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摘要：文章首先阐述了大数据时代下高校思政网络课程教学资源开发及运用的意义，接着对大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及应用上存在的问题，如网络资源的质量较差、网络教学资源内容庞杂无序、对网络教学资源利用不充分等进行了分析，最后提出了一些大数据时代下高校思政课程网络教学资源优化整合策略：转变传统思政课程的教学观念、加强思政课程网络教学资源的共享、加强相关的师资队伍建设。
关键词：大数据；思政课程；网络教学资源；优化整合
随着信息技术的迅猛发展与互联网的广泛普及，全球逐步迈入大数据时代。在这一发展背景下，高校思政课程网络教学资源的开发及运用已经是大势所趋。虽然目前，高校已经在思政课程网络教学资源的开发及运用上取得了一些成绩，但是不可否认，高校在思政课程网络教学资源的开发及运用上还是存在着诸多问题，使得思政课程的教学效果始终不甚理想。为此明确高校在思政课程网络教学资源开发及运用的意义，探究高校在这一方面存在的问题，并找寻应对策略就十分重要了。
一、大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用的意义
大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用的意义有很多，主要包括以下几点，一是有利于提升教学资源的质量。在网络教学资源开发及运用之前，思政课程教学资源主要是课本及一些教辅的内容，这就使得思政课程教学资源的质量难以保证。而将思政课程网络资源进行开发及运用，使得思政课程的教学资源得到了有效补充，变得更加全面与优越，思政课程的教学效果自然也就得到了明显提升。二是有利于优化教学模式。将思政课程网络资源进行开发及运用，有力打破了传统思政课程教学的落后模式，即以教师为中心，以课本为中心，对学生采取单向灌输的教学模式，确保了学生的课堂主体地位，提升了学生的学习的主动性与积极性。三是有利于教学资源的共建与共享。在网络教学资源开发及运用之前，思政课程的教学资源往往只在本高校使用，这就使得思政课程的教学资源难以提升且使用效率较低，而将思政课程网络资源进行开发及运用，就可以借助网络的力量，实现思政课程网络教学资源的共建与共享[1]。
二、大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用上存在的问题
（一）网络教学资源的质量较差
虽然就目前而言，国内大多数高校在网络硬件设施与软件设施上已经配置得较为齐全，但是就实际调查情况来看，国内部分高校在思政课程网络教学资源上还存在着诸多问题，其中最为显著的就是思政课程网络教学资源的质量较差，这就使得教学资源难以满足教学诉求，教学资源难以保证良好教学效果的实现。导致这一问题的出现，很大程度上是因为国内部分高校在思政课程网络资源上开发手段因循守旧，获取方式较为滞后，并且没有同其他高校形成良好互动，使得优秀的思政课程网络教学资源没有得到广泛地传播。
（二）网络教学资源内容庞杂无序
与普通的教学资源相比，网络教学资源在储存与使用上都极为便利。一来网络教学资源是以数字化的形式进行储存，能够对网络教学资源进行无限复制与重复使用。二来网络教学资源便于分类整合，即使是在大规模的数据库中也能实现类型划分与高效检索。但是在实际生活当中，国内很多高校没有对思政课程的教学资源进行分门别类，二是将其进行简单的物理堆砌，使得思政课程网络的教学资源的层次感与立体感都较差，如没有基于思政课程的知识培育功能、道德教化功能、能力素质提升功能等进行思政课程教学资源的划分，这就给思政课程网络教学资源的后期使用带来了较大的难度[2]。
（三）对网络教学资源利用不充分
网络教学资源具有很强的交互性，即教育主体之间可以进行单方向的交流、双方向的交流以及多方向的交流。但是就目前情况而言，国内很多高校的思政教师在利用思政课程网络教学资源时往往只是为学生提供相关的教学资源，而没有对学生的学习情况进行有效跟进，使得学生不能做到对思政课程教学资源的充分利用。
三、大数据时代下高校思政课程网络教学资源优化整合策略
（一）转变传统思政课程的教学观念
要想实现思政课程网络教学资源的优化整合，高校首先应该在教学观念上有所转变，要深刻认识到学生是课程教学的主体与教学资源的多样性，在思政课程网络教学资源的开发及运用上要紧紧围绕学生出发。只要这样，学生对思政学习的积极性与主动性就可以很好地激发出来，學生思政学习的效果自然也就稳步提升了。
（二）加强思政课程网络教学资源的共享
在大数据时代下，网络教学资源的共建与共享变得更为便捷，这就为高校思政课程网络教学资源的优化整合提供了良好的契机。具体而言，高校可以以下两方面实现思政课程网络教学资源的共享。一方面是基于自身的办学条件与实际需求打造思政课程网络教学资源，并进行网上分享。另一方面是高校可以构建一个高质量的地区性或者是全国性的网络教学资源共享平台，从而有限实现校际之间的资源传递。
（三）加强相关的师资队伍建设
为了让相关教师可以更好地从事思政课程的教学，提升思政课程的教学效果，高校除了要促使相关教师熟知思政课程内容、心理学、教育学等理论知识，还要促使相关教师加强对网站建设、信息安全以及数据处理等计算机技术方面的学习与培养，只有这样才能够确保思政课程网络教学资源得到优化整合及充分利用。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：黄偲妍，1986年生，女，江西师范大学硕士，江西卫生职业学院讲师，研究方向：思想政治。
肖希茜，1989年生，女，硕士研究生，高校讲师，研究方向：思想政治教育。
参考文献
[1]黄琼英.高校思政理论课网络教学资源共享共建浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）：120-122.
[2]谢丽娴.大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合[J].思想理论教育导刊，2015（7）：111-114.
[3]万力.高校思想政治理论课网络教学资源开发与整合研究[J].教育教学论坛，2018（21）：56-57.
关键词：大数据；思政课程；网络教学资源；优化整合
随着信息技术的迅猛发展与互联网的广泛普及，全球逐步迈入大数据时代。在这一发展背景下，高校思政课程网络教学资源的开发及运用已经是大势所趋。虽然目前，高校已经在思政课程网络教学资源的开发及运用上取得了一些成绩，但是不可否认，高校在思政课程网络教学资源的开发及运用上还是存在着诸多问题，使得思政课程的教学效果始终不甚理想。为此明确高校在思政课程网络教学资源开发及运用的意义，探究高校在这一方面存在的问题，并找寻应对策略就十分重要了。
一、大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用的意义
大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用的意义有很多，主要包括以下几点，一是有利于提升教学资源的质量。在网络教学资源开发及运用之前，思政课程教学资源主要是课本及一些教辅的内容，这就使得思政课程教学资源的质量难以保证。而将思政课程网络资源进行开发及运用，使得思政课程的教学资源得到了有效补充，变得更加全面与优越，思政课程的教学效果自然也就得到了明显提升。二是有利于优化教学模式。将思政课程网络资源进行开发及运用，有力打破了传统思政课程教学的落后模式，即以教师为中心，以课本为中心，对学生采取单向灌输的教学模式，确保了学生的课堂主体地位，提升了学生的学习的主动性与积极性。三是有利于教学资源的共建与共享。在网络教学资源开发及运用之前，思政课程的教学资源往往只在本高校使用，这就使得思政课程的教学资源难以提升且使用效率较低，而将思政课程网络资源进行开发及运用，就可以借助网络的力量，实现思政课程网络教学资源的共建与共享[1]。
二、大数据时代下高校思政课程网络教学资源开发及运用上存在的问题
（一）网络教学资源的质量较差
虽然就目前而言，国内大多数高校在网络硬件设施与软件设施上已经配置得较为齐全，但是就实际调查情况来看，国内部分高校在思政课程网络教学资源上还存在着诸多问题，其中最为显著的就是思政课程网络教学资源的质量较差，这就使得教学资源难以满足教学诉求，教学资源难以保证良好教学效果的实现。导致这一问题的出现，很大程度上是因为国内部分高校在思政课程网络资源上开发手段因循守旧，获取方式较为滞后，并且没有同其他高校形成良好互动，使得优秀的思政课程网络教学资源没有得到广泛地传播。
（二）网络教学资源内容庞杂无序
与普通的教学资源相比，网络教学资源在储存与使用上都极为便利。一来网络教学资源是以数字化的形式进行储存，能够对网络教学资源进行无限复制与重复使用。二来网络教学资源便于分类整合，即使是在大规模的数据库中也能实现类型划分与高效检索。但是在实际生活当中，国内很多高校没有对思政课程的教学资源进行分门别类，二是将其进行简单的物理堆砌，使得思政课程网络的教学资源的层次感与立体感都较差，如没有基于思政课程的知识培育功能、道德教化功能、能力素质提升功能等进行思政课程教学资源的划分，这就给思政课程网络教学资源的后期使用带来了较大的难度[2]。
（三）对网络教学资源利用不充分
网络教学资源具有很强的交互性，即教育主体之间可以进行单方向的交流、双方向的交流以及多方向的交流。但是就目前情况而言，国内很多高校的思政教师在利用思政课程网络教学资源时往往只是为学生提供相关的教学资源，而没有对学生的学习情况进行有效跟进，使得学生不能做到对思政课程教学资源的充分利用。
三、大数据时代下高校思政课程网络教学资源优化整合策略
（一）转变传统思政课程的教学观念
要想实现思政课程网络教学资源的优化整合，高校首先应该在教学观念上有所转变，要深刻认识到学生是课程教学的主体与教学资源的多样性，在思政课程网络教学资源的开发及运用上要紧紧围绕学生出发。只要这样，学生对思政学习的积极性与主动性就可以很好地激发出来，學生思政学习的效果自然也就稳步提升了。
（二）加强思政课程网络教学资源的共享
在大数据时代下，网络教学资源的共建与共享变得更为便捷，这就为高校思政课程网络教学资源的优化整合提供了良好的契机。具体而言，高校可以以下两方面实现思政课程网络教学资源的共享。一方面是基于自身的办学条件与实际需求打造思政课程网络教学资源，并进行网上分享。另一方面是高校可以构建一个高质量的地区性或者是全国性的网络教学资源共享平台，从而有限实现校际之间的资源传递。
（三）加强相关的师资队伍建设
为了让相关教师可以更好地从事思政课程的教学，提升思政课程的教学效果，高校除了要促使相关教师熟知思政课程内容、心理学、教育学等理论知识，还要促使相关教师加强对网站建设、信息安全以及数据处理等计算机技术方面的学习与培养，只有这样才能够确保思政课程网络教学资源得到优化整合及充分利用。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：黄偲妍，1986年生，女，江西师范大学硕士，江西卫生职业学院讲师，研究方向：思想政治。
肖希茜，1989年生，女，硕士研究生，高校讲师，研究方向：思想政治教育。
参考文献
[1]黄琼英.高校思政理论课网络教学资源共享共建浅谈[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）：120-122.
[2]谢丽娴.大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合[J].思想理论教育导刊，2015（7）：111-114.
[3]万力.高校思想政治理论课网络教学资源开发与整合研究[J].教育教学论坛，2018（21）：56-57.