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信息技术教学在整个教学中极其重要。信息技术课程适应了社会的发展，但并没有引起学生们的重视，课堂中同学们存在着不认真对待、敷衍了事等行为，这就涉及信息技术改革：针对这些现象，在教学中采取游戏嵌入、任务驱动、学科整合的方法来激发同学们的学习兴趣，培养学生们的学习能力，达到课堂需要的效果，完成教学目标。
一、游戏嵌入，欢声笑语
现在的学生之所以喜欢上信息技术课，是因为他们大多喜欢玩游戏、上网聊天、看视频动画等等，而对一些信息技术相关方面的知识却不愿意去学习，因为觉得枯燥乏味，没有玩游戏、聊天有意思。那么在教学过程中我们就要抓住学生们的这个心理，去把游戏嵌入到教学过程中，使同学们激发出兴趣，在快乐的氛围中把知识学到心里去，可谓一举两得。
例如在苏教版小学信息技术上册第三课《七巧板游戏》中，教师先为学生们讲解什么是七巧板及七巧板的组成。教师在大屏幕上为同学们演示鼠标单击、拖动、双击、右击等的操作方法。接下来，老师说：“同学们，今天我们来玩个游戏，从中来学习到这节课要学习的东西，游戏中谁做得好就奖励谁小红花，最后看谁得的小红花最多，他就被评为我们班的‘信息之星’。”这时，同学们一定个个都很兴奋。“游戏开始，同学们看到电脑桌面上有七巧板游戏的快捷方式，大家左键双击这个游戏打开，最快的五个同学可以得到小红花。”当同学们都进入游戏后，老师要求同学们按游戏规则通关，包括：把相应的图形拖到相应的位置→点击发光的图形→双击图形……吸引同学们的注意力，当同学们一关关地闯关下来，就基本上掌握了鼠标的操作方法，并且大家都很开心地学到了知识。教师通过游戏的嵌入达到了教学目标，使课堂充满了欢声笑语。
游戏的嵌入式设计，很好地帮助教师完成了对学生的指导和教学，同时也激发了学生们的兴趣，使他们愿意主动地去学习知识，而不是教师一味被动地去教，为同学们以后学好信息技术知识打下扎实的功底。
二、任务驱动，兴致盎然
对于小学生而言，养成探究学习的习惯很重要，如果在信息技术的课堂上给学生们布置任务让同学们去完成，那么可以很好地培养他们探究的学习习惯，他们会非常有成就感，这样就能激发出他们主动学习的兴趣，通过良性的竞争激发斗志。所以我们应该很好地利用任务去驱动学生自主学习，使学生产生浓厚的兴趣，创造一个兴趣盎然的学习氛围。
例如在苏教版《信息技术》四年级第12课《在幻灯片中插入图片》的教学中，教师在学习这课前利用投影仪先给同学们看一些学生制作的幻灯片里插入的图片，同学们看了之后议论纷纷，认为做得很漂亮，很想知道是怎么做出来的，然后教师给同学们布置让他们自己去完成在一个幻灯片中插入图片的任务，让他们也试着动手动脑，发挥想象去做一下，他们也会做出这样的幻灯片，甚至比这些做得还要更好，同学们就会一个个迫不及待地想要赶快动手开始制作。这样用任务驱动的方法，为同学们创立了一个轻松的学习环境，激发了大家的动手兴趣，为接下来的深入学习奠定了基础。
教师充分利用信息技术课程教学模式先进性和多样化的特点，在课堂教授过程中，利用课堂资源进行任务驱动，在完成教学的同时培养了学生良好的学习习惯，对学生的全面发展起到至关重要的作用。
三、学科整合，学以致用
学好信息技术不但可以提高同学们的学习效率，而且还可以为同学们提供丰富的学习资源。在信息技术的教学中，要充分利用它与其他学科的整合，使学习效果达到最优。正确地运用信息科技可以促进学生的学习，如果一味地只知道打游戏和聊天，那就会适得其反。
例如在苏教版小学《信息技术》下册第一课《认识Word》一课中，教师结合同学们的实际情况，让他们用计算机写作文和小说等；在教画图软件时，让他们结合美术课的有关知识，进行计算机上的绘画，这样会使学习起来比较轻松，解决了难以理解的抽象方面的问题；在word文档写文章时，运用语文、自然、科学、社会、思想品德等学科里所讲到的知识，查找自己要写的内容方面需要了解的知识，解决了同学们写作不知道要写什么和没有素材可写的问题，综合运用所学的东西。这样，同学们在学习信息技术的同时也巩固了其他学科的知识，把所有学科的知识都系统地从脑中过一遍，做到学以致用，让同学们感到学习信息技术知识的重要性和实用性，培养了同学们的兴趣，增长了知识，开阔了见识，也培养了同学们综合创造的能力，使学生们可以做到全面发展。
在信息技术的教学中除了基本知识方面的学习外，思想方面也要进行教育，培养学生良好的信息素养。要让大家把计算机当做提高学习的工具来使用，而不是把它当做一个游戏机和聊天工具沉迷其中，那样不但不会对学习有所帮助，反而影响学习。同学们要养成使用计算机的良好习惯，拒绝网络诱惑。
总之，随着信息技术的快速发展，教师们应该多学习，多思考，多钻研，多创新，只有不断地学习才能跟得上时代的变化，不被时代所淘汰。游戏嵌入、任务驱动、学科整合这三部曲一个也不能少，只有这样才能谱写出信息技术华美的乐章。
一、游戏嵌入，欢声笑语
现在的学生之所以喜欢上信息技术课，是因为他们大多喜欢玩游戏、上网聊天、看视频动画等等，而对一些信息技术相关方面的知识却不愿意去学习，因为觉得枯燥乏味，没有玩游戏、聊天有意思。那么在教学过程中我们就要抓住学生们的这个心理，去把游戏嵌入到教学过程中，使同学们激发出兴趣，在快乐的氛围中把知识学到心里去，可谓一举两得。
例如在苏教版小学信息技术上册第三课《七巧板游戏》中，教师先为学生们讲解什么是七巧板及七巧板的组成。教师在大屏幕上为同学们演示鼠标单击、拖动、双击、右击等的操作方法。接下来，老师说：“同学们，今天我们来玩个游戏，从中来学习到这节课要学习的东西，游戏中谁做得好就奖励谁小红花，最后看谁得的小红花最多，他就被评为我们班的‘信息之星’。”这时，同学们一定个个都很兴奋。“游戏开始，同学们看到电脑桌面上有七巧板游戏的快捷方式，大家左键双击这个游戏打开，最快的五个同学可以得到小红花。”当同学们都进入游戏后，老师要求同学们按游戏规则通关，包括：把相应的图形拖到相应的位置→点击发光的图形→双击图形……吸引同学们的注意力，当同学们一关关地闯关下来，就基本上掌握了鼠标的操作方法，并且大家都很开心地学到了知识。教师通过游戏的嵌入达到了教学目标，使课堂充满了欢声笑语。
游戏的嵌入式设计，很好地帮助教师完成了对学生的指导和教学，同时也激发了学生们的兴趣，使他们愿意主动地去学习知识，而不是教师一味被动地去教，为同学们以后学好信息技术知识打下扎实的功底。
二、任务驱动，兴致盎然
对于小学生而言，养成探究学习的习惯很重要，如果在信息技术的课堂上给学生们布置任务让同学们去完成，那么可以很好地培养他们探究的学习习惯，他们会非常有成就感，这样就能激发出他们主动学习的兴趣，通过良性的竞争激发斗志。所以我们应该很好地利用任务去驱动学生自主学习，使学生产生浓厚的兴趣，创造一个兴趣盎然的学习氛围。
例如在苏教版《信息技术》四年级第12课《在幻灯片中插入图片》的教学中，教师在学习这课前利用投影仪先给同学们看一些学生制作的幻灯片里插入的图片，同学们看了之后议论纷纷，认为做得很漂亮，很想知道是怎么做出来的，然后教师给同学们布置让他们自己去完成在一个幻灯片中插入图片的任务，让他们也试着动手动脑，发挥想象去做一下，他们也会做出这样的幻灯片，甚至比这些做得还要更好，同学们就会一个个迫不及待地想要赶快动手开始制作。这样用任务驱动的方法，为同学们创立了一个轻松的学习环境，激发了大家的动手兴趣，为接下来的深入学习奠定了基础。
教师充分利用信息技术课程教学模式先进性和多样化的特点，在课堂教授过程中，利用课堂资源进行任务驱动，在完成教学的同时培养了学生良好的学习习惯，对学生的全面发展起到至关重要的作用。
三、学科整合，学以致用
学好信息技术不但可以提高同学们的学习效率，而且还可以为同学们提供丰富的学习资源。在信息技术的教学中，要充分利用它与其他学科的整合，使学习效果达到最优。正确地运用信息科技可以促进学生的学习，如果一味地只知道打游戏和聊天，那就会适得其反。
例如在苏教版小学《信息技术》下册第一课《认识Word》一课中，教师结合同学们的实际情况，让他们用计算机写作文和小说等；在教画图软件时，让他们结合美术课的有关知识，进行计算机上的绘画，这样会使学习起来比较轻松，解决了难以理解的抽象方面的问题；在word文档写文章时，运用语文、自然、科学、社会、思想品德等学科里所讲到的知识，查找自己要写的内容方面需要了解的知识，解决了同学们写作不知道要写什么和没有素材可写的问题，综合运用所学的东西。这样，同学们在学习信息技术的同时也巩固了其他学科的知识，把所有学科的知识都系统地从脑中过一遍，做到学以致用，让同学们感到学习信息技术知识的重要性和实用性，培养了同学们的兴趣，增长了知识，开阔了见识，也培养了同学们综合创造的能力，使学生们可以做到全面发展。
在信息技术的教学中除了基本知识方面的学习外，思想方面也要进行教育，培养学生良好的信息素养。要让大家把计算机当做提高学习的工具来使用，而不是把它当做一个游戏机和聊天工具沉迷其中，那样不但不会对学习有所帮助，反而影响学习。同学们要养成使用计算机的良好习惯，拒绝网络诱惑。
总之，随着信息技术的快速发展，教师们应该多学习，多思考，多钻研，多创新，只有不断地学习才能跟得上时代的变化，不被时代所淘汰。游戏嵌入、任务驱动、学科整合这三部曲一个也不能少，只有这样才能谱写出信息技术华美的乐章。