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初中阶段的语文教学，能够有效培养学生的语文素养和道德情感。情感教育与语文课堂的关系较为紧密，是学生心理和个性发展的保障，也是语文教学的需要。在此，笔者重点探索了在语文教学中进行情感教育渗透的有效方法，旨在通过这些方法提升语文课堂教学活动的质量。
一、注重文本中情感因素的挖掘
初中语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感元素。许多文本都包含了作者丰富的道德感悟和个人情感。因此，教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要注重挖掘文本中的情感因素，对文本内容进行深入的开发和挖掘，搜寻出文本内容中的情感容量，促使学生激发自身的情感认识和情感意识，并借助这些情感因素，挖掘文本的思想和主旨。例如，教师在讲解《藤野先生》这一课时，应以文本中作者对恩师的怀念为切入点，针对这一情感，进行重点剖析和讲解，使学生能够感知到课文中的情感元素，并以此提升学生对文本情感的认识。教师还可以由此延伸开来，利用学生小组的活动，引导学生分别讲述自己喜爱的教师，促使学生与作者产生情感共鸣，从而真切地理解文本内容。教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要充分地挖掘文本中包含的情感因素，使学生在课文的情境中产生情感共鸣，从而开展有效的课堂活动，促使学生能够在阅读和理解文本的过程中，进行情感升华，这样，学生既深层次地理解了文本内容，也提升了自身的情感素养，增强了课堂教学的有效性。
二、营造良好的阅读氛围
情感教育，不能离开阅读活动。教师在开展语文教学活动时，进行情感教育渗透，应注重对良好阅读氛围的营造，促使语文学科的课堂活动能够顺利开展，有效地提升学生的语文素养。由于初中学生活泼好动，听课不容易集中注意力。同时，学生的生长环境不同，个人情感也不同，面对这一具体情况，如果让学生自主阅读文本，可能很难理解文本中蕴含的情感。因此，教师应注重良好阅读氛围的构建，促使学生能够通过有效的阅读活动，理解文本的内容，掌握作者的思想情感，进行情感升华，开展有效的学习活动。例如，在讲解《就任北京大学校长之演说》这一课时，由于这是一篇思想内容深刻、情感丰富饱满的演讲词，教师应努力激发学生的情感体验，引导学生以小组的形式开展有效的阅读活动，在阅读完文章以后，由学生轮流上讲台发表演讲，以此营造出演讲的环境和氛围。让学生仿佛置身于“五四”时期的北京大学，亲身感受蔡元培先生对教育改革的重视。教师通过营造良好的阅读氛围，给学生身临其境的感受，进行与课文内容相适应的情感渗透，有助于学生深入阅读体验，潜心探索文本情感，从而与文章作者产生情感共鸣，从而提升自身的情感素养，增强课堂教学的有效性。
三、提升教师的专业素养
情感教育与认知教育不同，教师在开展知识教学时，只需要相应的专业知识素养和一定的教学经验即可。但如果想开展情感教育，教师必须在具备专业素养的基础上，拥有崇高的道德修养和深厚的人文情怀，同时还需要拥有一颗热爱教育事业、关心爱护学生的火热的心。因此，教师要想进行做好对学生的情感教育，应不断地提升自身的文化素养，从而确保能够满足学生人生发展的需求，开展有效的情感教育。教师是教学活动的参与者与引导者，应具备一定的道德情操和艺术修养，只有这样，才能更好地在语文教学活动中贯彻情感教育。教师在开展情感教学的过程中，自己首先要成为情感教育的榜样，在阅读课文的过程中，要让自己沉浸到文本蕴涵的情感氛围中去，然后在教学时，才能将自己的情感体验传达到学生当中去，引导学生深入地体验和感悟文本中的情感内涵。例如，在讲解《假如生活欺骗了你》这一文本时，教师可以给学生示范朗读，用抑扬顿挫、情感饱满的朗读活动，將文本的内存情感转化成有声的语言和充满激情的氛围，让学生在朗读中深入体会文本中蕴藏着的情感内涵，使学生能够真正进入文本，与作者进行深层次的情感交流，从而更好地领悟文本的思想感情。
情感，是人类与动物的最大区别。初中阶段的学生正处于青春时期，表达情感的欲望强烈。教师在开展语文教学的过程中，进行情感教育的渗透，适应学生的身心发展规律，能在教会学生掌握语文知识的同时，发展自己的情感素养，实现学生综合素养的全面培养，让学生获得人格的全面发展。
[作者通联：甘肃通渭县梁家渠学校]
一、注重文本中情感因素的挖掘
初中语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感元素。许多文本都包含了作者丰富的道德感悟和个人情感。因此，教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要注重挖掘文本中的情感因素，对文本内容进行深入的开发和挖掘，搜寻出文本内容中的情感容量，促使学生激发自身的情感认识和情感意识，并借助这些情感因素，挖掘文本的思想和主旨。例如，教师在讲解《藤野先生》这一课时，应以文本中作者对恩师的怀念为切入点，针对这一情感，进行重点剖析和讲解，使学生能够感知到课文中的情感元素，并以此提升学生对文本情感的认识。教师还可以由此延伸开来，利用学生小组的活动，引导学生分别讲述自己喜爱的教师，促使学生与作者产生情感共鸣，从而真切地理解文本内容。教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要充分地挖掘文本中包含的情感因素，使学生在课文的情境中产生情感共鸣，从而开展有效的课堂活动，促使学生能够在阅读和理解文本的过程中，进行情感升华，这样，学生既深层次地理解了文本内容，也提升了自身的情感素养，增强了课堂教学的有效性。
二、营造良好的阅读氛围
情感教育，不能离开阅读活动。教师在开展语文教学活动时，进行情感教育渗透，应注重对良好阅读氛围的营造，促使语文学科的课堂活动能够顺利开展，有效地提升学生的语文素养。由于初中学生活泼好动，听课不容易集中注意力。同时，学生的生长环境不同，个人情感也不同，面对这一具体情况，如果让学生自主阅读文本，可能很难理解文本中蕴含的情感。因此，教师应注重良好阅读氛围的构建，促使学生能够通过有效的阅读活动，理解文本的内容，掌握作者的思想情感，进行情感升华，开展有效的学习活动。例如，在讲解《就任北京大学校长之演说》这一课时，由于这是一篇思想内容深刻、情感丰富饱满的演讲词，教师应努力激发学生的情感体验，引导学生以小组的形式开展有效的阅读活动，在阅读完文章以后，由学生轮流上讲台发表演讲，以此营造出演讲的环境和氛围。让学生仿佛置身于“五四”时期的北京大学，亲身感受蔡元培先生对教育改革的重视。教师通过营造良好的阅读氛围，给学生身临其境的感受，进行与课文内容相适应的情感渗透，有助于学生深入阅读体验，潜心探索文本情感，从而与文章作者产生情感共鸣，从而提升自身的情感素养，增强课堂教学的有效性。
三、提升教师的专业素养
情感教育与认知教育不同，教师在开展知识教学时，只需要相应的专业知识素养和一定的教学经验即可。但如果想开展情感教育，教师必须在具备专业素养的基础上，拥有崇高的道德修养和深厚的人文情怀，同时还需要拥有一颗热爱教育事业、关心爱护学生的火热的心。因此，教师要想进行做好对学生的情感教育，应不断地提升自身的文化素养，从而确保能够满足学生人生发展的需求，开展有效的情感教育。教师是教学活动的参与者与引导者，应具备一定的道德情操和艺术修养，只有这样，才能更好地在语文教学活动中贯彻情感教育。教师在开展情感教学的过程中，自己首先要成为情感教育的榜样，在阅读课文的过程中，要让自己沉浸到文本蕴涵的情感氛围中去，然后在教学时，才能将自己的情感体验传达到学生当中去，引导学生深入地体验和感悟文本中的情感内涵。例如，在讲解《假如生活欺骗了你》这一文本时，教师可以给学生示范朗读，用抑扬顿挫、情感饱满的朗读活动，將文本的内存情感转化成有声的语言和充满激情的氛围，让学生在朗读中深入体会文本中蕴藏着的情感内涵，使学生能够真正进入文本，与作者进行深层次的情感交流，从而更好地领悟文本的思想感情。
情感，是人类与动物的最大区别。初中阶段的学生正处于青春时期，表达情感的欲望强烈。教师在开展语文教学的过程中，进行情感教育的渗透，适应学生的身心发展规律，能在教会学生掌握语文知识的同时，发展自己的情感素养，实现学生综合素养的全面培养，让学生获得人格的全面发展。
[作者通联：甘肃通渭县梁家渠学校]