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【摘要】名著阅读教学是语文教学的重要组成部分，部编人教版教材名著导读的编写与以往人教版教材有很大不同。部编版教材更重视名著阅读，因此，初中阶段的语文教学要提高对名著阅读教学的重视，积极探究科学合理的名著阅读教学策略。本文将以七、八年级名著阅读教学为例进行策略探讨。
【关键词】名著阅读;部编教材;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是初中语文教学中的一项重点的内容，也是考试时的重要构成，对于语文的学习而言，影响非常大。一些文学名著，是我们人类历史的重要宝藏，阅读文学的经典名著可以让学生感觉到身心的愉悦，并且能提升对学习兴趣和阅读理解能力。因此，教师在教学时应重视文学名著的作用，使文学名著成为阅读教学的助力，提升学生阅读能力。笔者结合自己的教学经验，说一说现在部编版初中语文的名著阅读的有关教学方法。
一、初中语文名著阅读的重要性
（一）语文课程标准和语文教材的要求
《语文课程标准》中的第四学段，即初中阶段有关阅读的规定：会自己拟定阅读计划，可以阅读多种类型的课外读物，阅读量接近300万字。每一个阶段可以阅读完成2—3部名著。
部编人教版教材对名著导读进行了重新设置和编排，旧版教材每学期介绍2—3本名著，部编版教材每学期介绍2本名著;除此之外，还有自主阅读的推荐，可以推荐两篇以及主推的名著类相同或是阅读法相同的名著。从部编版教材对名著的重新设置和编排上，我们可以得知编者对学生要求不能只局限在教材的文章，在阅读后，可进行同类文本阅读。希望经过初中三年学习，可大量阅读并广泛接触各式不同的作品，如文学作品、小说等。同时还可掌握最基本的阅读法，如速读、精读、作批注、记读书笔记等，为之后的阅读学习打好基础。
（二）提高学生对于阅读的理解能力
文学著作中包含了一个作者对于当下社会的描写以及自我思考。阅读这些内容学生先要了解作品时代背景、社会环境、具体事件的典型人物，并思考这些人物行为所产生的原因以及对社会和时代造成的影响。通过阅读这些内容，学生的理解能力得到极大提升，让阅读教学效果事半功倍。
二、初中语文名著阅读教学的策略
（一）将名著阅读纳入课程
虽说语文教学中，对于名著阅读有明确要求，但在实际教学中往往没有得到有效落实，未能将名著阅读融入其中，在教学时间、课外活动安排中，未有名著阅读空间，对于名著阅读活动开展有较深影响。因此，需要把这一活动纳入语文教学管理工作之中。
因为学习压力、考试压力，课程的保障于名著阅读而言，才更突出重要。我们学校开展了名著导读课，由7年级到9年级，每一周都有一节课专门用于名著阅读，由专任教师负责名著阅读教学。课堂上集中进行指导，阅读名著。
名著阅读纳入课程，可以真正保障阅读的实效性。集中开展名著的阅读，其时间能得到确保，同时统一阅读也能让老师更好开展指导。学生将阅读大门打开后，课后也就会对阅读更有兴趣。
（二）制订名著阅读计划
在语文教学安排上，将名著阅读活动纳入其中，给予了时间保证后，就要教会学生如何合理安排阅读，并安排好其密度、速度，一本书有多少章，有多少节，计划阅读天数，每一天读多少等，要写好详细的计划。之后将阅读量转成笔头的作业，根据计划来完成每一道阅读题。
如七年级下两本名著，前十周阅读《骆驼祥子》，后十周阅读《海底两万里》。《骆驼祥子》共二十四章，拟用七周完成阅读整本书，用三周做读后整理和阅读成果展示交流活动。
（三）重视名著阅读方法引导
阅读并不是一蹴而就的，是需要掌握一定方法来慢慢品味，只有这样才能更好吸收里面的知识。教师在名著阅读指导过程中，先要带领学生，了解作品背景及作者所生活的年代，包括作者经历了什么等，能让学生与作者产生共鸣，帮助他们领悟作品内涵。同时，引导学生抓住作品的主要事件、人物，由总体上掌握作品结构、线索。如八年级《钢铁是怎样炼成的》的阅读中，学生通过对保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说的经历及对其性格特点开展分析，提升阅读效果。最后一点是优化学生开展阅读方法。名著阅读方法很多，如批注式阅读、快速式阅读、记读书笔记阅读等，有的方法合适所有文章，但有的文章要采用特殊的方法进行。结合不同的阅读方法，指导学生完成阅读的笔头作业，增强阅读体验，丰富阅读感受。
（四）名著阅读成果展示交流
指导学生开展閱读时，让学生的积极性可以一直保持下去，特别是让学生可以拥有有效的交流平台，让学生可以在名著阅读中有所感悟，有利于学生更好地开展阅读。阅读完一本名著后，教师要开展专项的交流活动，可以把学生分成若干小组，学生也可以自由组合，完成不同的阅读专题探究。
每本名著的展示交流活动是不一样的，展示活动时也是多元化的。可以开展读书会，将名著内容制作成精美的课件;或学生可以摘抄成笔记，整理后交流，或把经典语录写在卡上，制作成书签、明信片等;可以将经典片段改编成剧本，或给名著同名影视剧中经典片段配音，搬上舞台。
如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》这两本书在阅读时，就有不一样的阅读处理方式。《朝花夕拾》分周完成阅读任务
【关键词】名著阅读;部编教材;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是初中语文教学中的一项重点的内容，也是考试时的重要构成，对于语文的学习而言，影响非常大。一些文学名著，是我们人类历史的重要宝藏，阅读文学的经典名著可以让学生感觉到身心的愉悦，并且能提升对学习兴趣和阅读理解能力。因此，教师在教学时应重视文学名著的作用，使文学名著成为阅读教学的助力，提升学生阅读能力。笔者结合自己的教学经验，说一说现在部编版初中语文的名著阅读的有关教学方法。
一、初中语文名著阅读的重要性
（一）语文课程标准和语文教材的要求
《语文课程标准》中的第四学段，即初中阶段有关阅读的规定：会自己拟定阅读计划，可以阅读多种类型的课外读物，阅读量接近300万字。每一个阶段可以阅读完成2—3部名著。
部编人教版教材对名著导读进行了重新设置和编排，旧版教材每学期介绍2—3本名著，部编版教材每学期介绍2本名著;除此之外，还有自主阅读的推荐，可以推荐两篇以及主推的名著类相同或是阅读法相同的名著。从部编版教材对名著的重新设置和编排上，我们可以得知编者对学生要求不能只局限在教材的文章，在阅读后，可进行同类文本阅读。希望经过初中三年学习，可大量阅读并广泛接触各式不同的作品，如文学作品、小说等。同时还可掌握最基本的阅读法，如速读、精读、作批注、记读书笔记等，为之后的阅读学习打好基础。
（二）提高学生对于阅读的理解能力
文学著作中包含了一个作者对于当下社会的描写以及自我思考。阅读这些内容学生先要了解作品时代背景、社会环境、具体事件的典型人物，并思考这些人物行为所产生的原因以及对社会和时代造成的影响。通过阅读这些内容，学生的理解能力得到极大提升，让阅读教学效果事半功倍。
二、初中语文名著阅读教学的策略
（一）将名著阅读纳入课程
虽说语文教学中，对于名著阅读有明确要求，但在实际教学中往往没有得到有效落实，未能将名著阅读融入其中，在教学时间、课外活动安排中，未有名著阅读空间，对于名著阅读活动开展有较深影响。因此，需要把这一活动纳入语文教学管理工作之中。
因为学习压力、考试压力，课程的保障于名著阅读而言，才更突出重要。我们学校开展了名著导读课，由7年级到9年级，每一周都有一节课专门用于名著阅读，由专任教师负责名著阅读教学。课堂上集中进行指导，阅读名著。
名著阅读纳入课程，可以真正保障阅读的实效性。集中开展名著的阅读，其时间能得到确保，同时统一阅读也能让老师更好开展指导。学生将阅读大门打开后，课后也就会对阅读更有兴趣。
（二）制订名著阅读计划
在语文教学安排上，将名著阅读活动纳入其中，给予了时间保证后，就要教会学生如何合理安排阅读，并安排好其密度、速度，一本书有多少章，有多少节，计划阅读天数，每一天读多少等，要写好详细的计划。之后将阅读量转成笔头的作业，根据计划来完成每一道阅读题。
如七年级下两本名著，前十周阅读《骆驼祥子》，后十周阅读《海底两万里》。《骆驼祥子》共二十四章，拟用七周完成阅读整本书，用三周做读后整理和阅读成果展示交流活动。
（三）重视名著阅读方法引导
阅读并不是一蹴而就的，是需要掌握一定方法来慢慢品味，只有这样才能更好吸收里面的知识。教师在名著阅读指导过程中，先要带领学生，了解作品背景及作者所生活的年代，包括作者经历了什么等，能让学生与作者产生共鸣，帮助他们领悟作品内涵。同时，引导学生抓住作品的主要事件、人物，由总体上掌握作品结构、线索。如八年级《钢铁是怎样炼成的》的阅读中，学生通过对保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说的经历及对其性格特点开展分析，提升阅读效果。最后一点是优化学生开展阅读方法。名著阅读方法很多，如批注式阅读、快速式阅读、记读书笔记阅读等，有的方法合适所有文章，但有的文章要采用特殊的方法进行。结合不同的阅读方法，指导学生完成阅读的笔头作业，增强阅读体验，丰富阅读感受。
（四）名著阅读成果展示交流
指导学生开展閱读时，让学生的积极性可以一直保持下去，特别是让学生可以拥有有效的交流平台，让学生可以在名著阅读中有所感悟，有利于学生更好地开展阅读。阅读完一本名著后，教师要开展专项的交流活动，可以把学生分成若干小组，学生也可以自由组合，完成不同的阅读专题探究。
每本名著的展示交流活动是不一样的，展示活动时也是多元化的。可以开展读书会，将名著内容制作成精美的课件;或学生可以摘抄成笔记，整理后交流，或把经典语录写在卡上，制作成书签、明信片等;可以将经典片段改编成剧本，或给名著同名影视剧中经典片段配音，搬上舞台。
如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》这两本书在阅读时，就有不一样的阅读处理方式。《朝花夕拾》分周完成阅读任务