论文部分内容阅读
摘 要：初中课堂教学评价是音乐教育的重要手段，是评判教育教学过程的重要标准。然而，现代初中音乐课堂对教学评价的理解存在一定的偏差。评价标准、评价内容、评价方法等。继续传统的方式，很难建立新的评价体系。因此，要推进音乐教学评价改革，就必须及时提高评价标准，充分发挥评价的助推作用，提高教学和人才培养的目的，实现评价理念、方法和体系的多元化，从而提升初中音乐课堂的有效性。
关键词：初中音乐教学评价；评价概念；评估方法；评估主题
除了常规教学，初中音乐课还应重视教育评价的作用。音乐课堂教育评价是初中教学的重要组成部分。《学校艺术教育工作条例》明确指出：“初中音乐教育是培养学生综合素质的重要组成部分，应在教育、教学和教学评价中做出积极回应。“初中音乐课堂教学评价的建立是促进学生音乐学习的一种方式。此外，根据一定的教学标准、目标和价值观进行教学判断，也是教育公平正义的体现。教学评估是教学体系的一部分。它是评价理念、内容、方法和主体的系统体现。它不仅要符合教学目标，而且要紧跟学生综合素质发展的步伐。总之，建立初中音乐教学评价体系是音乐教育向前迈出的重要一步。
一，初中音乐课堂教学评价现状
（一）传统评价定位偏差
现代初中音乐课增加了一个教学评价环节，目的是通过教学评价提高教学的整体性，实现课堂教学的目的。然而，在课堂上，学校和教师往往把教学评价看作是课程的最后一个环节，也就是说，一堂课的质量和完整性是由最终的教学评价决定的。这实际上是错误的，这是对教学评价认识的偏差。教学评价只是教学过程中的一个环节。这是一种教师审视自己、学生认识自己的方式。在教学中，通过这种方式进行自我检查，发现问题，及时调整教学方法，从而提高教学质量。这对老师和学生都是一样的。学生和教师通过评估发现他们在特定阶段的情况和问题。总之，当教学评价成为教学目标时，整个教学偏离了正确的轨道，评价和定位也违背了教育原则。
（二）模型評价内容有待拓展
当今初中音乐课堂教学正逐步向文化课靠拢，其评价方法也呈现出强调目的、评价、过程和教育的趋势。评价内容侧重于学生获得的知识，强调学生歌唱能力和表演能力的表达，忽视了学生音乐素质、音乐素养和合作精神等综合音乐素质的培养。大部分评价内容是通过考试、测验、笔试、面试等方面完成的，这样的评价内容本身具有一定的不科学性。评价的内容体现在整个教学过程和素质培养中。这种评估不会在一两天内反映出来，但需要找到一个长的评估内容。不正确的评价内容直接导致教师的思想错误。过分追求速战速决和立竿见影会对学生的学习兴趣和音乐素质的培养产生相反的影响。因此，错误的评价内容应该“认识错误，检查错误”，所以最好不要评价。
二，初中音乐课堂教学评价改进策略
（a）更新评价概念
评价理念的更新是初中音乐课堂教学评价进程的开始。首先，我们应该从教学目标出发，重视教学过程的评价。其次，要遵循素质教育的主流，结合科学的评价方法，促进教学评价在教学过程中真正实施，追求学生的个性和素质作为现代教学目标，促进学生综合素质的培养。更新评价理念，实际上是完善传统的评价方法，采用多元化的评价机制，提高评价的客观性。这种观念的更新不仅影响教师，而且应该扩大评价的参与者，介绍学生、家长、社会组织等。，将这一评价理念传递给社会，引起社会的关注，进一步促进评价的多样化。评价概念可以理解为一种思想认识，是教育进步的体现，是现代教学改革下的一项真正的改革措施。
（二）改进评价方法
改进评价方法是调整初中音乐课堂教学评价良性发展的重要前提。教学观念的转变与评价方法的改进有着必然的联系。
1.选择性评价和发展性评价相结合
选择性评价是基于好与坏、程度与水平的区分，为选拔人才提供依据。它主要用于进入高等学校和完成学业的阶段。发展性评价强调评价的激励功能，重视评价在改进教学中的作用。一般来说，开展评价是为了优化课堂教学，提高课堂教学质量，这通常体现在课堂教学单位的评价阶段。两者之间有明显的功能差异。一般来说，发展性评价常用于实践课，而选择性评价则在毕业阶段选择。两者应该结合在一起应用。有时，应根据不同的教学阶段选择相应的评价方法，而不是选择单一的方法作为评价标准。
2.成果评价和过程评价相结合
在初中音乐课堂教学评价中，结构性评价和过程性评价应结合在一起。课堂教学评价是一个过程中的结果，也是由多个环节组成的完整的课堂部分。在教学过程中，所有的环节都是紧密联系在一起的，所以结果成为过程的一部分。结果评价是从纯学习结果状态来考察教学效果。它不应该成为一种完全独立的评估方法。从课堂教学的过程分析来看，对教学结果（效果）的检查实际上仍在评价过程中，只是在评价过程的最后。因此，在评价中，要始终坚持过程评价和结果评价相结合，把结果评价作为过程评价的一部分。
（三）完善评价体系
完善评价体系是初中音乐教学评价的重要组成部分。当前对初中音乐教学的评价主要侧重于目的性评价，过分追求学生成绩的差异，缺乏对学生综合素质音乐的教育。因此，要完善评价体系，需要做好以下几个方面的工作。一是将预备性评价、过程性评价和结果性评价相结合。二是改变以前定量评价优势地位的局面。音乐课程不同于其他课程。教学目标不仅仅是简单地考察学生的学业成绩（分数），还要注重学生音乐素养和技能的培养，学习习惯和态度的改变，以及学生的思想道德教育。完善评价体系的根本目的是通过整体评价体系提高学生的音乐能力，进而培养学生的综合素质发展。第三，标准化是完善评价体系的关键因素。音乐课堂教学评价体系的构建需要规范化管理来保证。评价指标体系的设置和评价结果的使用应以规范化管理为基础。
三.结论
综上所述，初中音乐教学评价体系的建立极其重要，它为现代音乐教育起到了护航作用，也是音乐教学走向全球的桥梁。因此，本文对现代初中音乐教学评价体系提出的意见和问题也是目前许多初中音乐教学中的常见矛盾。因此，对这些问题的调整和修正有利于音乐教学的全面发展，也为初中音乐教学的未来发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 莫丹.初中音乐个性化评价方法初探[J].科学咨询（科技·管理），2012（10）.
[2] 叶荣燕.初中音乐课堂教学评价研究[J].中国校外教育，2016（26）.
（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）
关键词：初中音乐教学评价；评价概念；评估方法；评估主题
除了常规教学，初中音乐课还应重视教育评价的作用。音乐课堂教育评价是初中教学的重要组成部分。《学校艺术教育工作条例》明确指出：“初中音乐教育是培养学生综合素质的重要组成部分，应在教育、教学和教学评价中做出积极回应。“初中音乐课堂教学评价的建立是促进学生音乐学习的一种方式。此外，根据一定的教学标准、目标和价值观进行教学判断，也是教育公平正义的体现。教学评估是教学体系的一部分。它是评价理念、内容、方法和主体的系统体现。它不仅要符合教学目标，而且要紧跟学生综合素质发展的步伐。总之，建立初中音乐教学评价体系是音乐教育向前迈出的重要一步。
一，初中音乐课堂教学评价现状
（一）传统评价定位偏差
现代初中音乐课增加了一个教学评价环节，目的是通过教学评价提高教学的整体性，实现课堂教学的目的。然而，在课堂上，学校和教师往往把教学评价看作是课程的最后一个环节，也就是说，一堂课的质量和完整性是由最终的教学评价决定的。这实际上是错误的，这是对教学评价认识的偏差。教学评价只是教学过程中的一个环节。这是一种教师审视自己、学生认识自己的方式。在教学中，通过这种方式进行自我检查，发现问题，及时调整教学方法，从而提高教学质量。这对老师和学生都是一样的。学生和教师通过评估发现他们在特定阶段的情况和问题。总之，当教学评价成为教学目标时，整个教学偏离了正确的轨道，评价和定位也违背了教育原则。
（二）模型評价内容有待拓展
当今初中音乐课堂教学正逐步向文化课靠拢，其评价方法也呈现出强调目的、评价、过程和教育的趋势。评价内容侧重于学生获得的知识，强调学生歌唱能力和表演能力的表达，忽视了学生音乐素质、音乐素养和合作精神等综合音乐素质的培养。大部分评价内容是通过考试、测验、笔试、面试等方面完成的，这样的评价内容本身具有一定的不科学性。评价的内容体现在整个教学过程和素质培养中。这种评估不会在一两天内反映出来，但需要找到一个长的评估内容。不正确的评价内容直接导致教师的思想错误。过分追求速战速决和立竿见影会对学生的学习兴趣和音乐素质的培养产生相反的影响。因此，错误的评价内容应该“认识错误，检查错误”，所以最好不要评价。
二，初中音乐课堂教学评价改进策略
（a）更新评价概念
评价理念的更新是初中音乐课堂教学评价进程的开始。首先，我们应该从教学目标出发，重视教学过程的评价。其次，要遵循素质教育的主流，结合科学的评价方法，促进教学评价在教学过程中真正实施，追求学生的个性和素质作为现代教学目标，促进学生综合素质的培养。更新评价理念，实际上是完善传统的评价方法，采用多元化的评价机制，提高评价的客观性。这种观念的更新不仅影响教师，而且应该扩大评价的参与者，介绍学生、家长、社会组织等。，将这一评价理念传递给社会，引起社会的关注，进一步促进评价的多样化。评价概念可以理解为一种思想认识，是教育进步的体现，是现代教学改革下的一项真正的改革措施。
（二）改进评价方法
改进评价方法是调整初中音乐课堂教学评价良性发展的重要前提。教学观念的转变与评价方法的改进有着必然的联系。
1.选择性评价和发展性评价相结合
选择性评价是基于好与坏、程度与水平的区分，为选拔人才提供依据。它主要用于进入高等学校和完成学业的阶段。发展性评价强调评价的激励功能，重视评价在改进教学中的作用。一般来说，开展评价是为了优化课堂教学，提高课堂教学质量，这通常体现在课堂教学单位的评价阶段。两者之间有明显的功能差异。一般来说，发展性评价常用于实践课，而选择性评价则在毕业阶段选择。两者应该结合在一起应用。有时，应根据不同的教学阶段选择相应的评价方法，而不是选择单一的方法作为评价标准。
2.成果评价和过程评价相结合
在初中音乐课堂教学评价中，结构性评价和过程性评价应结合在一起。课堂教学评价是一个过程中的结果，也是由多个环节组成的完整的课堂部分。在教学过程中，所有的环节都是紧密联系在一起的，所以结果成为过程的一部分。结果评价是从纯学习结果状态来考察教学效果。它不应该成为一种完全独立的评估方法。从课堂教学的过程分析来看，对教学结果（效果）的检查实际上仍在评价过程中，只是在评价过程的最后。因此，在评价中，要始终坚持过程评价和结果评价相结合，把结果评价作为过程评价的一部分。
（三）完善评价体系
完善评价体系是初中音乐教学评价的重要组成部分。当前对初中音乐教学的评价主要侧重于目的性评价，过分追求学生成绩的差异，缺乏对学生综合素质音乐的教育。因此，要完善评价体系，需要做好以下几个方面的工作。一是将预备性评价、过程性评价和结果性评价相结合。二是改变以前定量评价优势地位的局面。音乐课程不同于其他课程。教学目标不仅仅是简单地考察学生的学业成绩（分数），还要注重学生音乐素养和技能的培养，学习习惯和态度的改变，以及学生的思想道德教育。完善评价体系的根本目的是通过整体评价体系提高学生的音乐能力，进而培养学生的综合素质发展。第三，标准化是完善评价体系的关键因素。音乐课堂教学评价体系的构建需要规范化管理来保证。评价指标体系的设置和评价结果的使用应以规范化管理为基础。
三.结论
综上所述，初中音乐教学评价体系的建立极其重要，它为现代音乐教育起到了护航作用，也是音乐教学走向全球的桥梁。因此，本文对现代初中音乐教学评价体系提出的意见和问题也是目前许多初中音乐教学中的常见矛盾。因此，对这些问题的调整和修正有利于音乐教学的全面发展，也为初中音乐教学的未来发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 莫丹.初中音乐个性化评价方法初探[J].科学咨询（科技·管理），2012（10）.
[2] 叶荣燕.初中音乐课堂教学评价研究[J].中国校外教育，2016（26）.
（作者单位：山东省肥城市湖屯镇初级中学）