【摘 要】
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【正】一个国家、一个民族、一个社会,语言的成熟、多样、丰富,语言的教养水平,都跟社会的成熟,制度的成熟,制度的开放性,制度所倡导的那种创新意识,所倡导的语言的个性息息
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【正】一个国家、一个民族、一个社会,语言的成熟、多样、丰富,语言的教养水平,都跟社会的成熟,制度的成熟,制度的开放性,制度所倡导的那种创新意识,所倡导的语言的个性息息相关。所以我想语文危机的背后并不是单纯的语言问题,而是我们整个教育体制的问题,包括我们的思维模式, 我们的教育模式,我们的培养目标,我们真正想成全什么样的人等诸多问题。因为什么样的目标预设,就意味着必须用什么样的方式来开启人们的心灵世界,按洛克说的,在一条大河的源头之处,你要改变它很容易,由此它以后的方向就
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我们一般认为，数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点；教出的学生
【摘 要】语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累 ，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使 他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 【关键词】初中语文 课堂教学 新课标 语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语
【正】2006年5月9日下午在深圳龙岗区清林小学讲课,课前、课后的参观以及与杨勇校长深入细致的交谈,清林小学15个难忘的细节,给我留下了美好的记忆。
摘 要：在传统的社会学领域，对于方法论，一直存在整体主义和个体主义这两种对立的论断。布迪厄针对这两种方法论做出了新的解读，以“场域”为视角，对两种方法论进行批判，提出基于关系取向的新方法论，从而实现了对整体主义和个体主义这两种对立社会学方法论的超越。文章对此进行了阐述。 关键词：整体主义;个体主义;布迪厄关系主义方法论 在传统的社会学领域，长久以来一直存在整体主义和个体主义这两种对立的方法论。