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在中小学的日常教学中，我们常常会看到一个很普遍而又不科学的教学现象——拖堂。拖堂是指教师在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。据调查资料显示，当前，有拖堂行为的中小学教师占60%，拖堂时间少则三四分钟，多则五六分钟，甚至超过十分钟。这一现象不能不引起教育工作者的高度重视。
其实，拖堂是一种不科学的教学方法，其存在着较大的弊端，总的来说，拖堂的危害性主要表现在以下几方面。
不利于师生身心健康。针对中小学的上课、下课时间，国家教委都做了科学的安排，小学、中学每节课的上课时间分别是40分钟和45分钟，而课间休息时间为10分钟。这10分钟是给学生在上完一节课后作适量休息的，在课室外走动一下，消除学习的疲劳，并做好下节课上课的准备，这10分钟时间对于学生来说是很重要的，然而这宝贵的10分钟常常会被个别教师“贪污”“挪用”，这样学生的课间休息活动时间就得不到保证。其实，拖堂学生累，教师也累，师生长时间处于一种紧张疲劳的状态，得不到休息，试问他们的身心健康怎能不受到影响呢？
影响听课效果，教学徒劳无功。据心理学家实验结果显示，一般情况下，7-10岁的儿童可以连续集中注意力约为20分钟，10-12岁的儿童约为25分钟，12岁以上的儿童约为30分钟。在一节40分钟的课里，学生的注意力已经有点分散了。与此同时，下课铃一响，干扰教室正常教学的因素增加，嘈杂的室外活动引起学生过多的注意，让学生分心，此时学生的心思早已随着下课铃声飞向教室外了，再加上长时间听课让学生身心疲惫而心不在焉。这时即使教师在讲台上讲得如何生动、精彩，学生也根本听不进去，教学变得徒劳无功。
影响教与学，使学生产生厌学情绪。由于教师的拖堂，学生便没法对下一节课作好课前准备，有的学生刚上完一节课的紧张疲劳的神经还没有放松，就又要匆匆上下一节课了，结果至少要过五六分钟，学生才慢慢安静下来，注意力才开始集中起来，這样教师一节课的教学内容完成不了，或者为了完成本节课的教学内容不得不又拖堂了，学生上课后变得更加疲劳，这会使学生由疲劳变为烦恼，由烦恼转变为厌恶学习。而对于教师而言，教师由于拖堂，又带着刚上完一节课的疲劳和困倦继续上下一节课，由于教师对于下一节课未能做好课前准备，再加上疲劳和困倦，教师下一节课的教学质量和教学效果就可想而知了。
教师之间产生矛盾。由于上一节课教师拖堂，自然会让下一节课的教师未能按计划完成教学任务，为了完成任务教师不得不拖堂，“你拖我的，我就拖别人的”渐渐地就形成了一种恶性循环，时间一长，教师心里自然会产生怨气，使教师之间产生矛盾。这样无论对学校的教学工作，还是对教师的教学效果都会带来负面影响。
拖堂现象为何在中小学里普遍存在，原因是什么？笔者认为，教师拖堂现象形成的主要原因有以下几点。
第一，课前准备不足。由于在上课前，教师没有充分认真备课，未能钻研教材，合理地安排本节课的讲授内容，如何合理安排本节课的时间等。
第二，未能做到优化课堂结构。教师在讲课时，未能做到优化课堂结构，仍然采用“满堂灌”的传统教学模式，一节课里教师讲得多，大大小小的问题都要讲一遍，这样，所需时间就多了，教师为了完成本节课的内容，又怎能不拖堂？
第三，误认为增加教学时间，就能提高教学成绩。有的学校仍把学生的成绩与教师的评价挂钩，以学生成绩来评定教师工作的好坏，以此来评优、奖勤罚懒，使个别教师仍受到“应试教育”思想的影响，因而导致教师不得不整天围着统考统改这一“指挥棒”去转动，不得不加班加点、加时加量。部分教师恨不得每节课多上几分钟，这样一来，一周就多出了一节或半节课的时间，通过增加教学时间的总量来提高教学成绩的效果，评优就自然不成问题了。
因此，教师要转变教学观念，弃掉陈旧的教学方法，勇于改革，要优化课堂教学，提高课堂教学效率，真正保证课堂40分钟的教学质量，要有时间观念，全盘设计每一节课，让教学环节之间、课堂之间相互连接。拖堂是一种不科学的教学方式，课间10分钟是必需的休息时间，谁随意破坏它，谁就会得不到预期的教学效果。
责任编辑 黄博彦
其实，拖堂是一种不科学的教学方法，其存在着较大的弊端，总的来说，拖堂的危害性主要表现在以下几方面。
不利于师生身心健康。针对中小学的上课、下课时间，国家教委都做了科学的安排，小学、中学每节课的上课时间分别是40分钟和45分钟，而课间休息时间为10分钟。这10分钟是给学生在上完一节课后作适量休息的，在课室外走动一下，消除学习的疲劳，并做好下节课上课的准备，这10分钟时间对于学生来说是很重要的，然而这宝贵的10分钟常常会被个别教师“贪污”“挪用”，这样学生的课间休息活动时间就得不到保证。其实，拖堂学生累，教师也累，师生长时间处于一种紧张疲劳的状态，得不到休息，试问他们的身心健康怎能不受到影响呢？
影响听课效果，教学徒劳无功。据心理学家实验结果显示，一般情况下，7-10岁的儿童可以连续集中注意力约为20分钟，10-12岁的儿童约为25分钟，12岁以上的儿童约为30分钟。在一节40分钟的课里，学生的注意力已经有点分散了。与此同时，下课铃一响，干扰教室正常教学的因素增加，嘈杂的室外活动引起学生过多的注意，让学生分心，此时学生的心思早已随着下课铃声飞向教室外了，再加上长时间听课让学生身心疲惫而心不在焉。这时即使教师在讲台上讲得如何生动、精彩，学生也根本听不进去，教学变得徒劳无功。
影响教与学，使学生产生厌学情绪。由于教师的拖堂，学生便没法对下一节课作好课前准备，有的学生刚上完一节课的紧张疲劳的神经还没有放松，就又要匆匆上下一节课了，结果至少要过五六分钟，学生才慢慢安静下来，注意力才开始集中起来，這样教师一节课的教学内容完成不了，或者为了完成本节课的教学内容不得不又拖堂了，学生上课后变得更加疲劳，这会使学生由疲劳变为烦恼，由烦恼转变为厌恶学习。而对于教师而言，教师由于拖堂，又带着刚上完一节课的疲劳和困倦继续上下一节课，由于教师对于下一节课未能做好课前准备，再加上疲劳和困倦，教师下一节课的教学质量和教学效果就可想而知了。
教师之间产生矛盾。由于上一节课教师拖堂，自然会让下一节课的教师未能按计划完成教学任务，为了完成任务教师不得不拖堂，“你拖我的，我就拖别人的”渐渐地就形成了一种恶性循环，时间一长，教师心里自然会产生怨气，使教师之间产生矛盾。这样无论对学校的教学工作，还是对教师的教学效果都会带来负面影响。
拖堂现象为何在中小学里普遍存在，原因是什么？笔者认为，教师拖堂现象形成的主要原因有以下几点。
第一，课前准备不足。由于在上课前，教师没有充分认真备课，未能钻研教材，合理地安排本节课的讲授内容，如何合理安排本节课的时间等。
第二，未能做到优化课堂结构。教师在讲课时，未能做到优化课堂结构，仍然采用“满堂灌”的传统教学模式，一节课里教师讲得多，大大小小的问题都要讲一遍，这样，所需时间就多了，教师为了完成本节课的内容，又怎能不拖堂？
第三，误认为增加教学时间，就能提高教学成绩。有的学校仍把学生的成绩与教师的评价挂钩，以学生成绩来评定教师工作的好坏，以此来评优、奖勤罚懒，使个别教师仍受到“应试教育”思想的影响，因而导致教师不得不整天围着统考统改这一“指挥棒”去转动，不得不加班加点、加时加量。部分教师恨不得每节课多上几分钟，这样一来，一周就多出了一节或半节课的时间，通过增加教学时间的总量来提高教学成绩的效果，评优就自然不成问题了。
因此，教师要转变教学观念，弃掉陈旧的教学方法，勇于改革，要优化课堂教学，提高课堂教学效率，真正保证课堂40分钟的教学质量，要有时间观念，全盘设计每一节课，让教学环节之间、课堂之间相互连接。拖堂是一种不科学的教学方式，课间10分钟是必需的休息时间，谁随意破坏它，谁就会得不到预期的教学效果。
责任编辑 黄博彦