论文部分内容阅读
【摘 要】初中地理课程改革的不断推进为教育注入了新的活力，也给传统教育理念带来了新的挑战。如果教师能够将多元智能理论融入到初中地理教学之中，那么就可以让学生得到更为全面的发展，使学生能够更好地成为满足当前社会发展需求的高素质人才。
【关键词】初中地理 多元智能理论 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.134
随着当前社会的不断发展与进步，初中地理课程改革也在不断的深入进行着，课堂教学受重视的程度也越来越高，其从某种程度而言成为了教学改革的主要阵地，此时将多元智能理论予以融入，可以让课程改革进行得更为顺利。而在多元智能理论与初中地理教学逐步进行融合的过程中，教师应当同时兼顾理论教学和实践教学，找准二者之间的平衡点，并尝试着将其予以有机的结合，这样才能够让地理教学得到进一步的推进。本文就着重讨论基于多元智能理论的初中地理教学，以求让初中地理教学能够得到更好地发展。
一、多元智能理论及其相关
多元智能理论中主要突出的是“智能”二字，其具体指代的是学生在学习中所获得的综合能力，学生在具备这种综合能力后就能够对问题进行更为全面的判断，从而从文化环境、社会环境以及具体学习环境来进行综合的判断，进而将一些难题予以解决，并且能够在解决问题的过程中不断的进行创新。正因如此，多元智能理论应该特别注重对学生进行全面的培养，让学生各方面的能力能够得到较为均衡的发展。
第一，在初中地理教学中，教师要对学生的数理智能进行培养，让学生的逻辑思维能力能够得到有效地增强，并让学生能在学习的过程中将推理能力和運算能力予以强化。
第二，在初中地理教学中，教师要对学生的语言智能进行培养，以便让学生能够具备更强的语言理解能力，让学生能够更好地理解所学知识，并将需要解决的相关问题读懂读透，然后再在不断的解题训练中将语言运用的能力予以有效地培养。
第三，在初中地理教学中，教师要对学生的运动智能进行培养，以便让学生在学习过程中能够更好地运用自己的身体，令学生能够更为精准的对自己的身体施以控制，使学生能够在学习中表现出更快的反应速度，从而将学生的真实情感在教学的过程中流露出来。
第四，在初中地理教学中，教师要重点对学生的空间智能进行培养，让学生能够拥有更强的空间关系记忆和辨别的能力，这样会让学生的地理学习变得更为高效。
第五，在初中地理教学中，教师要对学生的人际交往智能进行培养，让学生能够在具体的学习中更好地与同学进行交流，对同学所表现出来的情绪、情感和具体意图作出较为灵活的反应。
二、多元智能理论对初中地理传统教学思想的影响
随着多元智能理论在初中地理教学中的不断运用，让传统的教学观念得到有效地转变，从而树立起全新的教学观念，并使教师能够将新的教学观念融入到具体的教学之中，进而形成全新的教学理念。学生在对初中地理进了全面深入的学习后，会掌握一定的地理知识和技能，这些知识和技能会对学生日后的生活产生积极的影响。因此，教师要能够认识到传统教学中的不足，并积极的寻求弥补这些不足的方法，让学生能够积极的摆正初中地理教学的位置，不再仅仅是为了应付考试而学习。也正因如此，教师要在多元智能理论的指导下对教学的理念予以更新，将全新的教学理念融入到初中地理的具体教学之中，让地理知识能够对学生的综合发展起到直接有效地作用，然后再让教师根据学生的具体能力水平来选取相应的教学策略，采用多教学策略并行的方式来给予学生最为有效地教学，让学生的学习在短时间内变得高效起来。
三、多元智能理论让教学策略和手段变得丰富起来
在初中地理教学的具体过程中，教师要能够对学生的基本能力有所了解，以便能够清楚地知道初中阶段学生的抽象思维能力已具雏形，能够支持学生开始从多个角度来看待问题，并就问题本身进行更为深入的思考。但也正由于学生抽象思维才粗具雏形的原因，学生在对初中地理进行学习的具体认知过程中，仍然是以形象思维作为学习的主导，因此教师要学会尝试着采用多种教学策略和手段来对学生进行教学，以便让多元智能理论能够在初中地理教学中得到更好地应用。比如，教师在向学生讲述麦哲伦环球航行的时候，不妨将多媒体设备进行合理的运用，向学生播放《八十天环游地球》的电影，让学生能够更为深入细致的去对相关地理知识进行探求；或者教师在具体的教学中组织起一定规模的地理知识竞赛，让学生以竞赛比拼的形式来将学习成果予以展示，让学生搞清楚麦哲伦航海过程中的诸多细节，从而让学生能拓展表达出地球是球体的相关地理知识。
四、多元智能理论能让学生得到更为全面的发展
本着多元智能理论的初中地理教学，要能够遵循因材施教的基本原则，让学生能够得到更具个性化的教学，从而让学生的个体差异得到充分的尊重及保留，进而让学生的智力得到有效地全面发展。同时，教师要在初中地理教学中积极的开展各类活动，以便能够将学生对于学习地理知识的兴趣唤醒，让学生能够产生极为强烈的学习动机，令学生能够更为积极地去对相关地理知识进行探索，并开始尝试着将所学的地理知识向现实实际进行扩散，使学生在初中地理中学的相关知识能够被运用到实际的生活之中。比如，在初中地理的具体教学之中，教师可以引导学生去对教材中的一些图表进行具体分析，让学生在获取到有用地理知识的同时，也让学生的数理智能得到有效地培养；可以让学生展开详细的自我介绍，引出关于学生家乡地理特征、自然环境、人文风俗等的介绍，以此来让学生的语言智能得到有效地培养；可以设计一些行政区域拼图游戏，来让学生的运动智能得到有效地培养；可以适当的对学生进行一些抽象化程度较高的教学引导，让学生能够在地理的学习过程中合理的将空间想象予以展示，从而让学生的空间智能能够得到极为有效地培养，并得到有效地发展；还可以组织学生以小组为单位来进行学习，通过讨论、交流来完成相应的教学任务，进而让人际交往智能能够得到持续的发展。
纵观初中地理教学，多元智能理论对课程改革起到了极为直接的促进作用，使得我国基础教育改革能够得到持续不断的发展，从而为学生的进一步发展产生积极的影响。因此，在多元智能理论逐渐融入到初中地理教学的过程中，教师要一手抓地理知识教学，另一手抓实践教学，这样才能够让初中地理教学得到更好地发展。
【关键词】初中地理 多元智能理论 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.134
随着当前社会的不断发展与进步，初中地理课程改革也在不断的深入进行着，课堂教学受重视的程度也越来越高，其从某种程度而言成为了教学改革的主要阵地，此时将多元智能理论予以融入，可以让课程改革进行得更为顺利。而在多元智能理论与初中地理教学逐步进行融合的过程中，教师应当同时兼顾理论教学和实践教学，找准二者之间的平衡点，并尝试着将其予以有机的结合，这样才能够让地理教学得到进一步的推进。本文就着重讨论基于多元智能理论的初中地理教学，以求让初中地理教学能够得到更好地发展。
一、多元智能理论及其相关
多元智能理论中主要突出的是“智能”二字，其具体指代的是学生在学习中所获得的综合能力，学生在具备这种综合能力后就能够对问题进行更为全面的判断，从而从文化环境、社会环境以及具体学习环境来进行综合的判断，进而将一些难题予以解决，并且能够在解决问题的过程中不断的进行创新。正因如此，多元智能理论应该特别注重对学生进行全面的培养，让学生各方面的能力能够得到较为均衡的发展。
第一，在初中地理教学中，教师要对学生的数理智能进行培养，让学生的逻辑思维能力能够得到有效地增强，并让学生能在学习的过程中将推理能力和運算能力予以强化。
第二，在初中地理教学中，教师要对学生的语言智能进行培养，以便让学生能够具备更强的语言理解能力，让学生能够更好地理解所学知识，并将需要解决的相关问题读懂读透，然后再在不断的解题训练中将语言运用的能力予以有效地培养。
第三，在初中地理教学中，教师要对学生的运动智能进行培养，以便让学生在学习过程中能够更好地运用自己的身体，令学生能够更为精准的对自己的身体施以控制，使学生能够在学习中表现出更快的反应速度，从而将学生的真实情感在教学的过程中流露出来。
第四，在初中地理教学中，教师要重点对学生的空间智能进行培养，让学生能够拥有更强的空间关系记忆和辨别的能力，这样会让学生的地理学习变得更为高效。
第五，在初中地理教学中，教师要对学生的人际交往智能进行培养，让学生能够在具体的学习中更好地与同学进行交流，对同学所表现出来的情绪、情感和具体意图作出较为灵活的反应。
二、多元智能理论对初中地理传统教学思想的影响
随着多元智能理论在初中地理教学中的不断运用，让传统的教学观念得到有效地转变，从而树立起全新的教学观念，并使教师能够将新的教学观念融入到具体的教学之中，进而形成全新的教学理念。学生在对初中地理进了全面深入的学习后，会掌握一定的地理知识和技能，这些知识和技能会对学生日后的生活产生积极的影响。因此，教师要能够认识到传统教学中的不足，并积极的寻求弥补这些不足的方法，让学生能够积极的摆正初中地理教学的位置，不再仅仅是为了应付考试而学习。也正因如此，教师要在多元智能理论的指导下对教学的理念予以更新，将全新的教学理念融入到初中地理的具体教学之中，让地理知识能够对学生的综合发展起到直接有效地作用，然后再让教师根据学生的具体能力水平来选取相应的教学策略，采用多教学策略并行的方式来给予学生最为有效地教学，让学生的学习在短时间内变得高效起来。
三、多元智能理论让教学策略和手段变得丰富起来
在初中地理教学的具体过程中，教师要能够对学生的基本能力有所了解，以便能够清楚地知道初中阶段学生的抽象思维能力已具雏形，能够支持学生开始从多个角度来看待问题，并就问题本身进行更为深入的思考。但也正由于学生抽象思维才粗具雏形的原因，学生在对初中地理进行学习的具体认知过程中，仍然是以形象思维作为学习的主导，因此教师要学会尝试着采用多种教学策略和手段来对学生进行教学，以便让多元智能理论能够在初中地理教学中得到更好地应用。比如，教师在向学生讲述麦哲伦环球航行的时候，不妨将多媒体设备进行合理的运用，向学生播放《八十天环游地球》的电影，让学生能够更为深入细致的去对相关地理知识进行探求；或者教师在具体的教学中组织起一定规模的地理知识竞赛，让学生以竞赛比拼的形式来将学习成果予以展示，让学生搞清楚麦哲伦航海过程中的诸多细节，从而让学生能拓展表达出地球是球体的相关地理知识。
四、多元智能理论能让学生得到更为全面的发展
本着多元智能理论的初中地理教学，要能够遵循因材施教的基本原则，让学生能够得到更具个性化的教学，从而让学生的个体差异得到充分的尊重及保留，进而让学生的智力得到有效地全面发展。同时，教师要在初中地理教学中积极的开展各类活动，以便能够将学生对于学习地理知识的兴趣唤醒，让学生能够产生极为强烈的学习动机，令学生能够更为积极地去对相关地理知识进行探索，并开始尝试着将所学的地理知识向现实实际进行扩散，使学生在初中地理中学的相关知识能够被运用到实际的生活之中。比如，在初中地理的具体教学之中，教师可以引导学生去对教材中的一些图表进行具体分析，让学生在获取到有用地理知识的同时，也让学生的数理智能得到有效地培养；可以让学生展开详细的自我介绍，引出关于学生家乡地理特征、自然环境、人文风俗等的介绍，以此来让学生的语言智能得到有效地培养；可以设计一些行政区域拼图游戏，来让学生的运动智能得到有效地培养；可以适当的对学生进行一些抽象化程度较高的教学引导，让学生能够在地理的学习过程中合理的将空间想象予以展示，从而让学生的空间智能能够得到极为有效地培养，并得到有效地发展；还可以组织学生以小组为单位来进行学习，通过讨论、交流来完成相应的教学任务，进而让人际交往智能能够得到持续的发展。
纵观初中地理教学，多元智能理论对课程改革起到了极为直接的促进作用，使得我国基础教育改革能够得到持续不断的发展，从而为学生的进一步发展产生积极的影响。因此，在多元智能理论逐渐融入到初中地理教学的过程中，教师要一手抓地理知识教学，另一手抓实践教学，这样才能够让初中地理教学得到更好地发展。