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【摘要】随着素质教育改革的深入发展，新课标对小学英语教学提出了更高的标准和要求。怎样有效改善教学方法，提升英语课堂教学质量，是广大教育工作者面临的重要问题。因此，本文在总结小学英语教学现状的基础上，提出了小学英语教学提升的策略，以供其他研究者作为研究参考。
【关键词】小学英语；教学效率；高效课堂
【作者简介】陈威，浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学。
英语作为国际主流交际语言，对学生未来的成长发展具有重要的影响和价值。然而，在实际教学过程中，英语课堂普遍存在教学形式单一，学生兴趣不高等问题。因此，教师应当积极改善教学方法，以学生个体发展需求为依据，围绕学生的认知规律与兴趣特点，树立科学教育理念，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。同时，采取多样化的教学方法，激发学生的英语学习热情，从而有效提高课堂教学效率。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣，提升学习效率
为了有效提高英语教学效率，教师必须要重视对学生兴趣的培养，采取多样化的教学方法，提高学生对英语词汇的理解和认知。课内教师要以学生的发展特点为基础，为学生创设良好的学习环境，通过情境教学和游戏教学等综合方法，有效培养学生对英语学习的探究兴趣，促使学生可以积极主动参与到学习中来。
例如，教学“Unit 6 In a nature park”时，主要内容学习flower 、 grass、 river、 lake等单词，并让学生可以熟练运用There be 句型说出事物地点，为了获取良好教学效果。教师可以先为学生创设学习情境，“小小设计师”，指导学生准备画笔和画纸，设计一组自然公园的图画。同时，教师组织学生采取小组竞赛的方式，激发学生的竞争意识和学习兴趣，首先教师向学生依次展示Let’s find out等4幅图画，让学生找一找、画一画，引导学生发现4幅图画的不同处，并用语言表达出来，从而有效培养学生的语言组织能力和英语叙述能力。
英语课堂以学生的兴趣特点为依据，创设相适应的教学情境，采取综合教学方法，有利于学生掌握新英语知识，教学中采取小组设计图画的学习方式，可以有效活跃课堂教学氛围，让学生在情境学习中感受英语课程的学习乐趣。
二、创造性地利用教材，激发学生认知体验，提高教学效率
教材是英语学习的文本依据，合理调整教材不仅可以提高教学效率，还能有效加深学生对英语词汇的理解运用，尤其新课程实施以来，特别强调了对教材的创新使用。因此，教师要对教材进行认真钻研，准确掌握教材内容所处的授课位置，并分析授课内容与各个知识点的关联，从而有效结合学生的认知经验，对教材内容进行适当调整。
例如，教学“Unit 5 My clothes”时，重点学习内容要求学生可以在实际情景中熟练运用 Let’s talk 中的重要句型并掌握服装名称，而其中关于服装与颜色、大小等话题，教师就可以将学习过的颜色及长短大小的形容词结合在学习讨论交流中。教师向学生呈现图画，并提问：What colour can you see？ 引导学生说出颜色，这样就会有效巩固和延续旧知识，并提高学生对新知的理解。教师继续向学生展示图中内容What’s this？ It’s a skirt. A green skirt.让学生可以通过各种颜色感知衣物名称。
英语教学是一个动态的过程，教学问题和学生个性都会因为客观因素产生变化，而教材是静止的。所以，教师结合学生的认知特点，对教材进行适当調整，可以有效利用旧知化解新知难度，从而有效提高课堂教学效率。
三、开展生活化教学，增强个体体验，深化文章理解
为了进一步提高英语课堂教学效率，教师要尊重学生在课堂的主体地位，坚持以学生为本的教学原则，围绕学生的思维特点与生活实际开展教学。所以，在英语教学教师要准确掌握学生的学习情况时，以学生的全面发展为基础，结合学生的认知经验和语言特点来设计教学思路，使学生可以在教学中，充分发挥自身的主动性与创造性。
例如，教学“Unit 6 shopping ”时，教师可以结合学生的实际的生活经验开展教学，由于小学英语都与具体事物具有联系，教师可以通过图片和食物等直观的教具，为学生创设合理的学习情境，让学生在思维中迅速建立英语单词与物品之间的联系，在学习新单词。T： What can you see ？ 时，教师可以先向学生展示麦当劳的广告“baby swing”and say ”，逐一出现食品图片，让学生猜一猜食物的价钱，同时，为了进一步提高课堂的学习效率，教师可以依据学生丰富的生活经验，拓展课堂学习内容，将交际用语调整为may I have ？ Yes， here you are. Thank you How much is it？ 让学生结合I want../ like 运用语句礼貌的进行交流。
在小学英语教学中，课文中都会出现各个单元的重点词汇，所以，教师可以结合学生的学习经验和语言特点，创编出新的对话形式，为学生留出主动探究学习的空间，这样不仅可以促进学生学习的主动性，还有利于学生系统的掌握和理解英语单词。
总之，在小学英语教学中，教师应当树立科学的教育理念，在课内充分尊重学生的主体地位，依据学生的发展特点，不断创新教学模式，通过多样化的教学方法与学生建立良好的师生关系，从而有效促进学生对英语词汇掌握和理解。
参考文献：
[1]庞博茜.小学英语高效课堂的个案研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]闫馨.构建小学英语“高效课堂”教学模式的思考[J].中国校外教育，2015（25）：75.
【关键词】小学英语；教学效率；高效课堂
【作者简介】陈威，浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学。
英语作为国际主流交际语言，对学生未来的成长发展具有重要的影响和价值。然而，在实际教学过程中，英语课堂普遍存在教学形式单一，学生兴趣不高等问题。因此，教师应当积极改善教学方法，以学生个体发展需求为依据，围绕学生的认知规律与兴趣特点，树立科学教育理念，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。同时，采取多样化的教学方法，激发学生的英语学习热情，从而有效提高课堂教学效率。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣，提升学习效率
为了有效提高英语教学效率，教师必须要重视对学生兴趣的培养，采取多样化的教学方法，提高学生对英语词汇的理解和认知。课内教师要以学生的发展特点为基础，为学生创设良好的学习环境，通过情境教学和游戏教学等综合方法，有效培养学生对英语学习的探究兴趣，促使学生可以积极主动参与到学习中来。
例如，教学“Unit 6 In a nature park”时，主要内容学习flower 、 grass、 river、 lake等单词，并让学生可以熟练运用There be 句型说出事物地点，为了获取良好教学效果。教师可以先为学生创设学习情境，“小小设计师”，指导学生准备画笔和画纸，设计一组自然公园的图画。同时，教师组织学生采取小组竞赛的方式，激发学生的竞争意识和学习兴趣，首先教师向学生依次展示Let’s find out等4幅图画，让学生找一找、画一画，引导学生发现4幅图画的不同处，并用语言表达出来，从而有效培养学生的语言组织能力和英语叙述能力。
英语课堂以学生的兴趣特点为依据，创设相适应的教学情境，采取综合教学方法，有利于学生掌握新英语知识，教学中采取小组设计图画的学习方式，可以有效活跃课堂教学氛围，让学生在情境学习中感受英语课程的学习乐趣。
二、创造性地利用教材，激发学生认知体验，提高教学效率
教材是英语学习的文本依据，合理调整教材不仅可以提高教学效率，还能有效加深学生对英语词汇的理解运用，尤其新课程实施以来，特别强调了对教材的创新使用。因此，教师要对教材进行认真钻研，准确掌握教材内容所处的授课位置，并分析授课内容与各个知识点的关联，从而有效结合学生的认知经验，对教材内容进行适当调整。
例如，教学“Unit 5 My clothes”时，重点学习内容要求学生可以在实际情景中熟练运用 Let’s talk 中的重要句型并掌握服装名称，而其中关于服装与颜色、大小等话题，教师就可以将学习过的颜色及长短大小的形容词结合在学习讨论交流中。教师向学生呈现图画，并提问：What colour can you see？ 引导学生说出颜色，这样就会有效巩固和延续旧知识，并提高学生对新知的理解。教师继续向学生展示图中内容What’s this？ It’s a skirt. A green skirt.让学生可以通过各种颜色感知衣物名称。
英语教学是一个动态的过程，教学问题和学生个性都会因为客观因素产生变化，而教材是静止的。所以，教师结合学生的认知特点，对教材进行适当調整，可以有效利用旧知化解新知难度，从而有效提高课堂教学效率。
三、开展生活化教学，增强个体体验，深化文章理解
为了进一步提高英语课堂教学效率，教师要尊重学生在课堂的主体地位，坚持以学生为本的教学原则，围绕学生的思维特点与生活实际开展教学。所以，在英语教学教师要准确掌握学生的学习情况时，以学生的全面发展为基础，结合学生的认知经验和语言特点来设计教学思路，使学生可以在教学中，充分发挥自身的主动性与创造性。
例如，教学“Unit 6 shopping ”时，教师可以结合学生的实际的生活经验开展教学，由于小学英语都与具体事物具有联系，教师可以通过图片和食物等直观的教具，为学生创设合理的学习情境，让学生在思维中迅速建立英语单词与物品之间的联系，在学习新单词。T： What can you see ？ 时，教师可以先向学生展示麦当劳的广告“baby swing”and say ”，逐一出现食品图片，让学生猜一猜食物的价钱，同时，为了进一步提高课堂的学习效率，教师可以依据学生丰富的生活经验，拓展课堂学习内容，将交际用语调整为may I have ？ Yes， here you are. Thank you How much is it？ 让学生结合I want../ like 运用语句礼貌的进行交流。
在小学英语教学中，课文中都会出现各个单元的重点词汇，所以，教师可以结合学生的学习经验和语言特点，创编出新的对话形式，为学生留出主动探究学习的空间，这样不仅可以促进学生学习的主动性，还有利于学生系统的掌握和理解英语单词。
总之，在小学英语教学中，教师应当树立科学的教育理念，在课内充分尊重学生的主体地位，依据学生的发展特点，不断创新教学模式，通过多样化的教学方法与学生建立良好的师生关系，从而有效促进学生对英语词汇掌握和理解。
参考文献：
[1]庞博茜.小学英语高效课堂的个案研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]闫馨.构建小学英语“高效课堂”教学模式的思考[J].中国校外教育，2015（25）：75.