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[摘要]情境教学法是当下较为流行的教学方法。在研究相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践提出了多种情境教学法的运用方式：创设游戏情境、创设采访情境以及创设生活情境等。希望这些情境教学法的践行方式可以给更多初中英语教师以有益启示。
[关键词]情境教学法初中英语游戏采访
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010047
情境教学法顾名思义是指：教师通过在课堂上营造某种特定场景，有效激发学生课堂学习积极性的一种现代教学方法。近年来，为了更好地践行新课程改革理念，情境教学法在中小学课堂中运用得如火如荼，不仅提高了课堂教学质量，亦有效激发了同学们的课堂学习兴趣。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效践行情境教学法呢？下面，总结几点论述如下。
一、创设游戏情境
游戏是快乐的，也是同学们所普遍喜爱的。基于初中生的这一性格特点，初中英语教师可以通过创设游戏情境的方式激发同学们的学习兴趣，调节枯燥的课堂学习氛围。
例如，执教译林牛津版初中英语8A Unit 1 Friends 时，我和同学们做了这样一个游戏：要求一名同学站起来，用英语介绍班里一名好朋友的特征，然后别的同学猜猜说的究竟是谁。给出正确答案之后，另外一名同学接着起来用英语介绍班里一名好朋友的特征，如此反复。这样的游戏不仅有效锻炼了同学们的语言表达能力，还在一定程度上提升了同学们的语言理解能力，活跃了课堂教学气氛，我们又何乐而不为呢？
初中英语知识的学习是相对枯燥的，枯燥的课堂教学氛围对于提高课堂教学质量是非常不利的。因此，初中英语教师可以适当创设游戏情境，让游戏活跃气氛，调节枯燥的课堂教学氛围，让同学们的英语知识学习更加快乐。
二、创设采访情境
对于很多初中生来说，采访是一件非常有意思的事情。但是在具体的教学过程当中却很少有教师会创设采访情境。为营造快乐的教学氛围，在课堂教学中我经常会抓住合适机会创设采访情境。同学们在采访的过程当中不仅增强了彼此之间的交流，更提高了课堂教学质量。
例如，执教译林牛津版初中英语9A Unit 1 Know yourself—readingⅡ时，讲解完reading中的相关知识点之后，为巩固所学，我要求同学们相互之间进行采访。在采访中可以提出如下问题：（1）Your personality？（2）What job do you want to do？（3）Do you think your personality is suitable for the job？待学生相互采访完毕之后，为考查学生是否记住了对方的采访答案，我还提出如下问题：（1）What is your partner’s personality？（2）What job does she/he want to do？（3）Do you think his/her personality is suitable for the job？通过这样的采访情境创设，不仅让同学们深刻感受到所学知识的重要性，也让他们的知识接受过程更加快乐。
采访情境创设的过程即是一个增强互动的过程，在互动的过程当中同学们的思维可以得到发散，知识也可以得到更好应用。对于初中生的英语知识应用来说无疑是非常有帮助的。因此，初中英语教师应该多创设采访情境，让同学们在采访的过程当中有效提升自身的英语应用水平。
三、创设生活情境
所谓的生活情境是指与同学们的生活密切相关的情景。这样的情景较为贴近学生的日常生活，因此也很容易激发他们的学习兴趣。很多初中英语教师均习惯于在课堂教学中创设生活情境，取得的教学成效也较为显著。
例如，执教译林牛津版初中英语8A Unit 1 Friends时，我结合教学主题有效创设了这样一个生活情境：首先用多媒体展示了下列一系列与生活密切相关的问题，让学生当堂回答：（1）Can everyone be your friend？（2）How many friends do you have in our class？（3）When you choose a friend， how do you want he is like？这些问题与同学们的生活密切相关，也是他们较为关注的问题，因此他们回答问题的积极性也非常之高。经过几分钟的讨论之后我再次发问：What are the most important qualities of a good friend？对于该问题，同学们也各抒己见，通过这样的生活情境创设，进一步激发了同学们的学习兴趣。
在初中英语教材中，很多知识点均与我们的生活密切相关。因此，初中英语教师应该充分利用这一点，适时创设生活情境，让同学们在生活情境中更加有效地实现相关英语知识的学习，不断提高英语课堂教学质量。
四、结语
情境教学法在初中英语课堂中的践行方式是多种多样、丰富多彩的。在具体的教学实践当中，初中英语教师不应过分拘泥于某种特定情境创设方式，应根据具体的教学主题灵活创设情境。唯有如此，方能真正发挥出情境教学法的真正成效。
（责任编辑李璐）
[关键词]情境教学法初中英语游戏采访
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010047
情境教学法顾名思义是指：教师通过在课堂上营造某种特定场景，有效激发学生课堂学习积极性的一种现代教学方法。近年来，为了更好地践行新课程改革理念，情境教学法在中小学课堂中运用得如火如荼，不仅提高了课堂教学质量，亦有效激发了同学们的课堂学习兴趣。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效践行情境教学法呢？下面，总结几点论述如下。
一、创设游戏情境
游戏是快乐的，也是同学们所普遍喜爱的。基于初中生的这一性格特点，初中英语教师可以通过创设游戏情境的方式激发同学们的学习兴趣，调节枯燥的课堂学习氛围。
例如，执教译林牛津版初中英语8A Unit 1 Friends 时，我和同学们做了这样一个游戏：要求一名同学站起来，用英语介绍班里一名好朋友的特征，然后别的同学猜猜说的究竟是谁。给出正确答案之后，另外一名同学接着起来用英语介绍班里一名好朋友的特征，如此反复。这样的游戏不仅有效锻炼了同学们的语言表达能力，还在一定程度上提升了同学们的语言理解能力，活跃了课堂教学气氛，我们又何乐而不为呢？
初中英语知识的学习是相对枯燥的，枯燥的课堂教学氛围对于提高课堂教学质量是非常不利的。因此，初中英语教师可以适当创设游戏情境，让游戏活跃气氛，调节枯燥的课堂教学氛围，让同学们的英语知识学习更加快乐。
二、创设采访情境
对于很多初中生来说，采访是一件非常有意思的事情。但是在具体的教学过程当中却很少有教师会创设采访情境。为营造快乐的教学氛围，在课堂教学中我经常会抓住合适机会创设采访情境。同学们在采访的过程当中不仅增强了彼此之间的交流，更提高了课堂教学质量。
例如，执教译林牛津版初中英语9A Unit 1 Know yourself—readingⅡ时，讲解完reading中的相关知识点之后，为巩固所学，我要求同学们相互之间进行采访。在采访中可以提出如下问题：（1）Your personality？（2）What job do you want to do？（3）Do you think your personality is suitable for the job？待学生相互采访完毕之后，为考查学生是否记住了对方的采访答案，我还提出如下问题：（1）What is your partner’s personality？（2）What job does she/he want to do？（3）Do you think his/her personality is suitable for the job？通过这样的采访情境创设，不仅让同学们深刻感受到所学知识的重要性，也让他们的知识接受过程更加快乐。
采访情境创设的过程即是一个增强互动的过程，在互动的过程当中同学们的思维可以得到发散，知识也可以得到更好应用。对于初中生的英语知识应用来说无疑是非常有帮助的。因此，初中英语教师应该多创设采访情境，让同学们在采访的过程当中有效提升自身的英语应用水平。
三、创设生活情境
所谓的生活情境是指与同学们的生活密切相关的情景。这样的情景较为贴近学生的日常生活，因此也很容易激发他们的学习兴趣。很多初中英语教师均习惯于在课堂教学中创设生活情境，取得的教学成效也较为显著。
例如，执教译林牛津版初中英语8A Unit 1 Friends时，我结合教学主题有效创设了这样一个生活情境：首先用多媒体展示了下列一系列与生活密切相关的问题，让学生当堂回答：（1）Can everyone be your friend？（2）How many friends do you have in our class？（3）When you choose a friend， how do you want he is like？这些问题与同学们的生活密切相关，也是他们较为关注的问题，因此他们回答问题的积极性也非常之高。经过几分钟的讨论之后我再次发问：What are the most important qualities of a good friend？对于该问题，同学们也各抒己见，通过这样的生活情境创设，进一步激发了同学们的学习兴趣。
在初中英语教材中，很多知识点均与我们的生活密切相关。因此，初中英语教师应该充分利用这一点，适时创设生活情境，让同学们在生活情境中更加有效地实现相关英语知识的学习，不断提高英语课堂教学质量。
四、结语
情境教学法在初中英语课堂中的践行方式是多种多样、丰富多彩的。在具体的教学实践当中，初中英语教师不应过分拘泥于某种特定情境创设方式，应根据具体的教学主题灵活创设情境。唯有如此，方能真正发挥出情境教学法的真正成效。
（责任编辑李璐）