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我市是开展中小学心理健康教育实践探索较早的城市之一，经过近二十年的不懈努力取得了可喜的成绩，涌现出了一批心理健康教育的特色学校。2004年12月30日无锡市教育局发文，表彰了34所心理健康教育示范校和100所心理健康教育合格校，标志着本市中小学心理健康教育跨入了进一步规范化、科学化的轨道。笔者有幸参加对部分示范（合格）校的考察验收工作，真实感受到了学校及广大教育工作者对心理健康教育投入的热情与努力精神，为学校心理健康教育的迅速发展感到欣喜。同时，笔者在对本市中小学心理健康教育现状认识的基础上，对学校心理健康教育的发展思路提出自己的拙见。
一、无锡市中小学心理健康教育的积极态势
无锡市中小学心理健康教育在教育科研人员的引领指导下、在教育行政人员的组织协调下、在一线教师的创新实践下表现出了健康发展的积极态势，取得了长足进步。具体表现在：
⒈领导重视、管理规范无锡市教育局在充分调研的基础上，制订了“无锡市中小学心理健康教育合格（示范）校评估指标体系（试行）”，从组织领导、保障措施、活动开展、教育效果等四个方面对创建学校提出了二十三条具体的达标要求，并规范了创建及评选的操作流程，以促进本市中小学开展心理健康教育的规范发展。同时，将学校心理健康教育的实效高低作为多项综合评比的重要内容，从行政管理的导向上促使基层学校提高对心理健康教育重要性的认识。
⒉开展广泛、参与积极理念的德育性、内容的广泛性、方法的情感性和评价的发展性是新课程的特点。随着实践的深入，学校及教师充分认识到中小学心理健康教育是新课程实施的一项奠基工程，因而积极开展心理健康教育的学校及自觉参与开展心理健康教育活动的教师不断增加，其热情和积极性得以空前的高涨，参与面的扩大为本市学校心理健康教育质的提高奠定了基础。
⒊实践深入、特色突出随着学校心理健康教育参与面的不断扩大，其教育活动的质量得以全面提高。原有的一批心理健康教育的先行学校，更深入地开展了理论研究与实践探索，积极将其作为学校的靓点工程来抓，经努力心理健康教育成为这些学校的不断出彩的项目，其实效更高。如无锡市荣巷中心小学，江阴市云亭中心小学，江苏省天一中学、无锡市第三高级中学、宜兴市和桥第二中学、无锡市羊尖中学等。还涌现出一批新的心理健康教育特色学校，如江苏省辅仁高级中学、无锡市第一中学、无锡机电高等职业技术学校、江苏省无锡师范附属小学等。值得一提的是许多处在偏远地区的农村小学，对心理健康教育的倾情投入令人感动。如宜兴市南漕小学从签订爱生协议、规范教师言行着手，真诚、真情关心每一位孩子身心的健康成长，取得了较为明显的实效。
⒋效果明显，发展主动学校心理健康教育的积极开展，其效果更多地体现在学生心理素质的提高，并由此促进全体学生整体素质的提高。在考察验收的学生问卷中真实地反映了这一点。我们的学生充满自信，绝大多数学生均感到自己的学习有进步和有很大的进步，且在校内、外的表现基本一致；我们的学生积极向上，伟人与英雄、企业家、父母是学生所崇拜的对象，影视歌星的追捧者明显减少；我们的学生向善乐群、在班级内有较多的好朋友，只有极个别的学生在班内无好朋友；我们的学生明朗舒畅，绝大多数的学生感到在校园、家庭心情舒畅，生活快乐。更可贵的是学生对自己的身心健康关注程度普遍较高，并且在不断寻求着自我身心健康发展的方法。
二、无锡市中小学心理健康教育的发展思路
⒈提升中小学心理健康教育的理念内涵
理念之一，心理健康教育的核心是促学生心理素质的最优发展。随着心理健康教育的普及与深入，学校心理健康教育要重在学生认知全面发展和自我实现意识的培养，要从侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患，逐步转向开发学生潜能、促进自我实现意识的培养，为今后的发展打下良好的基础。学校心理健康教育的内容应逐步侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、人际关系训练等，使所有学生的各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造力的人。
理念之二，心理健康教育的前提是对学生基本权益的充分尊重。心理权益是学生应该享有的基本权益之一，尊重学生的基本心理权益，就是要尊重学生心理的基本需要，如人格的尊严、得到的帮助、受到的赞赏等，这些心理基本需要的满足是心理健康的必要前提。
理念之三，心理健康教育的作用是为学生提供有效服务。心理健康教育不是一种简单的知识技能的传授，也不是按某一既定标准的机械训练，而应从学生心理发展需要出发，站在学生的立场上，理解学生，帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍，唤起学生积极的心理需要和自我教育的潜能，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长。每一所学校都应是学生心理成长的沃土，每一位教师都应该是学生心理健康成长的服务员。
理念之四，中小学心理健康教育的保障是教师自身的心理健康。教师的心理健康是影响学生心理健康的重要因素，在实施心理健康教育中，我们要求每一位教师必须注重自身的心理健康，优化心理素质，提高心理健康教育的素养与能力。同时，也应为教师的心理健康发展创设一定的条件。让教师不断强化维护学生心理健康就是保护自己心理健康的观念，保护自身心理健康又是提高自身生活质量的重要标志的意识。
理念之五，中小学心理健康教育的基点是每一位学生的全部生活。学校心理健康教育的起点是学生的现实生活，其指向是学生的未来生活，心理健康教育要对学生的生活有用，要在了解现实生活状态的基础上，积极开展相应的教育活动，使每一位学生真正感到心理健康教育对其生活的积极意义，并能用积极的心态去创造生活、享用生活。学校教育过程不仅成为学生接受文化知识技能、道德观念能力的过程，更是满足学生心理需要、生活需求的过程；获得快乐、成长、自尊、自信的过程；学校应成为有利学生心灵成长的精神家园。
⒉探索中小学心理健康教育的操作方式
理念是行为的指南，而正确的理念要转变为可行的方式，并取得实在的效果，需要我们在不断地实践创新中，通过全身心投入和不懈努力才能真正实现的。具体包括：
（1）开设辅导课程。学校心理健康教育的开展需要一定的时间作为保证，可在学校自选课程中专设心理健康辅导课，对学生进行心理素质教育。心理健康辅导课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
（2）渗透学科教学。学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。如果说开设专门的心理辅导课程是主渠道，发挥“主导性”的功能；则各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容，便是副渠道，发挥“濡染性”功能。各个学科都可以针对自己本学科的教学内容和教学特点，建立相应的心理素质的培养目标。并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合，使之达到互相促进的良性循环。可在教材的挖掘上、教学活动的设计上、课堂管理与课堂心理环境的营建等方面积极渗透心理健康教育。
（3）开展咨询活动。学校心理健康教育的开展需要一定的阵地作为保证，可在学校心理咨询室普遍建立的基础上，在学生中进行心理咨询活动。对有同类心理疑问或行为问题的部分学生，可在心理咨询教师主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度和行为。
（4）融入集体建设。班级集体建设是进行学生心理健康教育的有效方式，班级集体心理是否健康，对学生心理健康和人格发展具有重要的影响，同时，学生心理健康水平的高低也能说明班集体建设的程度。学校心理健康教育的对象不仅是学生个体，也应是学生集体。在集体建设过程中，培养健康的集体心理、营造班级良好的心理氛围是其重要的内容。班集体良好的人际关系、积极的集体态度和价值观、集体的自我教育能力、集体的情绪气氛是健康集体心理的重要标志。
（5）结合常规工作。学校思想品德教育是为了学生能有良好的品行，能更好地服务于日常学习，这与心理健康教育有相似之处，而思想品德工作中也需要用心理学知识。结合学校日常的班主任工作，班主任自身应身心健康，同时也应掌握较好的心理健康教育知识，体现出班主任专业化特色，这样才能及时发现学生的心理健康问题，并做好工作。
（6）开通网络系统。积极利用校园网络进行学生心理健康教育，加强校园心理健康教育的网页建设，提供相关基本知识，让学生掌握保持良好心态、解决一般问题的基本技能；从有关科研部门引进相应实用的心理测试量表，可供学生随时上网自测，让学生及时把握自我心理健康状况，有利学生进行自我保护与自我帮助；充分发挥网络交互作用，建设网上绿色“心吧”，提供网络心理咨询活动。
（7）规范师长行为。造成学生心理问题的因素很多，由于教师和家长的教育行为造成学生产生心理健康问题也是一个较为重要的因素，作为学校要尽力减少和避免学生产生“师源性”与“家长制”的心理健康问题。这就需要学校加强师德建设，协同家长共同确立尊重和维护学生心理权益的意识，规范师长的教育行为。
（8）建立心理社团。最有实效的教育是学生的自我教育，部分学校的实践探索充分证明了这一点，也充分肯定了我们的学生有能力开展这一活动。成立学生心理社团，让更多地学生关心自己心理健康成长。在社团内学生可以共同学习相关知识，掌握有关方法；并组织开展相应的活动，进行同学间的互帮互助；心理社团还可办刊物，积极宣传普及心理健康知识、发布有关信息；社团成员还是学校心理健康教育的志愿者、班级的联系员、信息员，能为学校心理健康教育作出贡献。
⒊实践中小学心理健康教育的保障措施
学校心理健康教育的重要性与必要性不容置疑，但其教育的顺利开展是一项系统工程，要提高其教育的实效，需要的是方方面面为之提供可靠的保障。
（1）队伍保障。搞好专业师资队伍的建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。一是有条件的学校应从高校相应引进专业对口的教师，专门从事学校的心理健康教育工作；二是加强对心理健康教育兼职教师的培训工作，要开设不同层次的培训班，进行不同要求的培训工作，重视其实践操作能力的提高。三是鼓励经过培训的教师，加强学习，提高业务能力，努力取得相应的心理辅导、心理咨询的资格证书。四是学校可建立相应的教研组，加强对心理健康教育工作的探索，建立心理健康教育教师的中心组，在提高自身业务水平的同时，加强对一线从事心理健康教育教师的业务指导。
（2）科研保障。学校心理健康教育是一项专业性非常强的工作，需要我们去不断实践、不断探索创新，它需要相关专题的科学研究来支撑，确保学校心理健康教育的顺利开展。为确保学校作为主体的作用，要加强协作性研究，在全市按小学、初中、高中三种学龄段，组织建立无锡市心理健康教育研究中心，开展重点课题的研究，提高教育科研的效率。
（3）环境保障。校园环境是一门隐性的心理健康教育课程，它包括物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计。这些都潜藏着一定的价值观念和美感，对学生心理产生影响。同时也有精神形态的包括师生关系、校园气氛与文化等。它通过暗示、感召、移情、认同等作用，对学生产生潜在的影响。学校可积极利用好环境的创设过程及环境的优良达标对学生进行心理健康教育，并取得相应的实效。
（4）体系保障。学校心理健康教育服务工作体系的科学化，既是学校心理健康教育工作的重要内容，也是学校心理健康教育所追求的最高境界。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式，并以此为基础建立一个多层次的教育体系。第一层是广大学校教师，从心理健康角度辅导学生发展；第二层是学校心理健康专业工作者，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第三层是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。其内容包括进行心理测试，建立学生心理档案，开展学生咨询，进行集体心理辅导，开展心理健康教育活动，为家长、教师心理教育提供服务，在学校开设心理活动室等，从而使学生健康心理受到多层保护。
（5）机制保障。要科学规划并积极形成无锡市中小学心理健康教育的组织机制、激励机制和科研机制，保障这项工作的顺利进行。教育行政部门切实加强对学校心理健康教育的领导，要形成各级心理健康教育的领导组织。各相关学术团体要加强对学校心理健康教育的指导，积极贯彻《无锡市中小学心理健康教育实施纲要》，用科学的理念、科学的方法、科学的策略来引领学校的心理健康教育工作，以确保其教育实效的全面提高。要根据上级主管部门的有关要求，及时制订，设计规划出从小学一年级到高中三年级的各年级的心理健康教育的详细内容及主要方法，以利各中小学认真贯彻实施。教育行政部门将各校心理健康教育情况及心理咨询室的建立，纳入年度对各校的德育工作评估考核中，心理健康教育开展正常有效及心理咨询室的规范实用，作为省市德育先进学校评选的必备条件。教育行政部门要设法，开设相应的职称（心理健康教育）系列，或用相应办法作为对其价值的认可，以此来鼓励从事心理健康教育教师的工作积极性，鼓励其中骨干分子终身从事中小学心理健康教育工作。
学校心理健康教育是系统工程，更是长效性工作，我们必须摒弃急功近利思想，共同关心，积极参与，勇于探索，不断进取。我们坚信，在全社会的共同努力下，在有关部门的科学规划下，我市学校心理健康教育会取得更大成绩。
（作者单位：江苏省无锡市教育研究中心）
编辑/张宝玲
一、无锡市中小学心理健康教育的积极态势
无锡市中小学心理健康教育在教育科研人员的引领指导下、在教育行政人员的组织协调下、在一线教师的创新实践下表现出了健康发展的积极态势，取得了长足进步。具体表现在：
⒈领导重视、管理规范无锡市教育局在充分调研的基础上，制订了“无锡市中小学心理健康教育合格（示范）校评估指标体系（试行）”，从组织领导、保障措施、活动开展、教育效果等四个方面对创建学校提出了二十三条具体的达标要求，并规范了创建及评选的操作流程，以促进本市中小学开展心理健康教育的规范发展。同时，将学校心理健康教育的实效高低作为多项综合评比的重要内容，从行政管理的导向上促使基层学校提高对心理健康教育重要性的认识。
⒉开展广泛、参与积极理念的德育性、内容的广泛性、方法的情感性和评价的发展性是新课程的特点。随着实践的深入，学校及教师充分认识到中小学心理健康教育是新课程实施的一项奠基工程，因而积极开展心理健康教育的学校及自觉参与开展心理健康教育活动的教师不断增加，其热情和积极性得以空前的高涨，参与面的扩大为本市学校心理健康教育质的提高奠定了基础。
⒊实践深入、特色突出随着学校心理健康教育参与面的不断扩大，其教育活动的质量得以全面提高。原有的一批心理健康教育的先行学校，更深入地开展了理论研究与实践探索，积极将其作为学校的靓点工程来抓，经努力心理健康教育成为这些学校的不断出彩的项目，其实效更高。如无锡市荣巷中心小学，江阴市云亭中心小学，江苏省天一中学、无锡市第三高级中学、宜兴市和桥第二中学、无锡市羊尖中学等。还涌现出一批新的心理健康教育特色学校，如江苏省辅仁高级中学、无锡市第一中学、无锡机电高等职业技术学校、江苏省无锡师范附属小学等。值得一提的是许多处在偏远地区的农村小学，对心理健康教育的倾情投入令人感动。如宜兴市南漕小学从签订爱生协议、规范教师言行着手，真诚、真情关心每一位孩子身心的健康成长，取得了较为明显的实效。
⒋效果明显，发展主动学校心理健康教育的积极开展，其效果更多地体现在学生心理素质的提高，并由此促进全体学生整体素质的提高。在考察验收的学生问卷中真实地反映了这一点。我们的学生充满自信，绝大多数学生均感到自己的学习有进步和有很大的进步，且在校内、外的表现基本一致；我们的学生积极向上，伟人与英雄、企业家、父母是学生所崇拜的对象，影视歌星的追捧者明显减少；我们的学生向善乐群、在班级内有较多的好朋友，只有极个别的学生在班内无好朋友；我们的学生明朗舒畅，绝大多数的学生感到在校园、家庭心情舒畅，生活快乐。更可贵的是学生对自己的身心健康关注程度普遍较高，并且在不断寻求着自我身心健康发展的方法。
二、无锡市中小学心理健康教育的发展思路
⒈提升中小学心理健康教育的理念内涵
理念之一，心理健康教育的核心是促学生心理素质的最优发展。随着心理健康教育的普及与深入，学校心理健康教育要重在学生认知全面发展和自我实现意识的培养，要从侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患，逐步转向开发学生潜能、促进自我实现意识的培养，为今后的发展打下良好的基础。学校心理健康教育的内容应逐步侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、人际关系训练等，使所有学生的各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造力的人。
理念之二，心理健康教育的前提是对学生基本权益的充分尊重。心理权益是学生应该享有的基本权益之一，尊重学生的基本心理权益，就是要尊重学生心理的基本需要，如人格的尊严、得到的帮助、受到的赞赏等，这些心理基本需要的满足是心理健康的必要前提。
理念之三，心理健康教育的作用是为学生提供有效服务。心理健康教育不是一种简单的知识技能的传授，也不是按某一既定标准的机械训练，而应从学生心理发展需要出发，站在学生的立场上，理解学生，帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍，唤起学生积极的心理需要和自我教育的潜能，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长。每一所学校都应是学生心理成长的沃土，每一位教师都应该是学生心理健康成长的服务员。
理念之四，中小学心理健康教育的保障是教师自身的心理健康。教师的心理健康是影响学生心理健康的重要因素，在实施心理健康教育中，我们要求每一位教师必须注重自身的心理健康，优化心理素质，提高心理健康教育的素养与能力。同时，也应为教师的心理健康发展创设一定的条件。让教师不断强化维护学生心理健康就是保护自己心理健康的观念，保护自身心理健康又是提高自身生活质量的重要标志的意识。
理念之五，中小学心理健康教育的基点是每一位学生的全部生活。学校心理健康教育的起点是学生的现实生活，其指向是学生的未来生活，心理健康教育要对学生的生活有用，要在了解现实生活状态的基础上，积极开展相应的教育活动，使每一位学生真正感到心理健康教育对其生活的积极意义，并能用积极的心态去创造生活、享用生活。学校教育过程不仅成为学生接受文化知识技能、道德观念能力的过程，更是满足学生心理需要、生活需求的过程；获得快乐、成长、自尊、自信的过程；学校应成为有利学生心灵成长的精神家园。
⒉探索中小学心理健康教育的操作方式
理念是行为的指南，而正确的理念要转变为可行的方式，并取得实在的效果，需要我们在不断地实践创新中，通过全身心投入和不懈努力才能真正实现的。具体包括：
（1）开设辅导课程。学校心理健康教育的开展需要一定的时间作为保证，可在学校自选课程中专设心理健康辅导课，对学生进行心理素质教育。心理健康辅导课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
（2）渗透学科教学。学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。如果说开设专门的心理辅导课程是主渠道，发挥“主导性”的功能；则各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容，便是副渠道，发挥“濡染性”功能。各个学科都可以针对自己本学科的教学内容和教学特点，建立相应的心理素质的培养目标。并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合，使之达到互相促进的良性循环。可在教材的挖掘上、教学活动的设计上、课堂管理与课堂心理环境的营建等方面积极渗透心理健康教育。
（3）开展咨询活动。学校心理健康教育的开展需要一定的阵地作为保证，可在学校心理咨询室普遍建立的基础上，在学生中进行心理咨询活动。对有同类心理疑问或行为问题的部分学生，可在心理咨询教师主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度和行为。
（4）融入集体建设。班级集体建设是进行学生心理健康教育的有效方式，班级集体心理是否健康，对学生心理健康和人格发展具有重要的影响，同时，学生心理健康水平的高低也能说明班集体建设的程度。学校心理健康教育的对象不仅是学生个体，也应是学生集体。在集体建设过程中，培养健康的集体心理、营造班级良好的心理氛围是其重要的内容。班集体良好的人际关系、积极的集体态度和价值观、集体的自我教育能力、集体的情绪气氛是健康集体心理的重要标志。
（5）结合常规工作。学校思想品德教育是为了学生能有良好的品行，能更好地服务于日常学习，这与心理健康教育有相似之处，而思想品德工作中也需要用心理学知识。结合学校日常的班主任工作，班主任自身应身心健康，同时也应掌握较好的心理健康教育知识，体现出班主任专业化特色，这样才能及时发现学生的心理健康问题，并做好工作。
（6）开通网络系统。积极利用校园网络进行学生心理健康教育，加强校园心理健康教育的网页建设，提供相关基本知识，让学生掌握保持良好心态、解决一般问题的基本技能；从有关科研部门引进相应实用的心理测试量表，可供学生随时上网自测，让学生及时把握自我心理健康状况，有利学生进行自我保护与自我帮助；充分发挥网络交互作用，建设网上绿色“心吧”，提供网络心理咨询活动。
（7）规范师长行为。造成学生心理问题的因素很多，由于教师和家长的教育行为造成学生产生心理健康问题也是一个较为重要的因素，作为学校要尽力减少和避免学生产生“师源性”与“家长制”的心理健康问题。这就需要学校加强师德建设，协同家长共同确立尊重和维护学生心理权益的意识，规范师长的教育行为。
（8）建立心理社团。最有实效的教育是学生的自我教育，部分学校的实践探索充分证明了这一点，也充分肯定了我们的学生有能力开展这一活动。成立学生心理社团，让更多地学生关心自己心理健康成长。在社团内学生可以共同学习相关知识，掌握有关方法；并组织开展相应的活动，进行同学间的互帮互助；心理社团还可办刊物，积极宣传普及心理健康知识、发布有关信息；社团成员还是学校心理健康教育的志愿者、班级的联系员、信息员，能为学校心理健康教育作出贡献。
⒊实践中小学心理健康教育的保障措施
学校心理健康教育的重要性与必要性不容置疑，但其教育的顺利开展是一项系统工程，要提高其教育的实效，需要的是方方面面为之提供可靠的保障。
（1）队伍保障。搞好专业师资队伍的建设，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。一是有条件的学校应从高校相应引进专业对口的教师，专门从事学校的心理健康教育工作；二是加强对心理健康教育兼职教师的培训工作，要开设不同层次的培训班，进行不同要求的培训工作，重视其实践操作能力的提高。三是鼓励经过培训的教师，加强学习，提高业务能力，努力取得相应的心理辅导、心理咨询的资格证书。四是学校可建立相应的教研组，加强对心理健康教育工作的探索，建立心理健康教育教师的中心组，在提高自身业务水平的同时，加强对一线从事心理健康教育教师的业务指导。
（2）科研保障。学校心理健康教育是一项专业性非常强的工作，需要我们去不断实践、不断探索创新，它需要相关专题的科学研究来支撑，确保学校心理健康教育的顺利开展。为确保学校作为主体的作用，要加强协作性研究，在全市按小学、初中、高中三种学龄段，组织建立无锡市心理健康教育研究中心，开展重点课题的研究，提高教育科研的效率。
（3）环境保障。校园环境是一门隐性的心理健康教育课程，它包括物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计。这些都潜藏着一定的价值观念和美感，对学生心理产生影响。同时也有精神形态的包括师生关系、校园气氛与文化等。它通过暗示、感召、移情、认同等作用，对学生产生潜在的影响。学校可积极利用好环境的创设过程及环境的优良达标对学生进行心理健康教育，并取得相应的实效。
（4）体系保障。学校心理健康教育服务工作体系的科学化，既是学校心理健康教育工作的重要内容，也是学校心理健康教育所追求的最高境界。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式，并以此为基础建立一个多层次的教育体系。第一层是广大学校教师，从心理健康角度辅导学生发展；第二层是学校心理健康专业工作者，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第三层是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。其内容包括进行心理测试，建立学生心理档案，开展学生咨询，进行集体心理辅导，开展心理健康教育活动，为家长、教师心理教育提供服务，在学校开设心理活动室等，从而使学生健康心理受到多层保护。
（5）机制保障。要科学规划并积极形成无锡市中小学心理健康教育的组织机制、激励机制和科研机制，保障这项工作的顺利进行。教育行政部门切实加强对学校心理健康教育的领导，要形成各级心理健康教育的领导组织。各相关学术团体要加强对学校心理健康教育的指导，积极贯彻《无锡市中小学心理健康教育实施纲要》，用科学的理念、科学的方法、科学的策略来引领学校的心理健康教育工作，以确保其教育实效的全面提高。要根据上级主管部门的有关要求，及时制订，设计规划出从小学一年级到高中三年级的各年级的心理健康教育的详细内容及主要方法，以利各中小学认真贯彻实施。教育行政部门将各校心理健康教育情况及心理咨询室的建立，纳入年度对各校的德育工作评估考核中，心理健康教育开展正常有效及心理咨询室的规范实用，作为省市德育先进学校评选的必备条件。教育行政部门要设法，开设相应的职称（心理健康教育）系列，或用相应办法作为对其价值的认可，以此来鼓励从事心理健康教育教师的工作积极性，鼓励其中骨干分子终身从事中小学心理健康教育工作。
学校心理健康教育是系统工程，更是长效性工作，我们必须摒弃急功近利思想，共同关心，积极参与，勇于探索，不断进取。我们坚信，在全社会的共同努力下，在有关部门的科学规划下，我市学校心理健康教育会取得更大成绩。
（作者单位：江苏省无锡市教育研究中心）
编辑/张宝玲