我们一起把所有的表格进行整理、统计，制作了很多的统计表格，并进行了活动分析，也总结出了一个红火的原因：方言节目老少皆宜、大众性强。
师：活动方式多种多样，有调查采访、统计分析、拍摄录像等，资料也非常全面，很好！
生11：我想请教一个问题，我以前老是觉得调查采访好难，经常碰壁。你们的调查采访那么成功，有什么经验传授一下吧！
生12：去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查要容易些，一定要有礼貌。
……
组长：其实，活动也有不足。
师：可以把表格给我们展示一下，看看哪里不合理。
组长（在投影中出示表格）：调查表格的问题太多了，填完需要很长时间，所以别人不愿意接受采访。
生13：对，问卷要写的字太多了，应尽量让人画“√”。
师：大家讲得真好，制作好调查问卷是调查采访非常重要的一环。你们能够反思不足，并提出修改意见，值得大家学习。
4.方言特色探究组活动（内容略）。
5.长沙曲艺组活动（内容略）。
6．教师小结。
各组同学都谈出了自己对于长沙方言电视节目红火原因的看法，通过探讨，我们分析出长沙方言电视节目红火的原因主要有这五方面，大家说得都很有道理。当然，也许节目红火的原因并不止这五方面，对这个课题感兴趣的同学可以在课下继续探讨。
三、反思活动成果，提出合理建议
1.谈方言节目的不足。
师：同学们在探究长沙方言电视节目红火原因的同时，有没有发现它是否存在着某些方面的不足呢？
生14：我觉得方言节目有点不足，那就是外地人看不懂。
生15：我觉得方言节目太多了，导致了有些方言节目档次不高。
……
2.引导学生提出建议。
师：既然大家发现了方言节目存在的一些不足，那你们有没有好一些的建议呢？
生16：建议有关部门对方言电视节目的内容、形式等进行进一步的规范。
生17：建议电视台加强对方言节目主持人的要求，对他们进行专业的培训，提升方言节目的档次。
……
3.教师小结。
师：大家提出了这么多好的建议，课后我们可以把它完善成建议书，寄到相关的部门或单位。
四、总结活动收获，提出新的希望
师：老师这里还有一段活动的录像，想给大家看一下。
（教师播放学生采访失败录像）
师：这是刘云辉同学第一次给“长沙弹词活化石”彭延昆老师打电话时的情景。采访失败后，他双眼噙满了泪水，强忍着没掉下来。现在让我们请刘云辉同学说说当时的感受好吗？
刘云辉：当时，我觉得很难受，觉得自己很没用。那么重要的事情被我搞砸了……
师：刘云辉，不要难过自责了，在你的努力下，你克服了胆怯紧张，后来还是成功地采访了彭延昆老师，你是最棒的！
师：同学们，你们一定也有很多的收获与体会吧，能不能和我们一起分享呢？
生18：我在这次活动中学会了很多书本上学不到的知识，也让我体会了“团结就是力量”这句话的含义。
生19：活动使我的胆量变得越来越大了。以前我都不敢和陌生人讲话的，现在我能大胆与人交流了。
生20：活动虽然很辛苦，但是我也觉得很快乐……
师：是啊，大家都会觉得别有一番滋味在心头。同学们在活动中坚持到底、不轻言放弃的精神让老师非常感动。刚才大家谈到了还有很多新的活动要进一步开展，期待同学们、也相信大家以后的活动会开展得更成功！
“长沙方言电视节目红火原因探究”活动是在五年级开展的。在活动开展了两个多月，学生对于方言电视节目红火的原因有了比较全面的了解、获得了较多活动成果的情况下，我安排了一课时，让学生进行活动成果的汇报交流。
在这节汇报交流课上，我有几点深刻的感受。
1.新的尝试与突破。
在以往的综合实践活动中，教师们一般的做法都是将全班分成若干个小组，各小组围绕大主题分解成几个小主题，每组探究一个小主题。而这次活动，我抓住“红火原因”这个切入点，让各小组从分析长沙方言电视节目红火的原因入手，用自己组取得的活动成果，阐述方言节目红火的一个方面的原因。这样的设计使各组之间的联系非常紧密，课堂的整体性很强，是对以往综合实践活动开展方式的一个突破。
2.指导学生多样化地呈现活动成果。
学生经过两个多月的探究，已经有了非常丰富的活动成果。因此，在呈现活动成果时，应尽量避免形式单一。这节课，学生展示活动成果的形式丰富多彩、动静结合：有统计表、调查问卷、活动日记、调查报告等静态的展示，也有节目表演、口头汇报等动态的展示。
3.培养学生养成理性反思的好习惯。
汇报交流课上学生的理性反思，是学生对自己的活动进行调整与完善的过程。在观看人群探究组学生反思自己的不足之处时，我让他们把调查表格进行展示，并引导学生反思表格的不合理之处，学生谈到了“问题太多了，填完需要很长时间，所以别人不愿意接受采访”和“问卷要写的字太多了，应尽量让人画‘√’”等不足以及改进的建议，有利于培养学生养成理性反思的好习惯。
这一点上，我做得还略有不足，应指导学生对活动的整体和细节进行反思，对活动中出现的问题进行分析，并将突出的经验及时总结，更好地推动活动的开展。
4.引导学生总结并提炼活动方法。
在观看人群探究组播放了采访成功的录像后，我引导学生谈出采访成功的经验，学生谈到了“去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查要容易些，一定要有礼貌”等调查采访的方法。这样通过教师引导，学生总结了调查采访的方法，以后的调查采访，成功的几率就大多了。
“长沙方言电视节目红火原因调查”主题活动从设计、实施到成果交流，过程完整，体现了如下几个特点。
1.源于生活，充分挖掘身边课程资源。
长沙方言电视节目红遍三湘四水，自然也颇受学生的喜爱。学生针对这钟节目为何如此受人追捧开展了深入的调查活动。活动中，教师让学生去了解这段历程，让学生有更多的机会接触社会，去研究生活中的具体问题，去体验乃至创造，使其享受了探究的乐趣、活动的愉悦。
2.尊重自主，成果呈现方式朴实、自然。
教师在引导学生开展“长沙方言电视节目红火原因调查”综合实践活动的过程中，让他们自己选择学习的目标、学习的内容、学习的方式，自己决定成果的呈现方式，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供了广阔的空间。
还有必要谈谈学生的结果呈现方式。从以上课堂实录可见，整个过程是学生动态生成的过程，真实、自然，没有预设的痕迹，具有生成性。整个交流的过程，是学生真实的成果展现、方法的交流以及伴有深刻真挚的情感体验，这是我们所追求的课堂状态。从这种状态的课堂中，我们感到学生成为了真正自主的人。
3.帮助学生获得了深层次的情感体验。
综合实践活动课程作为一门经验性课程，教师在指导时要关注活动过程中学生获得的经验和丰富的情感体验，并引导学生进行深度体验。在课堂总结交流时，我们欣喜地看到了教师对学生深层次情感体验的关注和引导。
如在让学生总结活动收获前，教师先放了一段刘云辉同学采访彭延昆老师失败的录像，录像里的刘云辉双眼噙满泪水，当时全场鸦雀无声。教师把刘云辉请上台，让他谈谈当时心里是怎么想的。刘云辉低着头说：“当时，我觉得很难受，觉得自己很没用。那么重要的事情被我搞砸了……”教师马上鼓励他说：“不要难过自责了，在你的努力下，你克服了胆怯紧张，后来还是成功地采访了彭延昆老师，你是最棒的！”全体学生和几百位听课教师自发地热烈鼓掌，场面非常感人。
在这种气氛的带动下，学生们也产生了强烈的共鸣，谈出了很多真实的体会与收获，他们经历的这种挫折与艰辛后获得的心灵的震撼是一辈子都难忘的。
4.关注方法教学，并将其渗透在活动过程中。
综合实践活动实施过程，一方面要让学生获得积极的情感体验，另一方面也要让学生在经历多样化的活动过程、方式的同时掌握解决问题的基本方法。在指导过程中，教师的方法指导意识是很强的。
如在方言节目探究组学生展示完节目一览表后，有学生问：“那么多的节目，你们是怎么进行搜集的？”于是，教师适时引导学生谈出了一些搜集资料的方法，使学生知道了要善于利用各种资源，多途径搜集资料。
（陈白怡 湖南省长沙市岳麓区教研室）