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摘要：英语是高职轮机专业学生必备的技能，同其他高职专业相比，轮机专业的英语教育要求更高的专业性、规范性和应用能力要求。但现有的高职轮机英语教育不能完全满足轮机实际工作的需要，因此，应以就业为导向从教学模式、学生日常训练和考试方面重新对高职轮机专业英语教育进行规划，以满足就业市场的实际需要。
关键词：高职轮机专业；英语教育；就业导向
中图分类号：G718.5； G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0133-02
英语学习是从事国际海员职业所必须具备的能力之一，而轮机员也不例外，一名好的轮机员不仅要有丰富的机械维修和保养的经验，也应当具有与国外同行进行流利的交流能力，良好的英语能力对其的职业生涯有着重要的意义。因此英语教育在高职轮机员培养中具有不可替代的地位，英语水平考试要求也成为船员适任证书考试的重要一环，如何提升学生英语水平也成为高职院校英语教师和辅导员工作的重点。
一、高职海员轮机英语教育的要求
同其他高职英语教育相比，高职海员由于其职业对外交往频繁的特性，因此对英语有着较高的要求，轮机员也是如此，尤其是管理级的轮机员，其英语要求更是要达到精专的水准，而且由于轮机员的技术性要求，使轮机专业的英语教育具有以下要求：
1.专业性强。
轮机员同其他海员相比，要涉及更多的技术问题，因此，其在英语学习中所涉及的专业内容较多，且句子较为复杂，难点过多，学生的专业水平往往成为轮机专业英语水平的障碍，特别是低年级学生，其专业水平尚在入门阶段，过多的专业英语词汇对本来英语基础较差的高职学生来说，无异于雪上加霜。
2.规范性强。
虽然轮机专业的英语并不要求有多高的文学性，但根据其技术专业的严谨要求，其规范性的要求则要远远高于其他专业。因此在日常英语教学中，授课教师不宜过多采用随意性较大英语成语、俚语，应尽量采用遵守严谨语法规则的科技语言和专业术语，让学生从学习阶段就养成规范性语言的习惯。
3.应用能力要求高。
根据STCW78/95公约的要求及海员对外交流的需要[3]，一般对海员的英语听说能力要求较高，特别是轮机员，在某些情况下，必须要用特别专业的术语与国外同行进行交流，因此，轮机专业的英语教育必须将听说能力作为教育的重点，以适应实际工作的需要。此外，在读写方面，轮机专业学生要求在未来工作中要能看懂英文的说明书、数据记录， 能编写轮机日志和修理单等。因此， 教师在平时教学中，必须突出句子分析和遣词造句能力的培养。注重其英语实际的写作能力。保证其能写出规范的英文记录。
二、高职轮机专业英语教育现状
虽然英语教育一向是高职海员教育的重点，但从整体上看，我国的高职海洋类英语教育依然处于较低的水平。就轮机专业学生而言，根据统计，74%的学生在高职海洋类院校的英语期末考试称呼处于中等及以下水平，即便是成绩较好的学生也多半处于啞巴英语的状态[2]，面对外国人仍然张不开嘴，甚至比不过印度尼西亚、越南等国轮机员的英语水平[1]。造成这种情况主要原因是我国高职海员英语教育不适应实际的需要，主要体现在以下几个方面：
1.学生方面。
由于高职院校所招收的学生都是第四和第五批高中毕业生，同大学本科生相比，高职新生普遍存在这英语功底较差，自主学习能力弱的特点，且对于英语普遍都怀有厌学情绪，甚至产生畏惧感，因此英语学习的态度普遍消极。即便一些卷面成绩较好的学生，受高中英语学习习惯的影响，重视英语读写能力，轻视对英语听说能力的培养，英语水平始终是“哑巴英语”，“聋子英语”。由于英语学习效果差，甚至有时候听不懂老师的课，有些学生对英语学习采取着“破罐破摔”的态度，放弃寻求对英语水平较高的高等级船员适任证书，转而英语要求不算高的加入了适任证书丙类或丁类的行列。
2.教学方式方面。
目前轮机英语教学大多数仍然采用与高中英语学习无异的单项填鸭式的教学方法，学生机械的记忆着英语课文的有关内容，课堂教学缺乏互动性，且学习内容安排并不合理，轮机学生未来工作最需要的英语交际能力并没有多少训练，反倒是阅读和写作有大量的训练。此外，在大纲制定和教材选定上也有着很多问题。目前，轮机英语教学所依据的教学大纲普遍陈旧，教学所能采用的教材既缺乏且也较为落后，现在国内所能找到最新的轮机英语教材也是在2012年出版的，有些内容已经落后于轮机员实际工作时候的要求。且由于缺乏相应的能力培养手段，在涉及专业知识的英语学习时候，低年级的学生往往无法理解。因此，轮机英语教学无论在方式、方法还是教材选用上都需要一定的革新。
3.英语考试方面。
目前轮机英语考试主要是轮机专业的海船船员适任证的英语考试，这种考试虽然也强调听说能力的测试，且测试内容也具有一定的难度，但其考试内容都是有规律可循的，学生拿着轮机英语题库只要对重点内容进行突击即可通过，通过这种考试的学生未必掌握了真正的英语语言技巧，无法将其应用于实践当中去，外部环境稍微一变化，学生依旧是哑巴英语的状态。
因此，基于以上的问题，现有的轮机英语教育实际并不满足轮机员实际工作的需要，应根据市航运市场的实际需求对英语教育方法进行改进。
三、以就业为导向的高职轮机英语教育方法
1.在教学模式方面。
高职轮机专业的英语教育首先应针对轮机专业的市场要求来确定教学的方式和方法。首先应改变以往“应试型”的教育方式，采用多种方式促进轮机英语的实践。从教材上看，应应尽量选用符合现在轮机行业实际的英语教材，如果市场没有合适的教材，学院也应当在以一本较新的轮机英语课本为主，根据行业的需要和变化自行增补教学内容。此外，再采用纸质教材的同时，应注意搜寻与教材相配套的多媒体教学资源和手段来辅助教学，以实现对高职轮机专业的学生全方面的培养。从教学大纲上看，应给学生更多的听力和口语训练的机会。不仅是针对船员适任证的考试的需要，还应该更多的考虑实际就业的情况。从课程安排上看，应考虑学生专业课进度和专业掌握的程度，特别是专业性较强的部分如：涉及主推进动力装置、船舶辅助机械等方面的英语学习应放在专业课之后，这时学生的专业知识比较充分、全面， 可以提高教学效果。 2.在学生英语训练方面。
对高职轮机专业的学生英语训练首先应当提起其学习的兴趣，消除其在高中阶段产生的厌学情绪，特别是训练方法上应当尽量做到活泼和生动，如多采用情景模拟法，鼓励学生英语对话，减少机械性地记忆学习，在训练内容上，应不仅仅限于对教材内容的重复记忆，也应当针对现在轮机工作的实际进行训练，在可能情况下，高职院校可以邀请正在远洋轮船服役的优秀轮机员参与对学生的实训训练，甚至是现场课的教学，用他们在工作中的英语应用实践来训练这些未来的轮机员，使模拟训练更贴近现实，更能符合企业实际就业的需要，弥补课堂教学的不足，这样既帮助学生加深了对所学内容的理解和记忆，也能够提前了解就业英语的实际情况。此外，教师可以采用任务教学的方法提高轮机专业的学生英语水平[4]。任务教学方法是将学习内容编成一个个实际的交际任务。学生通过完成这些任务，培养起分析解决问题的能力、语言实际运用的能力和交流和合作的能力。由于这种方法更具灵活性，随即发生的情况更能训练学生的英语水平。
3.在英语水平测试方面。
实现以就业为导向的轮机英语教育的改进还应体现在英语水平测试的方面上，传统的高职英语测试的重点多半放在船员适任证书上而非远洋航海实际工作上，因此对轮机专业学生的英语水平测试上，尤其是听说训练，应从就业的实际出发对学生进行测试，在测试形式上，应当具有随机性，减少规律性，防止学生为了通过考试而死记硬背答案而忽视对实际轮机专业英语知识的掌握，测试教师可以现场指定主题，让学生自由发挥，从中检测出学生英语的真正水平，也可以检测出其轮机英语的专业性和规范性。保证只有真正具备了英语听力、口语和阅读能力的学生通过考试。
总之，高职轮机专业的英语教育应该更多的考虑远洋轮船上实际就业的需要，尽量为学生创造良好的轮机英语学习环境，改进现有的僵化的教学模式和英语测试的模式，提升学生英语学习兴趣，使高职轮机专业的英语教育真正符合轮船轮机工作的需要。
参考文献：
[1][4]颜天明. 浅谈高职航海院校轮机英语教学改革[J]. 广东交通职业技术学院学报. 2009（12）： 104-107.
[2]刘国鴻， 任小萍. 高职航海类专业学生英语学习现状的调查与分析[J].英语广场. 2012（09）：107-108.
[3]张艳. 高职轮机专业双语教学探析[J].新课程研究， 2010（7）：18-19.
作者简介：
张磊（1983-），男，青岛远洋船员职业学院 助教 从事轮机专业的英语教学，学历，研究生。
关键词：高职轮机专业；英语教育；就业导向
中图分类号：G718.5； G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0133-02
英语学习是从事国际海员职业所必须具备的能力之一，而轮机员也不例外，一名好的轮机员不仅要有丰富的机械维修和保养的经验，也应当具有与国外同行进行流利的交流能力，良好的英语能力对其的职业生涯有着重要的意义。因此英语教育在高职轮机员培养中具有不可替代的地位，英语水平考试要求也成为船员适任证书考试的重要一环，如何提升学生英语水平也成为高职院校英语教师和辅导员工作的重点。
一、高职海员轮机英语教育的要求
同其他高职英语教育相比，高职海员由于其职业对外交往频繁的特性，因此对英语有着较高的要求，轮机员也是如此，尤其是管理级的轮机员，其英语要求更是要达到精专的水准，而且由于轮机员的技术性要求，使轮机专业的英语教育具有以下要求：
1.专业性强。
轮机员同其他海员相比，要涉及更多的技术问题，因此，其在英语学习中所涉及的专业内容较多，且句子较为复杂，难点过多，学生的专业水平往往成为轮机专业英语水平的障碍，特别是低年级学生，其专业水平尚在入门阶段，过多的专业英语词汇对本来英语基础较差的高职学生来说，无异于雪上加霜。
2.规范性强。
虽然轮机专业的英语并不要求有多高的文学性，但根据其技术专业的严谨要求，其规范性的要求则要远远高于其他专业。因此在日常英语教学中，授课教师不宜过多采用随意性较大英语成语、俚语，应尽量采用遵守严谨语法规则的科技语言和专业术语，让学生从学习阶段就养成规范性语言的习惯。
3.应用能力要求高。
根据STCW78/95公约的要求及海员对外交流的需要[3]，一般对海员的英语听说能力要求较高，特别是轮机员，在某些情况下，必须要用特别专业的术语与国外同行进行交流，因此，轮机专业的英语教育必须将听说能力作为教育的重点，以适应实际工作的需要。此外，在读写方面，轮机专业学生要求在未来工作中要能看懂英文的说明书、数据记录， 能编写轮机日志和修理单等。因此， 教师在平时教学中，必须突出句子分析和遣词造句能力的培养。注重其英语实际的写作能力。保证其能写出规范的英文记录。
二、高职轮机专业英语教育现状
虽然英语教育一向是高职海员教育的重点，但从整体上看，我国的高职海洋类英语教育依然处于较低的水平。就轮机专业学生而言，根据统计，74%的学生在高职海洋类院校的英语期末考试称呼处于中等及以下水平，即便是成绩较好的学生也多半处于啞巴英语的状态[2]，面对外国人仍然张不开嘴，甚至比不过印度尼西亚、越南等国轮机员的英语水平[1]。造成这种情况主要原因是我国高职海员英语教育不适应实际的需要，主要体现在以下几个方面：
1.学生方面。
由于高职院校所招收的学生都是第四和第五批高中毕业生，同大学本科生相比，高职新生普遍存在这英语功底较差，自主学习能力弱的特点，且对于英语普遍都怀有厌学情绪，甚至产生畏惧感，因此英语学习的态度普遍消极。即便一些卷面成绩较好的学生，受高中英语学习习惯的影响，重视英语读写能力，轻视对英语听说能力的培养，英语水平始终是“哑巴英语”，“聋子英语”。由于英语学习效果差，甚至有时候听不懂老师的课，有些学生对英语学习采取着“破罐破摔”的态度，放弃寻求对英语水平较高的高等级船员适任证书，转而英语要求不算高的加入了适任证书丙类或丁类的行列。
2.教学方式方面。
目前轮机英语教学大多数仍然采用与高中英语学习无异的单项填鸭式的教学方法，学生机械的记忆着英语课文的有关内容，课堂教学缺乏互动性，且学习内容安排并不合理，轮机学生未来工作最需要的英语交际能力并没有多少训练，反倒是阅读和写作有大量的训练。此外，在大纲制定和教材选定上也有着很多问题。目前，轮机英语教学所依据的教学大纲普遍陈旧，教学所能采用的教材既缺乏且也较为落后，现在国内所能找到最新的轮机英语教材也是在2012年出版的，有些内容已经落后于轮机员实际工作时候的要求。且由于缺乏相应的能力培养手段，在涉及专业知识的英语学习时候，低年级的学生往往无法理解。因此，轮机英语教学无论在方式、方法还是教材选用上都需要一定的革新。
3.英语考试方面。
目前轮机英语考试主要是轮机专业的海船船员适任证的英语考试，这种考试虽然也强调听说能力的测试，且测试内容也具有一定的难度，但其考试内容都是有规律可循的，学生拿着轮机英语题库只要对重点内容进行突击即可通过，通过这种考试的学生未必掌握了真正的英语语言技巧，无法将其应用于实践当中去，外部环境稍微一变化，学生依旧是哑巴英语的状态。
因此，基于以上的问题，现有的轮机英语教育实际并不满足轮机员实际工作的需要，应根据市航运市场的实际需求对英语教育方法进行改进。
三、以就业为导向的高职轮机英语教育方法
1.在教学模式方面。
高职轮机专业的英语教育首先应针对轮机专业的市场要求来确定教学的方式和方法。首先应改变以往“应试型”的教育方式，采用多种方式促进轮机英语的实践。从教材上看，应应尽量选用符合现在轮机行业实际的英语教材，如果市场没有合适的教材，学院也应当在以一本较新的轮机英语课本为主，根据行业的需要和变化自行增补教学内容。此外，再采用纸质教材的同时，应注意搜寻与教材相配套的多媒体教学资源和手段来辅助教学，以实现对高职轮机专业的学生全方面的培养。从教学大纲上看，应给学生更多的听力和口语训练的机会。不仅是针对船员适任证的考试的需要，还应该更多的考虑实际就业的情况。从课程安排上看，应考虑学生专业课进度和专业掌握的程度，特别是专业性较强的部分如：涉及主推进动力装置、船舶辅助机械等方面的英语学习应放在专业课之后，这时学生的专业知识比较充分、全面， 可以提高教学效果。 2.在学生英语训练方面。
对高职轮机专业的学生英语训练首先应当提起其学习的兴趣，消除其在高中阶段产生的厌学情绪，特别是训练方法上应当尽量做到活泼和生动，如多采用情景模拟法，鼓励学生英语对话，减少机械性地记忆学习，在训练内容上，应不仅仅限于对教材内容的重复记忆，也应当针对现在轮机工作的实际进行训练，在可能情况下，高职院校可以邀请正在远洋轮船服役的优秀轮机员参与对学生的实训训练，甚至是现场课的教学，用他们在工作中的英语应用实践来训练这些未来的轮机员，使模拟训练更贴近现实，更能符合企业实际就业的需要，弥补课堂教学的不足，这样既帮助学生加深了对所学内容的理解和记忆，也能够提前了解就业英语的实际情况。此外，教师可以采用任务教学的方法提高轮机专业的学生英语水平[4]。任务教学方法是将学习内容编成一个个实际的交际任务。学生通过完成这些任务，培养起分析解决问题的能力、语言实际运用的能力和交流和合作的能力。由于这种方法更具灵活性，随即发生的情况更能训练学生的英语水平。
3.在英语水平测试方面。
实现以就业为导向的轮机英语教育的改进还应体现在英语水平测试的方面上，传统的高职英语测试的重点多半放在船员适任证书上而非远洋航海实际工作上，因此对轮机专业学生的英语水平测试上，尤其是听说训练，应从就业的实际出发对学生进行测试，在测试形式上，应当具有随机性，减少规律性，防止学生为了通过考试而死记硬背答案而忽视对实际轮机专业英语知识的掌握，测试教师可以现场指定主题，让学生自由发挥，从中检测出学生英语的真正水平，也可以检测出其轮机英语的专业性和规范性。保证只有真正具备了英语听力、口语和阅读能力的学生通过考试。
总之，高职轮机专业的英语教育应该更多的考虑远洋轮船上实际就业的需要，尽量为学生创造良好的轮机英语学习环境，改进现有的僵化的教学模式和英语测试的模式，提升学生英语学习兴趣，使高职轮机专业的英语教育真正符合轮船轮机工作的需要。
参考文献：
[1][4]颜天明. 浅谈高职航海院校轮机英语教学改革[J]. 广东交通职业技术学院学报. 2009（12）： 104-107.
[2]刘国鴻， 任小萍. 高职航海类专业学生英语学习现状的调查与分析[J].英语广场. 2012（09）：107-108.
[3]张艳. 高职轮机专业双语教学探析[J].新课程研究， 2010（7）：18-19.
作者简介：
张磊（1983-），男，青岛远洋船员职业学院 助教 从事轮机专业的英语教学，学历，研究生。