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【摘 要】 随着新课改的不断推行，语文学科的教学越来越重要了。因此我们任课教师必须跟随时代的发展理念，制定有效的教学方式，以此可以激发出小学生的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，对学生能力的培养至关重要，能使得他们丰富地体会到语文学科的魅力，促其发展，有利于小学语文课堂的教学策略。
【关键词】 小学语文 教学 学生
由于小学生生理年龄条件所限制，小学生的注意力很难持久集中。因此我们任课教师要依据这一特性，来培养小学生对于语文学科的学习态度，让他们能养成丰富的语文学习兴趣，使得他们能逐步地走进语文的文本之中，能极大地提升小学生的思维能力水平，促其发展，可以促进学生核心素养的进一步发展，有利于小学语文课堂的教学发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
虽然我国的课改已经逐步地深化了，但是在教育体制改革中，依旧是以应试教学为主的，这是不可能避免的，但是还是有一部分的教师延续传统的课堂模式，这不利于小学生的学习与发展。因此我们任课教师会为学生创设丰富的教学情境，可以有效地激发出小学生的学习兴趣，激活他们的语文学习思维，促使他们自身综合素质能力水平得到发展，为小学生终身学习进一步地发展，培养出良好的学习习惯，有利于小学语文课堂的教学策略。
例如，在教学《陀螺》这一课时，我们任课教师会这样为学生进行导入，同学们，童年时代的玩具有很多，哪一个玩具使你们印象深刻呢？以此可以激发他们的学习兴趣，使其积极地踊跃发言，并借此把爸爸妈妈童年的玩具进行诠释——陀螺，然后带领小学生逐步地走进本篇课文，大声地进行朗读，理解文本感情，让其抓住其中的重点字词句进行丰富地体会，培养出他们的阅读学习思想感情，让学生能在读中进行感知，品味其中的主旨句，促其發展，能丰富地理清文章的整理思路，有利于小学语文课堂的教育教学发展。
二、小组合作的学习模式，调动学习积极性
在小学语文的教育教学中，为了全面地提升语文课堂的教学质量，可以根据本班学生的总人数合理地进行小组合作的学习模式，促使他们能积极地参与其中，让他们处于思考的氛围中，激发他们的学习兴趣，使得他们体会到语文文章的美感，并能极大地陶冶学生们的情操，培养学生的理解能力和创新意识，最终达到培养学生综合素质以及综合能力的目的，有利于小学语文课堂的教学策略。
例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，我们任课教师会采用丰富的小组合作学习模式进行开展，以此可以激发出学生的学习积极性，促使他们可以通过人物的外貌、心理等描述去学习，感受到少年英雄不畏强敌的斗争精神，然后通过相应的课件，为他们每一个小组布置相应的学习任务，促使他们可以积极地参与其中，能逐步地激活学生的思维意识，培养出他们丰富的语文学习习惯，促其发展，调动学生学习的积极性，最大限度的让学生乐此不疲的学习，还能充分吸引学生的注意力，有利于小学语文课堂的教学策略，进而达到提高教学质量的目的。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
传统的语文课堂授课过程由于陈旧的学习观念和单调的教学方法，已经不适用于现在的课堂教学之中了。因此我们任课教师会根据本班学生的特点，采用多媒体技术的教学方式来实施，能丰富其中的学习课堂，让学习者主动参与课堂，获取新的知识，并提高自主学习的效果，促使他们能积极地参与到语文课堂的学习之中，也能用它的优势让本班的学生更好地学习与发展，能使得他们更加丰富地学习语文内容，使其更好地理解语文知识，全面地提升学生的学习质量。
例如，在教学《宝葫芦的秘密（节选）》这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频为学生播放关于《宝葫芦的秘密》这部电影的片段，促使他们可以积极地参与其中，能生动直观地去学习，同时利用多媒体课件为学生诠释丰富的课文内容，使其可以深入理解与记忆，让小学生可以感受到童话故事的奇妙，体会人物真善美的形象，促其发展，使其形成对文本内容的感知，并得到开阔学生眼界的效果，使得他们感受到文章展现对美文化的熏陶，以及人性美的体会，使得小学生的语文认知能力得到发展，促其思维的崭新发展，有利于小学语文高效课堂的教育教学，从而使得学生们的语文能力得以提升。
总而言之，小学语文阶段的教育教学是至关重要的，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况制定教学计划，让小学生的语文积极性得到发展，利于他们核心素养地发展，并用最科学合理的方式来教学，能使得学生的语文学习欲望最大化，促其发展，也可以丰富学生自身的学习积极性，使其感悟到语文文章的学习魅力，不断开发学习潜力，养成良好的学习习惯为目标实施，能保障小学生语文知识学习和运用能力、人文素养等能力的提升，从而达到高效教学课堂的目标，促进学生语文成绩的进步。
参考文献
[1] 刘楠楠.聚焦核心素养传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析[J].语文知识，2016（24）：20-21.
[2] 黎雪梅.小学三学段的习作教学：从体裁的视角——以人教版小学语文教材为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）：146-147+157.
[3] 王绍芳.打破课堂教学模式融合综合实践活动——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（12）：101.
[4] 应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.
【关键词】 小学语文 教学 学生
由于小学生生理年龄条件所限制，小学生的注意力很难持久集中。因此我们任课教师要依据这一特性，来培养小学生对于语文学科的学习态度，让他们能养成丰富的语文学习兴趣，使得他们能逐步地走进语文的文本之中，能极大地提升小学生的思维能力水平，促其发展，可以促进学生核心素养的进一步发展，有利于小学语文课堂的教学发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
虽然我国的课改已经逐步地深化了，但是在教育体制改革中，依旧是以应试教学为主的，这是不可能避免的，但是还是有一部分的教师延续传统的课堂模式，这不利于小学生的学习与发展。因此我们任课教师会为学生创设丰富的教学情境，可以有效地激发出小学生的学习兴趣，激活他们的语文学习思维，促使他们自身综合素质能力水平得到发展，为小学生终身学习进一步地发展，培养出良好的学习习惯，有利于小学语文课堂的教学策略。
例如，在教学《陀螺》这一课时，我们任课教师会这样为学生进行导入，同学们，童年时代的玩具有很多，哪一个玩具使你们印象深刻呢？以此可以激发他们的学习兴趣，使其积极地踊跃发言，并借此把爸爸妈妈童年的玩具进行诠释——陀螺，然后带领小学生逐步地走进本篇课文，大声地进行朗读，理解文本感情，让其抓住其中的重点字词句进行丰富地体会，培养出他们的阅读学习思想感情，让学生能在读中进行感知，品味其中的主旨句，促其發展，能丰富地理清文章的整理思路，有利于小学语文课堂的教育教学发展。
二、小组合作的学习模式，调动学习积极性
在小学语文的教育教学中，为了全面地提升语文课堂的教学质量，可以根据本班学生的总人数合理地进行小组合作的学习模式，促使他们能积极地参与其中，让他们处于思考的氛围中，激发他们的学习兴趣，使得他们体会到语文文章的美感，并能极大地陶冶学生们的情操，培养学生的理解能力和创新意识，最终达到培养学生综合素质以及综合能力的目的，有利于小学语文课堂的教学策略。
例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，我们任课教师会采用丰富的小组合作学习模式进行开展，以此可以激发出学生的学习积极性，促使他们可以通过人物的外貌、心理等描述去学习，感受到少年英雄不畏强敌的斗争精神，然后通过相应的课件，为他们每一个小组布置相应的学习任务，促使他们可以积极地参与其中，能逐步地激活学生的思维意识，培养出他们丰富的语文学习习惯，促其发展，调动学生学习的积极性，最大限度的让学生乐此不疲的学习，还能充分吸引学生的注意力，有利于小学语文课堂的教学策略，进而达到提高教学质量的目的。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
传统的语文课堂授课过程由于陈旧的学习观念和单调的教学方法，已经不适用于现在的课堂教学之中了。因此我们任课教师会根据本班学生的特点，采用多媒体技术的教学方式来实施，能丰富其中的学习课堂，让学习者主动参与课堂，获取新的知识，并提高自主学习的效果，促使他们能积极地参与到语文课堂的学习之中，也能用它的优势让本班的学生更好地学习与发展，能使得他们更加丰富地学习语文内容，使其更好地理解语文知识，全面地提升学生的学习质量。
例如，在教学《宝葫芦的秘密（节选）》这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频为学生播放关于《宝葫芦的秘密》这部电影的片段，促使他们可以积极地参与其中，能生动直观地去学习，同时利用多媒体课件为学生诠释丰富的课文内容，使其可以深入理解与记忆，让小学生可以感受到童话故事的奇妙，体会人物真善美的形象，促其发展，使其形成对文本内容的感知，并得到开阔学生眼界的效果，使得他们感受到文章展现对美文化的熏陶，以及人性美的体会，使得小学生的语文认知能力得到发展，促其思维的崭新发展，有利于小学语文高效课堂的教育教学，从而使得学生们的语文能力得以提升。
总而言之，小学语文阶段的教育教学是至关重要的，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况制定教学计划，让小学生的语文积极性得到发展，利于他们核心素养地发展，并用最科学合理的方式来教学，能使得学生的语文学习欲望最大化，促其发展，也可以丰富学生自身的学习积极性，使其感悟到语文文章的学习魅力，不断开发学习潜力，养成良好的学习习惯为目标实施，能保障小学生语文知识学习和运用能力、人文素养等能力的提升，从而达到高效教学课堂的目标，促进学生语文成绩的进步。
参考文献
[1] 刘楠楠.聚焦核心素养传承中华优秀传统文化——传统文化在部编本小学语文教材一年级上册中的呈现分析[J].语文知识，2016（24）：20-21.
[2] 黎雪梅.小学三学段的习作教学：从体裁的视角——以人教版小学语文教材为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）：146-147+157.
[3] 王绍芳.打破课堂教学模式融合综合实践活动——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（12）：101.
[4] 应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.