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随着网络和教育技术发展的日新月异，“翻转课堂”——一种新的教学模式也进入了我们的视线。“翻转课堂”借助微视频颠覆了传统意义上的课堂教学流程，“先学后教”的教学流程进一步加强了学生的主体地位。近年来，“翻转课堂”教学模式风靡中国各高中学校，其激发学生学习自主性的功能逐渐受到重视，尤其是高中语文教师更是将“翻转课堂”作为创新教学模式的重要手段。作为语文这门基础学科中的重要组成内容，教师在阅读教学中使用的教学模式会对学生的学习效果产生一定影响。随着学生学习需求、新课改对高中语文阅读教学要求的变化，传统教学模式已经无法获得良好的教学效果。因此，翻转课堂教学模式具有一定的现实意义。
阅读教学是高中语文教学中的重要内容之一。阅读教学所涉及知识的复杂性是影响教学效果的主要原因。对此，教师应该对传统阅读教学模式进行调整。翻转课堂教学模式是指教师根据实际的教学需求制作出适宜的教学视频，当学生在课前看完教师所提供教学视频并完成相应练习题后，将探究式学习方法、合作学习方法应用在课堂中，实现促进学生所学知识内化的目的。
翻转课堂教学模式的特点主要有以下几个：第一，师生角色方面，在传统教学模式中，教师占据着主体地位，学生只能被动进行学习。而在翻转课堂教学模式中，学生的主体地位被有效突出出来，教师的作用主要是对学生的学习过程进行引导。第二，教学媒介方面，高要求、高质量的教学媒介是翻转课堂教学模式的主要特点之一，这种特点也是影响这种教学模式应用的主要因素。下面笔者从以下几方面入手，对翻转课堂教学模式在高中语文阅读教学中的应用做以简要分析。
一、课前准备
1.阅读材料分析
这里以高中语文教材中巴金的《小狗包弟》一文为例。这篇文章主要讲述了主人公与他养的一条名为包弟的日本种黄狗的故事。主人公一家都很喜欢聪明的包弟，但在当时政治环境的影响下，故事的主人公仍然做出了将包弟送走的决定。当将包弟送走之后，主人公却并没有享受安宁。这篇文章主要体现了主人公对小狗包弟的怀念和愧疚之情。
2.教学目标设计
这篇文章的教学目标设计成以下几个：第一，通过对主人公语言、动作等方面描写的揣摩，将主人公的内心情感状态表达出来；第二，通过想象、上下文联系等阅读方法的使用，体会作者的写作手法和想要表达的主旨。
3.课前准备
应用翻转课堂教学模式的课前准备主要包含以下几个方面：第一，教学视频。教师可以从教材、网络中找到与《小狗包弟》这篇文章有关的图片、文字信息等资料，如巴金生平事迹、创作这篇文章的背景等，通过上述教学资源的合理融合制作成一段完整的教學视频。在准备教学视频的过程中，教师应该注意将视频时间控制在15分钟以内。第二，练习题。教师需要根据《小狗包弟》一文教学视频中的实际内容提出一些问题，在这些问题具有一定针对性的基础上，保证问题作用的有效发挥。
二、课堂学习
在翻转课堂教学模式的应用过程中，课堂学习环节的内容主要包括，提出与教学视频有关的问题、引导学生进行探究式学习和合作学习、沟通交流环节、教师对整个课堂进行评价。在这个过程中，教师应该保证所提出的问题具有良好的探究价值。这些问题的选择来源主要包含学生在学习《小狗包弟》教学视频中产生的问题和教师根据教学视频预测学生可能不懂的问题两方面。当问题提出之后，合作学习和探究学习的应用会对学生的学习主动性、思维发散等方面产生促进作用。在交流环节中，学生可以从其他同学对相关语文写作技巧、文章内涵揣摩等内容的发言中，得到学习灵感，进而促进自身学习水平的提升。
当上述环节完成之后，教师需要对课堂内容进行总结，并对学生的表现进行评价。就评价环节而言，教师应该充分考虑学生的语文学习基础，尽量应用激励的语言对语文基础较差的学生进行评价。而对语文学习水平相对较高的学生，教师应该注重其评价内容的竞争性。这种有针对性的评价方法会对学生后续的语文学习过程产生积极的促进作用。
三、课后拓展
在高中语文阅读教学过程中，课后拓展环节的存在具有一定的现实意义。就《小狗包弟》这篇文章而言，教师可以将课后拓展内容确定为以下几种：第一，阅读巴金的其他文学作品；第二，模仿《小狗包弟》中作者使用的神态描写方法和心理描写方法等，任意选择某一主题进行仿写。对于学生而言，课后拓展不仅能够扩展他们的阅读范围，还具有提升他们写作水平的作用。
由于传统教学模式已经无法满足学生的实际需求，教师可以将翻转课堂教学模式应用在高中语文阅读教学中。在这种教学模式中，教师要在充分了解教学内容的基础上，为学生准备适宜的教学视频和练习题，并通过合作学习和探究学习方法在课堂环节中的应用，促进教学目标的有效实现。
作者单位：安徽省庐江县第二中学（231500）
阅读教学是高中语文教学中的重要内容之一。阅读教学所涉及知识的复杂性是影响教学效果的主要原因。对此，教师应该对传统阅读教学模式进行调整。翻转课堂教学模式是指教师根据实际的教学需求制作出适宜的教学视频，当学生在课前看完教师所提供教学视频并完成相应练习题后，将探究式学习方法、合作学习方法应用在课堂中，实现促进学生所学知识内化的目的。
翻转课堂教学模式的特点主要有以下几个：第一，师生角色方面，在传统教学模式中，教师占据着主体地位，学生只能被动进行学习。而在翻转课堂教学模式中，学生的主体地位被有效突出出来，教师的作用主要是对学生的学习过程进行引导。第二，教学媒介方面，高要求、高质量的教学媒介是翻转课堂教学模式的主要特点之一，这种特点也是影响这种教学模式应用的主要因素。下面笔者从以下几方面入手，对翻转课堂教学模式在高中语文阅读教学中的应用做以简要分析。
一、课前准备
1.阅读材料分析
这里以高中语文教材中巴金的《小狗包弟》一文为例。这篇文章主要讲述了主人公与他养的一条名为包弟的日本种黄狗的故事。主人公一家都很喜欢聪明的包弟，但在当时政治环境的影响下，故事的主人公仍然做出了将包弟送走的决定。当将包弟送走之后，主人公却并没有享受安宁。这篇文章主要体现了主人公对小狗包弟的怀念和愧疚之情。
2.教学目标设计
这篇文章的教学目标设计成以下几个：第一，通过对主人公语言、动作等方面描写的揣摩，将主人公的内心情感状态表达出来；第二，通过想象、上下文联系等阅读方法的使用，体会作者的写作手法和想要表达的主旨。
3.课前准备
应用翻转课堂教学模式的课前准备主要包含以下几个方面：第一，教学视频。教师可以从教材、网络中找到与《小狗包弟》这篇文章有关的图片、文字信息等资料，如巴金生平事迹、创作这篇文章的背景等，通过上述教学资源的合理融合制作成一段完整的教學视频。在准备教学视频的过程中，教师应该注意将视频时间控制在15分钟以内。第二，练习题。教师需要根据《小狗包弟》一文教学视频中的实际内容提出一些问题，在这些问题具有一定针对性的基础上，保证问题作用的有效发挥。
二、课堂学习
在翻转课堂教学模式的应用过程中，课堂学习环节的内容主要包括，提出与教学视频有关的问题、引导学生进行探究式学习和合作学习、沟通交流环节、教师对整个课堂进行评价。在这个过程中，教师应该保证所提出的问题具有良好的探究价值。这些问题的选择来源主要包含学生在学习《小狗包弟》教学视频中产生的问题和教师根据教学视频预测学生可能不懂的问题两方面。当问题提出之后，合作学习和探究学习的应用会对学生的学习主动性、思维发散等方面产生促进作用。在交流环节中，学生可以从其他同学对相关语文写作技巧、文章内涵揣摩等内容的发言中，得到学习灵感，进而促进自身学习水平的提升。
当上述环节完成之后，教师需要对课堂内容进行总结，并对学生的表现进行评价。就评价环节而言，教师应该充分考虑学生的语文学习基础，尽量应用激励的语言对语文基础较差的学生进行评价。而对语文学习水平相对较高的学生，教师应该注重其评价内容的竞争性。这种有针对性的评价方法会对学生后续的语文学习过程产生积极的促进作用。
三、课后拓展
在高中语文阅读教学过程中，课后拓展环节的存在具有一定的现实意义。就《小狗包弟》这篇文章而言，教师可以将课后拓展内容确定为以下几种：第一，阅读巴金的其他文学作品；第二，模仿《小狗包弟》中作者使用的神态描写方法和心理描写方法等，任意选择某一主题进行仿写。对于学生而言，课后拓展不仅能够扩展他们的阅读范围，还具有提升他们写作水平的作用。
由于传统教学模式已经无法满足学生的实际需求，教师可以将翻转课堂教学模式应用在高中语文阅读教学中。在这种教学模式中，教师要在充分了解教学内容的基础上，为学生准备适宜的教学视频和练习题，并通过合作学习和探究学习方法在课堂环节中的应用，促进教学目标的有效实现。
作者单位：安徽省庐江县第二中学（231500）