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【摘 要】
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【摘要】批改数学作业是教学工作中一个重要环节，既是教师了解学生情况的有效途径，也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。数学教学的改革应包括作业批改的改革，教师批改作业的方法是否得当，将直接影响到教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。 【关键词】初中数学作业批改方法改革 当前随着数学新课程改革的不断深入进行，以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，现行的
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2014年14期
其他文献
“创新是一个民族的灵魂”。创新教育是素质教育的最高目标。素质教育是有别于应试教育的教育模式。要创新化学教学，就要打破传统的教学模式。传统教学模式有“三中心”，即“教材中心、课堂中心、教师中心”，教学方法有“满堂灌、填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”等等。 例如，在《空气》四节教学中，为解释夏天野外的“鬼火”，和柴堆出现的“天火烧”。传统教学是这样的：老师用科学的原理（自然知识或化学知识）讲解
【摘要】新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出的位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程.中学生活泼好动，传统的教学方式让学生始终处于被动接受地位，严重的影响了学生学习的积极性.新课程改革则要求发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人.尤其是后进生在化学的学习上更为困难，那么怎样促进后进生学好化学呢？ 【关键词】新课改高中化学后进生
【摘要】本文基于体验课程的内涵和目标设置，通过艺术类学校体验课程的开发，试图抓住“体验”这根绳索，重建激发学生积极心理的艺术类学校的校本课程。 【关键词】体验体验课程积极心理艺术类学校 一、体验课程的内涵和目标设置 体验是人的一种基本生存状态，体验对人的成长具有独特的价值。艺术类学生艺术学习的主要方式就是体验。常言道：“知识改变不了命运，智慧是可以改变命运的。”陈述性知识可以靠认知、识记获得
【摘要】数学解题教学中经常会碰到有关求参数取值范围的问题，常见的两种解法是参数分离和构造函数，但这两种方法在操作上都存在一定的困难，笔者通过自己的研究提出了利用“微区原理” 进行有效控制参数范围的方法，使得解决含参问题变得更加简洁方便。 【关键词】数学参数微区原理应用 一.问题提出 在数学解题教学中有关求参数取值范围问题是一类易引起学生错解题；因为这类题需对所求得的参数取值范围的充要性进行讨
去掉大米中的砂粒，有两种方法。一种直接把砂粒一一捡出来；一种用淘洗法，把砂粒残留下来。这两种方法虽然形式不同，但结果却是一样的。直接方法困难较多，间接方法却很容易。在数学解题中，也常用间接的方法來证题。下面我们就来谈谈数学证明的间接方法之一，反证法。 一. 反证法的定义、逻辑依据、种类 1.定义： 反证法是从反面的角度思考问题的证明方法，属于“间接证明”的一类，证明时否定结论，从而推出与定理
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这就要求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的
在参加杭州市第九届教改之星评选时，我执教了一节《角的练习课》，在磨课上课过程中，整理了一些思考。 一、数学教材分析 关于\"角\"的知识，人教版小学数学教材编排两次学习，一次在第一学段，一次在第二学段。课程标准中对于第二学段\"角的度量\"这部分内容的学习提出了明确的要求：\"会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角\"。 二、学生常见错误 分析其中的原因，可能是受两个角的特殊位置的影响，看似∠1将
【摘要】 探究式学习便是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 【关键词】探究式引导 创设情境要素 创造 物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和
【摘要】 通过整理、对比、分析近三年浙江高考化学卷的内容和特点，提出了高三化学复习教学中的一些启示，从而能对整个高三化学复习教学过程中的方向的把握有一定的帮助，通过归纳、总结、反思，教师的教学能力也能在实践中得到很大程度的提高，最终也能提高高三化学复习教学的效率，帮助学生在高考中取得更好的成绩。 【关键词】浙江化学卷复习教学启示 我省实施新课程已整整5年，在新课程下实施的新高考也已满3年。对比