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良好的心理素质是个人全面素质的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育及阅历的扩展，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，本着“让每名学生都获得成功 让每位教师都享受幸福”的办学宗旨，秉承“心存理想，真诚做人，开启悟性，发展特长”的办学理念，我校一直把心理健康教育作为重要课题，倾力做好心理健康教育课程体系的设置和心理咨询等方面的工作，让每一名学生都能在阳光雨露的滋润中健康快乐成长。
创建优质教育资源
针对心理健康教育的专业性和特殊性，我们创建了心理咨询室、心灵驿站、心理健康教育展室、心理健康培训活动大厅等具有特色的工作室，从而在硬件上为有效开展心理健康教育提供了有力支持。在教师的配备上，形成了由主管副校长负责，团委书记、班主任、心理健康教师共同参与的格局。
为保证心理健康教育的常态化和有效性，我校的心理健康教师团队各司其职，尽最大努力实现无缝对接：针对教师、家长及学生的心理特征，主管副校长每学期对班主任和家长进行两次心理健康教育培训，以便在家长和老师的配合下对学生进行有针对性的教育；团委通过问卷调查的形式开展家庭文明礼仪故事活动，并制成光盘进行评比；不同学段的班主任结合学生的特点，从养成教育、文明礼仪训练等方面入手对学生进行教育。
同时，为了提高心理健康教育教师团队的专业水平，我们多次派教师参加各种心理健康教育培训。目前，我校已有多名教师获得了国家二级心理咨询师证书。
研发特色校本教材
面对中学阶段的心理健康教育没有系统化教材的困境，我们自主研究并编写了两套校本教材，一套是《成长雨季 我们一起走过》常规课教材，一套是《让每一名学生健康快乐的成长》大型培训活动教材。
我校大多数学生家庭经济状况不太乐观，父母们往往忙于生计疏于关注子女，家庭教育比较薄弱，学生的心理问题相对比较严重。校本教材《成长雨季 我们一起走过》针对学生的这些特点，从生活、学习、情感等内容入手，以认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业及生活和社会适应方面为主要内容设置课程，努力帮助学生应对困惑，健康成长。如生活部分包括《青春期生理健康知识讲座》《青春期—成长的季节》《中学生常规礼仪讲座》等内容，学习部分包括《烦恼来了怎么办》《中学生考试焦虑分析》《中学生厌学心理分析》等内容，情感部分包括《男女生交往技巧》《学会说“不”的交往技巧》《追求与挫折》《法制教育》等内容。
同时，我们根据学生的需要不断更新和充实教材内容，让学校的心理健康课程体系真正成为学生心灵的伙伴，帮助他们解决心理困惑，健康成长。
开展大型培训活动
为了有效改善学生不自信、情感冷漠等现状，我们不仅在教室外设置了由学生自由设计的班级文化黑板，组建了学生会，而且开设了心理健康培训课，以帮助师生共同面对心理困惑。在培训期间，我们从每个班任选八名学生，通过我们都是一家人、信任与关怀、获取成功的真谛、感恩的心、挑战自我、生日赞歌六个单元，以不同的形式、环节、内容，充分启迪学生心灵，挖掘学生潜能。
2008年五月，朝阳市教师进修学院、沈阳TAC-7培训中心与我校联合举办了“爱的承载 心的沟通”成长心连心主题活动，目的在于通过活动让学生学会与家长沟通与交流，理解父母的爱。这次活动我们选择了学生和家长各100名、教师及义工各40名，以“关心下一代，培养学生学会理解、学会沟通、学会信任、学会感恩”为主题，组织与会人员一起吃饭、谈心，有效加强了学生与父母之间的沟通。
经过多年的努力，目前，我校的心理健康教育团队不仅专业，而且即便在工作量很大的情况下也能认真做好个案研究和分析，有效帮助学生解决了心理难题。小敏因为用错药得了轻度肾炎，偶然听见父母在厨房谈论事情，内容大概是“吃药浪费钱，还不一定能起作用，还不如不吃药得了”。小敏很自然地认为父母谈论的是自己的病情，于是开始不断自责，并自我放弃，不仅不再认真学习了，而且连药也不吃了。面对小敏的求助，团队老师不厌其烦，认真倾听，引导她敞开心扉。第一次与老师交流时，小敏只是坐在那里，用乞求的口气说：“老师，让我在你身边待一会儿，行吗？”那一次，她静静地在心灵驿站坐了两节课，走时说：“老师，我明天还来行吗？”“可以，我等你。”第二次，小敏问了一个问题：“老师，我真的是笨猪吗？”心理老师与她做了一个智力游戏，她回答得很快。老师问：“你说，你笨吗？”这次，她笑了一下，說：“谢谢老师！”。第三次，她终于打开了心扉。了解情况后，心理老师一边对她进行心理辅导，一边与其父母取得联系，让双方敞开心扉进行沟通才发现，父母并不是在谈论小敏，而是另有其人。问题解决了，小敏变回了以前开朗活泼的小姑娘，学习成绩也慢慢追上来了。
这样的案例还有很多。特色鲜明、放飞梦想的心理活动，为学生搭建了更广阔的舞台，使沉寂的校园充满生机和活力。今后，我校将矢志不渝地继续推进心理健康教育，使学校发展前行的步伐在阳光的心态，绿色的情绪、火热的激情动力系统下更强劲！
【张海湖，辽宁省朝阳市第七中学校长，中学高级教师】
责任编辑/李春娥
创建优质教育资源
针对心理健康教育的专业性和特殊性，我们创建了心理咨询室、心灵驿站、心理健康教育展室、心理健康培训活动大厅等具有特色的工作室，从而在硬件上为有效开展心理健康教育提供了有力支持。在教师的配备上，形成了由主管副校长负责，团委书记、班主任、心理健康教师共同参与的格局。
为保证心理健康教育的常态化和有效性，我校的心理健康教师团队各司其职，尽最大努力实现无缝对接：针对教师、家长及学生的心理特征，主管副校长每学期对班主任和家长进行两次心理健康教育培训，以便在家长和老师的配合下对学生进行有针对性的教育；团委通过问卷调查的形式开展家庭文明礼仪故事活动，并制成光盘进行评比；不同学段的班主任结合学生的特点，从养成教育、文明礼仪训练等方面入手对学生进行教育。
同时，为了提高心理健康教育教师团队的专业水平，我们多次派教师参加各种心理健康教育培训。目前，我校已有多名教师获得了国家二级心理咨询师证书。
研发特色校本教材
面对中学阶段的心理健康教育没有系统化教材的困境，我们自主研究并编写了两套校本教材，一套是《成长雨季 我们一起走过》常规课教材，一套是《让每一名学生健康快乐的成长》大型培训活动教材。
我校大多数学生家庭经济状况不太乐观，父母们往往忙于生计疏于关注子女，家庭教育比较薄弱，学生的心理问题相对比较严重。校本教材《成长雨季 我们一起走过》针对学生的这些特点，从生活、学习、情感等内容入手，以认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业及生活和社会适应方面为主要内容设置课程，努力帮助学生应对困惑，健康成长。如生活部分包括《青春期生理健康知识讲座》《青春期—成长的季节》《中学生常规礼仪讲座》等内容，学习部分包括《烦恼来了怎么办》《中学生考试焦虑分析》《中学生厌学心理分析》等内容，情感部分包括《男女生交往技巧》《学会说“不”的交往技巧》《追求与挫折》《法制教育》等内容。
同时，我们根据学生的需要不断更新和充实教材内容，让学校的心理健康课程体系真正成为学生心灵的伙伴，帮助他们解决心理困惑，健康成长。
开展大型培训活动
为了有效改善学生不自信、情感冷漠等现状，我们不仅在教室外设置了由学生自由设计的班级文化黑板，组建了学生会，而且开设了心理健康培训课，以帮助师生共同面对心理困惑。在培训期间，我们从每个班任选八名学生，通过我们都是一家人、信任与关怀、获取成功的真谛、感恩的心、挑战自我、生日赞歌六个单元，以不同的形式、环节、内容，充分启迪学生心灵，挖掘学生潜能。
2008年五月，朝阳市教师进修学院、沈阳TAC-7培训中心与我校联合举办了“爱的承载 心的沟通”成长心连心主题活动，目的在于通过活动让学生学会与家长沟通与交流，理解父母的爱。这次活动我们选择了学生和家长各100名、教师及义工各40名，以“关心下一代，培养学生学会理解、学会沟通、学会信任、学会感恩”为主题，组织与会人员一起吃饭、谈心，有效加强了学生与父母之间的沟通。
经过多年的努力，目前，我校的心理健康教育团队不仅专业，而且即便在工作量很大的情况下也能认真做好个案研究和分析，有效帮助学生解决了心理难题。小敏因为用错药得了轻度肾炎，偶然听见父母在厨房谈论事情，内容大概是“吃药浪费钱，还不一定能起作用，还不如不吃药得了”。小敏很自然地认为父母谈论的是自己的病情，于是开始不断自责，并自我放弃，不仅不再认真学习了，而且连药也不吃了。面对小敏的求助，团队老师不厌其烦，认真倾听，引导她敞开心扉。第一次与老师交流时，小敏只是坐在那里，用乞求的口气说：“老师，让我在你身边待一会儿，行吗？”那一次，她静静地在心灵驿站坐了两节课，走时说：“老师，我明天还来行吗？”“可以，我等你。”第二次，小敏问了一个问题：“老师，我真的是笨猪吗？”心理老师与她做了一个智力游戏，她回答得很快。老师问：“你说，你笨吗？”这次，她笑了一下，說：“谢谢老师！”。第三次，她终于打开了心扉。了解情况后，心理老师一边对她进行心理辅导，一边与其父母取得联系，让双方敞开心扉进行沟通才发现，父母并不是在谈论小敏，而是另有其人。问题解决了，小敏变回了以前开朗活泼的小姑娘，学习成绩也慢慢追上来了。
这样的案例还有很多。特色鲜明、放飞梦想的心理活动，为学生搭建了更广阔的舞台，使沉寂的校园充满生机和活力。今后，我校将矢志不渝地继续推进心理健康教育，使学校发展前行的步伐在阳光的心态，绿色的情绪、火热的激情动力系统下更强劲！
【张海湖，辽宁省朝阳市第七中学校长，中学高级教师】
责任编辑/李春娥