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【摘要】俗话说：“儿童识字聪明始。”字中乾坤天地宽，儿童通过识字，智慧的火种就会被点燃，知识会得到充实，能力会得到提高，思维也将会得到发展。他们的认知世界会变得更加丰富多彩。
【关键词】低年级；写字教学；育人功能；研究分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、培育学生爱国主义情怀
安子介先生认为：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”如果在识字课堂中，能带领学生走入那“仙境”，解读那“故事”，我们的学生就能感受到祖先造字的聪明和智慧，就能体会出祖国文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的过程中，学出灵感，学出创造思维能力，学出对我祖先的敬佩、感激，学出对汉字文化的民族自豪感和民族自尊心，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情来！如此教学，识字教学渗透爱国主义就不再是空洞的口号，而是具体可感、有感而发，爱国主义教育润物细无声，水到渠成。
二、培养学生的审美能力
鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”让学生体会汉字的优美，培养学生的审美能力是一条有效的途径。
小小的汉字，精美绝伦。仔细体会韵味无穷，方寸之间尽现艺术魅力。笔画长短有别、粗细对比、方圆兼备、轻重缓急，提顿交织、收放自如，表现得淋漓尽致；结构中的疏密有致、参差错落、对称和谐、开合有度、向背聚敛，表现得更是栩栩如生。
在识字教学中要引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的性情，培养学生审美情趣和发现美、鉴赏美、创造美的能力。欣赏历朝历代书法家的碑帖、作品，感受大师的艺术神韵，同样也是培养学生的审美能力的有效的途径。
三、培养学生良好的学习习惯
郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”
练字先练姿。练习写字前，先要养成学生良好的坐姿。有些学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，存在歪头、曲背、脚乱蹬，本斜放、眼离书本太近、执笔不当等错误姿势，这些不正确的书写姿势不但会影响小学生的健康成长，而且影响写字的质量。在指导学生写字过程中，要指导学生掌握正确的写字姿势，做到“头正身直脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。”在写字教学中，通过“一看，二记，三写，四比”四个环节，培养学生良好的观察、分析、记忆能力，尤其是有意注意得到了训练，形成了学生的耐久力与坚持力。
当然，冰冻三尺非一日之寒。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到家长和老师对写字的重视与关注。逐步达到“习惯成自然”的境界。
四、孕育学生良好的道德品质
中华民族自古以来就是礼仪之邦，祖先在造字的同时，社会的一些道德标准、行为规范、思想意识自然在汉字中留下了深刻的烙印。有专家就认为汉字“活泼泼地袒呈着中国人的文化心理，昭示着历史演进的轨迹。”“汉字是中华民族精神文明的宝库。”因此在探源识字的教学过程中，如能解析汉字文化并去其糟粕，取其精华，就可古为今用，汉字就会成为学生漫漫人生路上的指路灯；汉字就会成为学生内心道德天平的一颗最重的砝码，进行德育渗透又开拓了广阔天地。
趣：在人生的道路上，只有边走边获取才会有乐趣。
夸：面对别人的夸奖，如果不努力进取，骄傲自大，最后吃亏的可是自己呀。
信：人言为信，人说的话，就是信息；不也是中华民族历来重视信誉的最好见证吗？警示人们“言必信”“言而无信不知其可”。
劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地唤起学生努力拼搏、竞争进取。也很自然地联想起《中庸》里的一句话：人一能之，己百之，人十能之，己千之。
心正则字正。中国自古就注重书品与人品的关系。在写字教学中注重学生人格的养成，还可以挖掘中国古代书法家的故事的宝藏。中国书法源远流长、博大精深。在写字教学中适当穿插一些书法家的故事，不仅能丰富学生的知识，活跃课堂气氛，而且能让学生从中受到有益的启示。如颜真卿直言上书，不畏权势，多次受到打击仍不改其本色，七十七岁的他最后被叛军缢死在狱中。他的人品为后人所崇敬；他的书风雄伟磅礴，大气凛然，为后人所景仰。还有褚遂良的忠诚正直、郑板桥的“一枝一叶总关情，疑是民间疾苦声”心系百姓……都是进行正面教育的生动事例。相反，蔡京、秦桧之类虽写得一手好字，但他们诬陷贤良、祸国殃民，他们的字为后人所不齿。由此告诫学生要端端正正写字，堂堂正正做人。
五、磨练学生坚韧的意志品质
学生虽不能都成为书法家，但在写字教学中，要引导学生写规范字，从一点一横开始，一丝不苟，端端正正地写好每一个字。不论严冬酷暑，都要坚持练习，临池不断。俗话说：“一天不练不熟练，两天不练忘一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。”写字过程中出现的种种困难，尤其会出现“写字的高原区”——眼高手低。书贵有恒，坚持不断，书写技能一定会有巨大飞跃。当然，这还需要教师的精心指导，严格要求，严格训练，热情鼓励。
教学的真正艺术不在传授，而在唤醒、激励、鼓舞。教师可以引导学生通过学习“怀素、王羲之、欧阳询”等书法家刻苦练字的小故事，汲取力量。还要引导学生制订练字计划，自觉执行，自我监督，锻炼学生坚忍不拔、坚持不懈、专心致志的优良品质。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；写字教学；育人功能；研究分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、培育学生爱国主义情怀
安子介先生认为：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”如果在识字课堂中，能带领学生走入那“仙境”，解读那“故事”，我们的学生就能感受到祖先造字的聪明和智慧，就能体会出祖国文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的过程中，学出灵感，学出创造思维能力，学出对我祖先的敬佩、感激，学出对汉字文化的民族自豪感和民族自尊心，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情来！如此教学，识字教学渗透爱国主义就不再是空洞的口号，而是具体可感、有感而发，爱国主义教育润物细无声，水到渠成。
二、培养学生的审美能力
鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”让学生体会汉字的优美，培养学生的审美能力是一条有效的途径。
小小的汉字，精美绝伦。仔细体会韵味无穷，方寸之间尽现艺术魅力。笔画长短有别、粗细对比、方圆兼备、轻重缓急，提顿交织、收放自如，表现得淋漓尽致；结构中的疏密有致、参差错落、对称和谐、开合有度、向背聚敛，表现得更是栩栩如生。
在识字教学中要引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的性情，培养学生审美情趣和发现美、鉴赏美、创造美的能力。欣赏历朝历代书法家的碑帖、作品，感受大师的艺术神韵，同样也是培养学生的审美能力的有效的途径。
三、培养学生良好的学习习惯
郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”
练字先练姿。练习写字前，先要养成学生良好的坐姿。有些学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，存在歪头、曲背、脚乱蹬，本斜放、眼离书本太近、执笔不当等错误姿势，这些不正确的书写姿势不但会影响小学生的健康成长，而且影响写字的质量。在指导学生写字过程中，要指导学生掌握正确的写字姿势，做到“头正身直脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。”在写字教学中，通过“一看，二记，三写，四比”四个环节，培养学生良好的观察、分析、记忆能力，尤其是有意注意得到了训练，形成了学生的耐久力与坚持力。
当然，冰冻三尺非一日之寒。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到家长和老师对写字的重视与关注。逐步达到“习惯成自然”的境界。
四、孕育学生良好的道德品质
中华民族自古以来就是礼仪之邦，祖先在造字的同时，社会的一些道德标准、行为规范、思想意识自然在汉字中留下了深刻的烙印。有专家就认为汉字“活泼泼地袒呈着中国人的文化心理，昭示着历史演进的轨迹。”“汉字是中华民族精神文明的宝库。”因此在探源识字的教学过程中，如能解析汉字文化并去其糟粕，取其精华，就可古为今用，汉字就会成为学生漫漫人生路上的指路灯；汉字就会成为学生内心道德天平的一颗最重的砝码，进行德育渗透又开拓了广阔天地。
趣：在人生的道路上，只有边走边获取才会有乐趣。
夸：面对别人的夸奖，如果不努力进取，骄傲自大，最后吃亏的可是自己呀。
信：人言为信，人说的话，就是信息；不也是中华民族历来重视信誉的最好见证吗？警示人们“言必信”“言而无信不知其可”。
劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地唤起学生努力拼搏、竞争进取。也很自然地联想起《中庸》里的一句话：人一能之，己百之，人十能之，己千之。
心正则字正。中国自古就注重书品与人品的关系。在写字教学中注重学生人格的养成，还可以挖掘中国古代书法家的故事的宝藏。中国书法源远流长、博大精深。在写字教学中适当穿插一些书法家的故事，不仅能丰富学生的知识，活跃课堂气氛，而且能让学生从中受到有益的启示。如颜真卿直言上书，不畏权势，多次受到打击仍不改其本色，七十七岁的他最后被叛军缢死在狱中。他的人品为后人所崇敬；他的书风雄伟磅礴，大气凛然，为后人所景仰。还有褚遂良的忠诚正直、郑板桥的“一枝一叶总关情，疑是民间疾苦声”心系百姓……都是进行正面教育的生动事例。相反，蔡京、秦桧之类虽写得一手好字，但他们诬陷贤良、祸国殃民，他们的字为后人所不齿。由此告诫学生要端端正正写字，堂堂正正做人。
五、磨练学生坚韧的意志品质
学生虽不能都成为书法家，但在写字教学中，要引导学生写规范字，从一点一横开始，一丝不苟，端端正正地写好每一个字。不论严冬酷暑，都要坚持练习，临池不断。俗话说：“一天不练不熟练，两天不练忘一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。”写字过程中出现的种种困难，尤其会出现“写字的高原区”——眼高手低。书贵有恒，坚持不断，书写技能一定会有巨大飞跃。当然，这还需要教师的精心指导，严格要求，严格训练，热情鼓励。
教学的真正艺术不在传授，而在唤醒、激励、鼓舞。教师可以引导学生通过学习“怀素、王羲之、欧阳询”等书法家刻苦练字的小故事，汲取力量。还要引导学生制订练字计划，自觉执行，自我监督，锻炼学生坚忍不拔、坚持不懈、专心致志的优良品质。
（编辑：龙贤东）