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【摘 要】 学校教育如果少了文化的润泽，那么这种教育是肩负不起立德树人的教育重任的，因为文化是一个民族、一个国家的灵魂，而学生是民族的未来、国家的未来，民族和国家的未来是不能缺了灵魂的，教育是不能缺了文化的。
【关键词】 润泽文化；体育课堂；小学
加拿大教育家富兰在《教育变革新意义》一书中说：“如果要完成一场深刻的、更加持久的变革，最为重要的就是重塑学校文化，否则变革就会肤浅和不持久。”这就强调了文化在教育改革中的重要作用。教育改革是关系到国家未来发展的大事情，而文化则是教育改革的根基和方向，有了文化的指引教育改革才知道为何而改，改向何处。这里强调的“文化”，并不是所谓的科学知识，而是一种追求的精神，一种“文化精神教育”，而“文化精神教育”最大的特征当属它的润泽性，接下来，文章就要探讨这种润泽性文化在小学体育课堂上的应用。
一、创设文化情境
中国有句古话“近朱者赤近墨者黑”，更有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的经典论述，我们祖先是非常智慧的，他们明白环境影响的重要作用，所以才有了伟大的母亲——孟母，才有了现代的文化润泽教育。体育课它不同其他的文化课，可以利用教室、黑板给学生创设各种文化的情境，但是体育老师可以充分利用体育课堂的优势，比如体育老师的着装、精神状态、体育器材的装备等，老师设置的这种“物质”形象，就能够对学生产生极大的“文化”熏陶。
在前滚翻教学中，课前准备，在学生到达操场前，老师必须准备好保护垫子，按一定顺序摆放在学生要上课的范围，让学生一到操场，就能感受到“滚翻”体育的气氛，这种气氛就是一种“体育文化”。接下来，体育整队，师生问好，这个时候，老师的着装应该是运动或者休闲便捷的服装、精神应该是饱满充沛的状态。示范和讲解的时候，不要以为这是小学课堂，就不注重体育专业术语的运用，比如，“蹲撑”“重心前移”“屈膝”“含胸”“提臀”“团身”等，这些都应该渗透到学生对“滚翻”的认识之中。课堂整个过程，要有始有终，师生问好开始，师生问好结束。
体育文化概念非常广泛，针对于小学体育课程，我们可以从学生们可以明显感知的方面下功夫。这节课，看似是一堂非常普通的体育课，但是却处处能够体现老师设置的文化情境，当然这种情境的影响是“润泽”的，是在不知不觉中感染学生的，这也是“文化教育”的一个重要特征。
二、注重体验感悟
文化教育强调的是潜移默化，这就是为什么叫“润泽文化”或者叫“文化润泽”，而要达到潜移默化的效果，就得注重学生的体验感悟。在小学体育教学中，老师应该多多组织丰富多彩的、愉悦的、智慧的课堂活动，组织活动不仅符合体育教学的本质属性，而且还给学生创造了进行体验感悟的机会。无论是要继承传统文化，还是发扬现代体育精神，都不是老师生猛灌输就能够达到教育目标的，而是要在学生的体验、感悟中，逐渐浸润到学生的内心并扎根于内心的。
在脚背正面运球的教学中，游戏导入，女同学一组，男同学一组，各自在老师规定的圆圈内做好准备。游戏开始，所有同学一方面要保护好自己脚下的球，另一方面还要设法把其他同学的球踢出圈外，球被踢出圈外的同学，就会被淘汰，在一定时间内，看圈内还剩多少同学。运球教学，首先是老师讲解示范，明确脚背运球在球场上的重要作用，明确脚背运球应该注意的事项。接下来，就是学生自主练习，老师巡视并作针对性指导，对共性问题再进行示范讲解。最后是分组进行脚背运球接力比赛，全班分成四组，看哪一组最先完成运球任务。
这节课，有游戏，游戏中又包含着比赛的性质，有专业的足球脚背运球的示范和讲解，组织这些课堂活动，既能够让学生感受到“足球专业文化”，又能够让学生们感受到足球运动、体育课堂的“快乐文化”。在体育教学中进行润泽文化养育，不注重体育的“运动”性质，不在运动中感受体验，光“说”不“做”是绝对不行的。
三、寻找生活资源
“不忘初心、方得始终”我们教育的初心是什么，是关注学生的发展，要把学生发展到哪里，发展到生活中，让学生能够有适应生活、推动生活发展的本领，生活，永远是我们教学的开始，也永远是我们教学的终结，教学中，如果我们记住这个目标，那么我们的教育就成功了。小学体育教学也是一样，来源于学生生活的文化总比老师生拉硬拽来的文化鲜活得多，生动得多，这种生活也会更容易打动学生，更容易让学生产生深刻的体验和记忆。
上课，老师开门见山，导入主题“大家知道‘赛龙舟’吗”，简单的一个问题，但是由于来源于学生们比较熟悉的生活，所以學生们马上就会兴奋起来，纷纷把自己知道的关于赛龙舟的事情讲述出来，就此老师引导学生认识赛龙舟，认识屈原，认识端午节等等赛龙舟中蕴含的“文化”。接下来，老师组织学生进行旱地赛龙舟游戏。游戏规则，六个同学一组，间隔一定距离，两腿开立，握住两腿之间的一根竹竿，老师哨声响起，一起向前跑，看哪一组最先到达终点。有了规则，同学之间练习协调，然后进行比赛。
划龙舟是一种非常流行的民间体育运动，这项运动也包含着丰富的文化内涵，所以老师要把这种人们喜闻乐见的生活资源利用到课堂上，既达到了锻炼身体的目的，又达到了用传统文化来润泽学生的目的。
四、渗透体育精神
体育润泽文化，要做到“以文化人”，更要做到“以体育人”，所以在体育教学中，不能绕过“体育文化”的润泽。《奥林匹克宪章》中有这样一段话：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”，这就是体育精神。在小学体育教学中，老师一定要依据小学生的成长特点，依据小学生体育课程的特点，把这种“相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争”的体育精神渗透到课堂的各个环节。
在篮球教学中，首先，熟悉篮球性，学生模仿老师进行手指拨球、腰间绕球的游戏。几个同学一组，在规定的圆圈内进行练习，小组同学互相交流探讨，互相学习，互相指导。接下来，复习原地运球，学生抬头看老师，随着老师手势的高低进行高低运球练习，然后两个同学一组，进行原地抢拍球游戏，游戏中要注意两个同学之间关系的协调。最后，学习行进间运球，教学环节，一、学生尝试由原来的原地运球到行进间运球，自主体验，互相交流，二、老师做针对性示范、指导，明确动作要领和注意事项，三、学生再进行指导后练习，鼓励学生发现问题，提出问题，形成行进间运球初步的技能，四、分小组进行直线运球折返接力比赛，巩固提升运球技术技能。
老师组织的这课堂，各个环节都能体现《奥利匹克宪章》所提倡的体育精神，游戏导入，让每一个同学都积极参与课堂，中间环节同学之间交流探究篮球技术的同时，还能增加同学之间的友谊，最后进行行进间运球折返比赛，小组同学团结一致，小组之间公平竞争，这节课，既让学生感受到了篮球运动的快乐，又没有忽略对学生精神道德文化的养育。
“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”这是习近平总书记为传统文化的经典代言，这充分证明传统文化在我们建设中国特色的社会主义道路上的重要价值意义，其实也能说明文化对一个国家的发展的重要价值意义，而这种文化的渗透和教育，必须从小开始，必须从所有事情开始，这就是探讨润泽文化在小学体育课堂上应用的重要价值。
【参考文献】
[1]郑庆扬.小学校园体育文化的建设[J].学苑教育，2017（04）.
[2]冯庆.小学校园体育文化建设的再思考[J].文体用品与科技，2015（06）.
[3]苏伟民.“参与、健康、超越”——“校园体育文化”建设论[J].中国教师，2013（02）.
[4]邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014（22）.
【关键词】 润泽文化；体育课堂；小学
加拿大教育家富兰在《教育变革新意义》一书中说：“如果要完成一场深刻的、更加持久的变革，最为重要的就是重塑学校文化，否则变革就会肤浅和不持久。”这就强调了文化在教育改革中的重要作用。教育改革是关系到国家未来发展的大事情，而文化则是教育改革的根基和方向，有了文化的指引教育改革才知道为何而改，改向何处。这里强调的“文化”，并不是所谓的科学知识，而是一种追求的精神，一种“文化精神教育”，而“文化精神教育”最大的特征当属它的润泽性，接下来，文章就要探讨这种润泽性文化在小学体育课堂上的应用。
一、创设文化情境
中国有句古话“近朱者赤近墨者黑”，更有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的经典论述，我们祖先是非常智慧的，他们明白环境影响的重要作用，所以才有了伟大的母亲——孟母，才有了现代的文化润泽教育。体育课它不同其他的文化课，可以利用教室、黑板给学生创设各种文化的情境，但是体育老师可以充分利用体育课堂的优势，比如体育老师的着装、精神状态、体育器材的装备等，老师设置的这种“物质”形象，就能够对学生产生极大的“文化”熏陶。
在前滚翻教学中，课前准备，在学生到达操场前，老师必须准备好保护垫子，按一定顺序摆放在学生要上课的范围，让学生一到操场，就能感受到“滚翻”体育的气氛，这种气氛就是一种“体育文化”。接下来，体育整队，师生问好，这个时候，老师的着装应该是运动或者休闲便捷的服装、精神应该是饱满充沛的状态。示范和讲解的时候，不要以为这是小学课堂，就不注重体育专业术语的运用，比如，“蹲撑”“重心前移”“屈膝”“含胸”“提臀”“团身”等，这些都应该渗透到学生对“滚翻”的认识之中。课堂整个过程，要有始有终，师生问好开始，师生问好结束。
体育文化概念非常广泛，针对于小学体育课程，我们可以从学生们可以明显感知的方面下功夫。这节课，看似是一堂非常普通的体育课，但是却处处能够体现老师设置的文化情境，当然这种情境的影响是“润泽”的，是在不知不觉中感染学生的，这也是“文化教育”的一个重要特征。
二、注重体验感悟
文化教育强调的是潜移默化，这就是为什么叫“润泽文化”或者叫“文化润泽”，而要达到潜移默化的效果，就得注重学生的体验感悟。在小学体育教学中，老师应该多多组织丰富多彩的、愉悦的、智慧的课堂活动，组织活动不仅符合体育教学的本质属性，而且还给学生创造了进行体验感悟的机会。无论是要继承传统文化，还是发扬现代体育精神，都不是老师生猛灌输就能够达到教育目标的，而是要在学生的体验、感悟中，逐渐浸润到学生的内心并扎根于内心的。
在脚背正面运球的教学中，游戏导入，女同学一组，男同学一组，各自在老师规定的圆圈内做好准备。游戏开始，所有同学一方面要保护好自己脚下的球，另一方面还要设法把其他同学的球踢出圈外，球被踢出圈外的同学，就会被淘汰，在一定时间内，看圈内还剩多少同学。运球教学，首先是老师讲解示范，明确脚背运球在球场上的重要作用，明确脚背运球应该注意的事项。接下来，就是学生自主练习，老师巡视并作针对性指导，对共性问题再进行示范讲解。最后是分组进行脚背运球接力比赛，全班分成四组，看哪一组最先完成运球任务。
这节课，有游戏，游戏中又包含着比赛的性质，有专业的足球脚背运球的示范和讲解，组织这些课堂活动，既能够让学生感受到“足球专业文化”，又能够让学生们感受到足球运动、体育课堂的“快乐文化”。在体育教学中进行润泽文化养育，不注重体育的“运动”性质，不在运动中感受体验，光“说”不“做”是绝对不行的。
三、寻找生活资源
“不忘初心、方得始终”我们教育的初心是什么，是关注学生的发展，要把学生发展到哪里，发展到生活中，让学生能够有适应生活、推动生活发展的本领，生活，永远是我们教学的开始，也永远是我们教学的终结，教学中，如果我们记住这个目标，那么我们的教育就成功了。小学体育教学也是一样，来源于学生生活的文化总比老师生拉硬拽来的文化鲜活得多，生动得多，这种生活也会更容易打动学生，更容易让学生产生深刻的体验和记忆。
上课，老师开门见山，导入主题“大家知道‘赛龙舟’吗”，简单的一个问题，但是由于来源于学生们比较熟悉的生活，所以學生们马上就会兴奋起来，纷纷把自己知道的关于赛龙舟的事情讲述出来，就此老师引导学生认识赛龙舟，认识屈原，认识端午节等等赛龙舟中蕴含的“文化”。接下来，老师组织学生进行旱地赛龙舟游戏。游戏规则，六个同学一组，间隔一定距离，两腿开立，握住两腿之间的一根竹竿，老师哨声响起，一起向前跑，看哪一组最先到达终点。有了规则，同学之间练习协调，然后进行比赛。
划龙舟是一种非常流行的民间体育运动，这项运动也包含着丰富的文化内涵，所以老师要把这种人们喜闻乐见的生活资源利用到课堂上，既达到了锻炼身体的目的，又达到了用传统文化来润泽学生的目的。
四、渗透体育精神
体育润泽文化，要做到“以文化人”，更要做到“以体育人”，所以在体育教学中，不能绕过“体育文化”的润泽。《奥林匹克宪章》中有这样一段话：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”，这就是体育精神。在小学体育教学中，老师一定要依据小学生的成长特点，依据小学生体育课程的特点，把这种“相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争”的体育精神渗透到课堂的各个环节。
在篮球教学中，首先，熟悉篮球性，学生模仿老师进行手指拨球、腰间绕球的游戏。几个同学一组，在规定的圆圈内进行练习，小组同学互相交流探讨，互相学习，互相指导。接下来，复习原地运球，学生抬头看老师，随着老师手势的高低进行高低运球练习，然后两个同学一组，进行原地抢拍球游戏，游戏中要注意两个同学之间关系的协调。最后，学习行进间运球，教学环节，一、学生尝试由原来的原地运球到行进间运球，自主体验，互相交流，二、老师做针对性示范、指导，明确动作要领和注意事项，三、学生再进行指导后练习，鼓励学生发现问题，提出问题，形成行进间运球初步的技能，四、分小组进行直线运球折返接力比赛，巩固提升运球技术技能。
老师组织的这课堂，各个环节都能体现《奥利匹克宪章》所提倡的体育精神，游戏导入，让每一个同学都积极参与课堂，中间环节同学之间交流探究篮球技术的同时，还能增加同学之间的友谊，最后进行行进间运球折返比赛，小组同学团结一致，小组之间公平竞争，这节课，既让学生感受到了篮球运动的快乐，又没有忽略对学生精神道德文化的养育。
“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”这是习近平总书记为传统文化的经典代言，这充分证明传统文化在我们建设中国特色的社会主义道路上的重要价值意义，其实也能说明文化对一个国家的发展的重要价值意义，而这种文化的渗透和教育，必须从小开始，必须从所有事情开始，这就是探讨润泽文化在小学体育课堂上应用的重要价值。
【参考文献】
[1]郑庆扬.小学校园体育文化的建设[J].学苑教育，2017（04）.
[2]冯庆.小学校园体育文化建设的再思考[J].文体用品与科技，2015（06）.
[3]苏伟民.“参与、健康、超越”——“校园体育文化”建设论[J].中国教师，2013（02）.
[4]邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014（22）.