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摘 要：绘本阅读能帮助孩子观察、发现、认识世界，培养阅读兴趣、学习兴趣，夯实语文基础知识。在语文教学中可利用绘本激发孩子的好奇心，引导孩子开动脑筋及展开想象，进入绘本情境，并自行组织语言表达绘本内容与个人感悟、观点，以促进想象能力、表达能力的发展，从而有效贯彻落实素质教育理念。
关键词：阅读；想象；绘本；表达
绘本色彩鲜艳、形式新颖，以图文并茂、童趣盎然、内容丰富为特点，绘画生动优美新奇、语言简练精妙，故事性与趣味性强，蕴含了大量人文知识，能为孩子带来强烈感官刺激与直观体验，可激发孩子阅读兴趣。小学语文教师应掌握绘本特征，选择内容充满童趣童真、主题积极向上的绘本实施阅读教学，通过绘本阅读教学丰富孩子的情感体验、知识体系，引导孩子在图中悟文、在文中讀图，品味绘本语言、感悟绘本思想内涵，有效开发多元智力、启迪思维与智慧，促进孩子想象、表达能力的发展。
一、绘本阅读与想象力
指导孩子采用正确的方法阅读绘本是促进想象力发展的基础，教师指导孩子阅读绘本的过程中应坚持快乐阅读原则，保证阅读过程开放、自主、互动，不应照本宣科地读字或过于注重字词、句式教学，可与孩子一起阅读文字少、画面情节较为突出的绘本。教师要用喜悦、快乐及具有美感的声音为孩子阅读绘本正文部分，同时为儿童留下看书、思考与想象的空间，避免不断说明、提问或说教，让孩子能够自主品味绘本故事，逐渐沉淀体验及感受，并将沉淀的感受、体验转化成知识、智能。在指导阅读时，教师可引导孩子仔细观察画面，尤其是绘本封面及扉页的图画，鼓励孩子根据绘本封面文字、图画大胆想象绘本故事的事件、人物、情节、地点、时间等，使孩子能够在阅读前构建故事的大致结构，让孩子通过想象入情入境，使语文课堂弥漫想象、创造的色彩，同时增强阅读兴趣[1]。充分利用可扩展性及不确定性的图画内容、留白，或通过遮盖绘本中的部分图片引导孩子在课堂中通过合情合理的想象、推理去猜测绘本故事情节，感受画面隐藏的故事，通过想象补充故事留白，在故事前后片段之间建立联系，以“无中胜有、无中生有”深刻感悟绘本主题。阅读绘本后，可鼓励孩子大胆设疑、猜想或预测，尝试续篇绘本故事，使孩子在绘本阅读中形成的想象力得以延伸拓展。例如，阅读绘本《逃家小兔》前，先让孩子感知画面，主动编码图画信息，根据封面中对视的兔宝宝与兔妈妈大胆想象绘本故事，阅读绘本中的图1及图2后鼓励孩子想象兔宝宝会用什么方法逃走、逃到哪里。阅读后，教师可告诉孩子绘本内容并不是唯一正确、合理的故事，启发孩子通过想象创编或仿写故事：假设自己是兔宝宝，那么还想逃到哪儿及怎样逃？兔妈妈又会想出什么新的办法找到兔宝宝？在指导孩子自主想象、创造的过程中培养其探索能力。
二、绘本阅读与表达能力
绘本阅读可综合培养阅读能力、写话能力、表达能力。孩子的写话能力处于启蒙阶段，可通过绘本阅读赏析教学逐步培养孩子有条理、完整性地叙述表达能力，为写话活动打下基础。引导孩子欣赏及叙述阅读绘本时应抓住丰富多彩的书中图画，对封底与封面图画进行提问，启发孩子表达图画中的自然现象、动植物、人物等，述说动物或人物的表情。教师引导欣赏、述说时可采用个体讲述或小组探究交流形式，通过交流共享、提炼总结、述说评价等促使孩子在相互补充、自我对照的过程中提升语言表达能力。另一方面，表演绘本故事也可以促进孩子表达能力的发展，在语文教学中应为孩子创设表演环境，引导孩子根据自己的理解融入自身情感，用肢体动作、语言表现绘本故事内容。例如，阅读绘本《咕噜牛》时，可让孩子分别扮演小老鼠、小松鼠、狐狸、猫头鹰、蛇等角色，绘声绘色、活灵活现地表演绘本故事，在表演过程中培养表达能力。此外，可引入游戏阅读教学法提升孩子的表达能力。阅读游戏能够引导孩子联系实际生活，学习绘本图片、文字，激发阅读兴趣，让孩子在相对熟悉的情境中融入真挚情感阅读绘本，表达绘本内容，从而促进表达能力的发展。例如，阅读《花婆婆》时，可在课堂中设置“小配音员”游戏，先让孩子说说画面上有什么，随后将文字内容与画面联系起来，自己组织完整的语言为画面配音。也可以在课堂上设置“接力棒”游戏，围绕绘本中的一幅图，让班上的每个孩子针对图画内容说一句话，由多个孩子组织的只言片语接力讲述完整的绘本故事。通过接力游戏培养完整性、连续性思维及逻辑表达能力。
综上，绘本画面丰富、情节有趣、故事人物完整，容易吸引孩子的注意力，能够调动孩子的多元感官体验，引导孩子寻找一个独特新颖的世界；能使枯燥乏味的阅读教学变得生动有趣，有助于培养孩子的阅读能力、理解能力、语言文字组织能力、表达能力与想象能力。利用绘本实施小学语文教学时，教师应注重以图为引，合理导入新知及加深理解，熏陶孩子们的情感，利用特色活动帮助孩子深层次理解绘本内容，最大化发挥绘本的教育功能。同时，教师也要留下想象空间，引导孩子对绘本进行模仿表达，让孩子在阅读绘本的过程中不断收获知识与发展能力。
参考文献：
沈倩.幼儿绘本阅读评价体系建设与落实的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（14）.
关键词：阅读；想象；绘本；表达
绘本色彩鲜艳、形式新颖，以图文并茂、童趣盎然、内容丰富为特点，绘画生动优美新奇、语言简练精妙，故事性与趣味性强，蕴含了大量人文知识，能为孩子带来强烈感官刺激与直观体验，可激发孩子阅读兴趣。小学语文教师应掌握绘本特征，选择内容充满童趣童真、主题积极向上的绘本实施阅读教学，通过绘本阅读教学丰富孩子的情感体验、知识体系，引导孩子在图中悟文、在文中讀图，品味绘本语言、感悟绘本思想内涵，有效开发多元智力、启迪思维与智慧，促进孩子想象、表达能力的发展。
一、绘本阅读与想象力
指导孩子采用正确的方法阅读绘本是促进想象力发展的基础，教师指导孩子阅读绘本的过程中应坚持快乐阅读原则，保证阅读过程开放、自主、互动，不应照本宣科地读字或过于注重字词、句式教学，可与孩子一起阅读文字少、画面情节较为突出的绘本。教师要用喜悦、快乐及具有美感的声音为孩子阅读绘本正文部分，同时为儿童留下看书、思考与想象的空间，避免不断说明、提问或说教，让孩子能够自主品味绘本故事，逐渐沉淀体验及感受，并将沉淀的感受、体验转化成知识、智能。在指导阅读时，教师可引导孩子仔细观察画面，尤其是绘本封面及扉页的图画，鼓励孩子根据绘本封面文字、图画大胆想象绘本故事的事件、人物、情节、地点、时间等，使孩子能够在阅读前构建故事的大致结构，让孩子通过想象入情入境，使语文课堂弥漫想象、创造的色彩，同时增强阅读兴趣[1]。充分利用可扩展性及不确定性的图画内容、留白，或通过遮盖绘本中的部分图片引导孩子在课堂中通过合情合理的想象、推理去猜测绘本故事情节，感受画面隐藏的故事，通过想象补充故事留白，在故事前后片段之间建立联系，以“无中胜有、无中生有”深刻感悟绘本主题。阅读绘本后，可鼓励孩子大胆设疑、猜想或预测，尝试续篇绘本故事，使孩子在绘本阅读中形成的想象力得以延伸拓展。例如，阅读绘本《逃家小兔》前，先让孩子感知画面，主动编码图画信息，根据封面中对视的兔宝宝与兔妈妈大胆想象绘本故事，阅读绘本中的图1及图2后鼓励孩子想象兔宝宝会用什么方法逃走、逃到哪里。阅读后，教师可告诉孩子绘本内容并不是唯一正确、合理的故事，启发孩子通过想象创编或仿写故事：假设自己是兔宝宝，那么还想逃到哪儿及怎样逃？兔妈妈又会想出什么新的办法找到兔宝宝？在指导孩子自主想象、创造的过程中培养其探索能力。
二、绘本阅读与表达能力
绘本阅读可综合培养阅读能力、写话能力、表达能力。孩子的写话能力处于启蒙阶段，可通过绘本阅读赏析教学逐步培养孩子有条理、完整性地叙述表达能力，为写话活动打下基础。引导孩子欣赏及叙述阅读绘本时应抓住丰富多彩的书中图画，对封底与封面图画进行提问，启发孩子表达图画中的自然现象、动植物、人物等，述说动物或人物的表情。教师引导欣赏、述说时可采用个体讲述或小组探究交流形式，通过交流共享、提炼总结、述说评价等促使孩子在相互补充、自我对照的过程中提升语言表达能力。另一方面，表演绘本故事也可以促进孩子表达能力的发展，在语文教学中应为孩子创设表演环境，引导孩子根据自己的理解融入自身情感，用肢体动作、语言表现绘本故事内容。例如，阅读绘本《咕噜牛》时，可让孩子分别扮演小老鼠、小松鼠、狐狸、猫头鹰、蛇等角色，绘声绘色、活灵活现地表演绘本故事，在表演过程中培养表达能力。此外，可引入游戏阅读教学法提升孩子的表达能力。阅读游戏能够引导孩子联系实际生活，学习绘本图片、文字，激发阅读兴趣，让孩子在相对熟悉的情境中融入真挚情感阅读绘本，表达绘本内容，从而促进表达能力的发展。例如，阅读《花婆婆》时，可在课堂中设置“小配音员”游戏，先让孩子说说画面上有什么，随后将文字内容与画面联系起来，自己组织完整的语言为画面配音。也可以在课堂上设置“接力棒”游戏，围绕绘本中的一幅图，让班上的每个孩子针对图画内容说一句话，由多个孩子组织的只言片语接力讲述完整的绘本故事。通过接力游戏培养完整性、连续性思维及逻辑表达能力。
综上，绘本画面丰富、情节有趣、故事人物完整，容易吸引孩子的注意力，能够调动孩子的多元感官体验，引导孩子寻找一个独特新颖的世界；能使枯燥乏味的阅读教学变得生动有趣，有助于培养孩子的阅读能力、理解能力、语言文字组织能力、表达能力与想象能力。利用绘本实施小学语文教学时，教师应注重以图为引，合理导入新知及加深理解，熏陶孩子们的情感，利用特色活动帮助孩子深层次理解绘本内容，最大化发挥绘本的教育功能。同时，教师也要留下想象空间，引导孩子对绘本进行模仿表达，让孩子在阅读绘本的过程中不断收获知识与发展能力。
参考文献：
沈倩.幼儿绘本阅读评价体系建设与落实的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（14）.