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小学英语教学低中年级由于单词与课文的量较少，任务比较轻，课上得比较丰富多彩；而高年级受教学任务和考试的影响，课堂上没有了激情、没有了活动而变得死气沉沉，创新点不在。
小学生正处在成长发育的重要阶段，应该是头脑灵活、思维活跃、创新能力得到提高的阶段。为了保护小学生在英语学习中敢想、敢说、敢做的这份锐气，激发潜能，保护和尊重学生的创造性思维，让学生的个性自由发展，避免种种不利于学生创新能力发展的现象，笔者的看法及具体做法如下。
一、 激发学生的学习兴趣
英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。
在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性的特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛，教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。在课堂上，教师也可以“情境激趣”，主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在牛津小学英语3B Unit8I’mhungry中教了cake，rice，bread，pie，hamburger，hot dog和句型Whatwouldyoulike? I’dlike…根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，学生就像在课外买东西那样进行操练。另外,教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。
二、 注重知识的积淀
教师在课堂教学中除了激发学生的学习兴趣外，还要开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀作保证的。教师应让学生认知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上不仅要把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，还要让学生在学习新知识时联想旧知识，养成良好的英语思维习惯，起到举一反三的学习效果，以此培养他们的创新精神,打下扎实的英语基础。如学生学习pen就回忆ten,学习bike就想like。再比如学习句型These are…和Those are…就回忆This is…和That is…并进行单复数的比较，而这一切无需老师插手，学生自己联想，自己创新。如在教学身体各部位的名称时，有学生提出ear与eye常混淆，很快有学生帮忙解决了难题。一位学生说：“老师，ear与语文中耳（er）的拼音只差一个字母，而eye则更容易记了，两个e就像两只眼睛，而y则像中间长长的鼻子。”混淆的问题迎刃而解,学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful!”。而要做到这一点，关键在于教师挖掘教材，积极引导，鼓励学生借题发挥，大胆想象，不断创新。
三、 运用多媒体或网络优化教学
多媒体教学能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。教师按教学内容，在软件里设置相应的情境，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识、理解认识的同时又加深记忆。如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，图示窗口上画一个孙悟空，并设置一段短小而轻快的诙谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“Right.”“Agoodjob！”等表扬鼓励的话；若说错时则说：“Sorry, you’re wrong！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“Sorry, pleasetryoncemore！”在伴有音乐屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在鲜活的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造思维。另外，教师也可利用网络，根据教学内容搜集各种有利于课堂的内容让学生拓展或欣赏。
四、 引导学生动手、动脑参与实践活动
通过动手、动脑参与实践活动，来提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white，pink，black， orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”，“blackball”，“orange ball”…学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维，激发他们的创造意识，培养他们的创新精神。
五、 多方位设计教学
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此，教会学生求异质疑、独立思考是培养创新的前提。教师在英语教学中注意多方位设计各种思考题，以发展他们橫向对比，逆向联想、归纳等的能力，使他们不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。笔者在教“Hello”这首歌，把歌词变为上课时的招呼语T：Hello, everybody. How are you？S：Hello, Miss He. Fine, thankyou!受教师的启发有学生在学了三个单元的英语后，也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌：“Where’s your finger？Where’s your finger? Here it is .Here it is. How are you, Tom? Very well, thank you. Run away, run away。”事实证明，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定，他们的行为受到教师的赏识后，会更加努力地思考以引起教师的注意，得到教师的表扬，学生的创新能力由此得以提高。
六、 多角度设计练习
好的练习可以使教学效果锦上添花，为此，我们按照低年级、中年级、高年级学生心理发展特点和学习特点的不同设计了各种练习。在低年级，我们在传统的听、说、读、写的训练上增加了表演和画画。在中年级，除了听、说、读、写的练习我们展开小片断的写作和给自己录音的练习。为了使高年级学生脱离“题海”，我们开始对学生进行有利于他们学习的英语资料的收集和整理的训练，以及课外阅读，开展英语节活动。
责任编辑：孙海燕
小学生正处在成长发育的重要阶段，应该是头脑灵活、思维活跃、创新能力得到提高的阶段。为了保护小学生在英语学习中敢想、敢说、敢做的这份锐气，激发潜能，保护和尊重学生的创造性思维，让学生的个性自由发展，避免种种不利于学生创新能力发展的现象，笔者的看法及具体做法如下。
一、 激发学生的学习兴趣
英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。
在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性的特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛，教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。在课堂上，教师也可以“情境激趣”，主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在牛津小学英语3B Unit8I’mhungry中教了cake，rice，bread，pie，hamburger，hot dog和句型Whatwouldyoulike? I’dlike…根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，学生就像在课外买东西那样进行操练。另外,教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。
二、 注重知识的积淀
教师在课堂教学中除了激发学生的学习兴趣外，还要开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀作保证的。教师应让学生认知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上不仅要把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，还要让学生在学习新知识时联想旧知识，养成良好的英语思维习惯，起到举一反三的学习效果，以此培养他们的创新精神,打下扎实的英语基础。如学生学习pen就回忆ten,学习bike就想like。再比如学习句型These are…和Those are…就回忆This is…和That is…并进行单复数的比较，而这一切无需老师插手，学生自己联想，自己创新。如在教学身体各部位的名称时，有学生提出ear与eye常混淆，很快有学生帮忙解决了难题。一位学生说：“老师，ear与语文中耳（er）的拼音只差一个字母，而eye则更容易记了，两个e就像两只眼睛，而y则像中间长长的鼻子。”混淆的问题迎刃而解,学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful!”。而要做到这一点，关键在于教师挖掘教材，积极引导，鼓励学生借题发挥，大胆想象，不断创新。
三、 运用多媒体或网络优化教学
多媒体教学能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。教师按教学内容，在软件里设置相应的情境，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识、理解认识的同时又加深记忆。如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，图示窗口上画一个孙悟空，并设置一段短小而轻快的诙谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“Right.”“Agoodjob！”等表扬鼓励的话；若说错时则说：“Sorry, you’re wrong！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“Sorry, pleasetryoncemore！”在伴有音乐屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在鲜活的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造思维。另外，教师也可利用网络，根据教学内容搜集各种有利于课堂的内容让学生拓展或欣赏。
四、 引导学生动手、动脑参与实践活动
通过动手、动脑参与实践活动，来提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white，pink，black， orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”，“blackball”，“orange ball”…学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维，激发他们的创造意识，培养他们的创新精神。
五、 多方位设计教学
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此，教会学生求异质疑、独立思考是培养创新的前提。教师在英语教学中注意多方位设计各种思考题，以发展他们橫向对比，逆向联想、归纳等的能力，使他们不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。笔者在教“Hello”这首歌，把歌词变为上课时的招呼语T：Hello, everybody. How are you？S：Hello, Miss He. Fine, thankyou!受教师的启发有学生在学了三个单元的英语后，也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌：“Where’s your finger？Where’s your finger? Here it is .Here it is. How are you, Tom? Very well, thank you. Run away, run away。”事实证明，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定，他们的行为受到教师的赏识后，会更加努力地思考以引起教师的注意，得到教师的表扬，学生的创新能力由此得以提高。
六、 多角度设计练习
好的练习可以使教学效果锦上添花，为此，我们按照低年级、中年级、高年级学生心理发展特点和学习特点的不同设计了各种练习。在低年级，我们在传统的听、说、读、写的训练上增加了表演和画画。在中年级，除了听、说、读、写的练习我们展开小片断的写作和给自己录音的练习。为了使高年级学生脱离“题海”，我们开始对学生进行有利于他们学习的英语资料的收集和整理的训练，以及课外阅读，开展英语节活动。
责任编辑：孙海燕