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幼儿教育是教育的初级阶段，在教育过程中，教师要根据幼儿的天性优化教育策略，充分激发幼儿的主动性，让他们和教师进行积极的互动。在幼儿教育过程中，教师不仅要对幼儿进行知识教育，还要引导他们在日常生活中养成良好的行为习惯，培养他们的集体意识，让幼儿在快乐的学习和生活中健康成长。
一、从幼儿的兴趣出发，激发他们的学习积极性
在幼儿教育中，教师要从幼儿的兴趣出发，采用具有趣味性的教育方法，激发他们的参与热情，使他们在活跃的氛围中进行学习和探究，让他们掌握丰富的知识，提高他们的生活技能。在幼儿教育中，教师要改变传统灌输式的教学方式，从幼儿的认知规律出发进行设计，让幼儿能够快速适应幼儿园的生活，并积极地参与到各种活动中。例如，在让幼儿学习儿歌《小燕子》时，教师可以结合舞蹈来让幼儿学唱。在教师的引导下，幼儿和教师都快乐地参与到了舞蹈中，一边跟着音乐学唱，一边做出相应的舞蹈动作，很快，他们就学会了这首儿歌。通过趣味性教学环节的引导，能让幼儿对认知产生浓厚的兴趣，促进他们较快地发展。
二、对幼儿进行耐心引导，培养他们的集体意识
大部分幼儿都是独生子女，在家庭中受到每个人的关爱，使他们缺乏和同龄人交流的机会。在进入幼儿园之后，很多幼儿出现了自私、霸道、我行我素等行为。针对幼儿出现的这些问题，教师要改变传统教学中说教式的教育方式，耐心地和幼儿交流，让他们认识到不文明的行为和做法，并在生活中进行改正。在对幼儿的引导教育中，教师要用实际行动为幼儿做好的榜样，通过教师的引导和影响，幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，提高他们的集体意识，让他们学会和他人交往。例如，在幼儿玩游戏的时间里，一些幼儿会把自己喜欢的玩具据为己有，不让别人玩。这时，教师就可以引导幼儿，让他们学会分享，共同感受分享的快乐。在让幼儿意识到自己行为是否正确的同时，教师要注重培养他们的集体意识，让他们能积极地和班级中的其他人进行友好交流，使幼儿在和谐、快乐的氛围中成长。
三、积极和幼儿沟通交流，培养幼儿的独立能力
幼儿教育不仅要教给幼儿知识，还要培养他们的独立能力，让幼儿摆脱对父母和教师的依赖，通过自己的努力来解决学习和生活中的困难，促进他们的发展。在幼儿教育中，教师会遇到很多缺乏独立能力的幼儿。造成幼儿独立能力缺乏的根本原因是在家庭中，任何事情都是父母包办，让幼儿丧失了学习的机会，他们不具备主动学习的意识，导致进入幼儿园之后，吃饭、穿衣、上厕所等方面不具备独立能力，需要教师的帮助。在教育过程中，教师要通过对幼儿的鼓励和引导，培养他们的独立意识，让他们在生活和学习中养成自己的事情自己做的思想，使他们的综合能力获得不断发展。例如，在刚进入幼儿园时，一些幼儿在摔倒之后只会大哭，而不知道自己爬起来，这时教师要对他们进行鼓励和引导，让他们自己尝试着站起来。通过教师和幼儿的积极交流，提高了幼儿的独立意识，他们会通过自己的努力站起来。这时，教师要对他们进行表扬，使他们感受到付出努力获得的成就感，培养他们独立的意识和行为。
四、进行挫折教育，培养幼儿坚强的个性
在幼儿教育过程中，教师不仅要让他们感受到学习的快乐，还要充分挖掘生活中的因素，让他们感受挫折教育，培养幼儿面对挫折的勇氣，使他们在挫折面前继续努力，最终获得成功。对幼儿的教育和引导，使他们在失败面前不低头，养成坚强的意志品质。由于幼儿的年龄较小，对他们进行挫折教育时，教师要结合生活中的事例进行教学，在熟悉的生活中接触到不同的人和他们从失败走向成功的故事，能够对幼儿进行激励，让他们获得深刻的感受，使他们在面对挫折时能大胆面对，积极地想办法进行解决。在幼儿教育阶段，挫折教育的根本目的是让幼儿摆脱对家长和教师的依赖性，让他们努力提高自身的能力，这样才能使他们有能力去面对以后的困难和挑战，才能促进他们更好更快地发展。
五、加强教学设施建设，实现高效的幼儿教育
在幼儿教育过程中，要注重幼儿园教学设施的建设，为幼儿的学习和成长提供更好的环境。在建设过程中，首先，要加强教学环境的硬件建设，建设实用的多媒体教室，建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室，加大幼儿园内部网的投入力度，充分利用闭路电视教学系统、有线电视信号网、录像机、DVD、计算机等设备。其次，软件方面，幼儿园可根据办园特色开发自己的园本多媒体资源库，开发相关的教学软件、多媒体资源库，可以由素材库、课件库、教学案例库等部分组成。多媒体素材库包括大量的多媒体信息，如各类教学所需的各种文字资料、图片资料、动画、声音、视频等，可以方便教师进行多媒体课件和多媒体电子教案的制作。各级教育行政部门、教研部门和幼儿园要充分利用家庭、社区和自然环境等教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件，逐步完善开放性的幼儿教育课程体系。
总之，在幼儿教育中，教师要关注幼儿的心理，耐心地对他们进行引导，让他们在轻松、和谐的氛围中探究学习，促进他们知识和能力的共同发展。在进行幼儿教育时，教师要从幼儿的需求出发进行教学设计，充分激发幼儿的参与热情，使他们积极地参与到学习和游戏中，让他们快乐健康地成长。
参考文献：
程娟，方瑞君.新课改下的幼儿教育策略初探[J].课程教育研究，2014（30）：252.
编辑 刘青梅
一、从幼儿的兴趣出发，激发他们的学习积极性
在幼儿教育中，教师要从幼儿的兴趣出发，采用具有趣味性的教育方法，激发他们的参与热情，使他们在活跃的氛围中进行学习和探究，让他们掌握丰富的知识，提高他们的生活技能。在幼儿教育中，教师要改变传统灌输式的教学方式，从幼儿的认知规律出发进行设计，让幼儿能够快速适应幼儿园的生活，并积极地参与到各种活动中。例如，在让幼儿学习儿歌《小燕子》时，教师可以结合舞蹈来让幼儿学唱。在教师的引导下，幼儿和教师都快乐地参与到了舞蹈中，一边跟着音乐学唱，一边做出相应的舞蹈动作，很快，他们就学会了这首儿歌。通过趣味性教学环节的引导，能让幼儿对认知产生浓厚的兴趣，促进他们较快地发展。
二、对幼儿进行耐心引导，培养他们的集体意识
大部分幼儿都是独生子女，在家庭中受到每个人的关爱，使他们缺乏和同龄人交流的机会。在进入幼儿园之后，很多幼儿出现了自私、霸道、我行我素等行为。针对幼儿出现的这些问题，教师要改变传统教学中说教式的教育方式，耐心地和幼儿交流，让他们认识到不文明的行为和做法，并在生活中进行改正。在对幼儿的引导教育中，教师要用实际行动为幼儿做好的榜样，通过教师的引导和影响，幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，提高他们的集体意识，让他们学会和他人交往。例如，在幼儿玩游戏的时间里，一些幼儿会把自己喜欢的玩具据为己有，不让别人玩。这时，教师就可以引导幼儿，让他们学会分享，共同感受分享的快乐。在让幼儿意识到自己行为是否正确的同时，教师要注重培养他们的集体意识，让他们能积极地和班级中的其他人进行友好交流，使幼儿在和谐、快乐的氛围中成长。
三、积极和幼儿沟通交流，培养幼儿的独立能力
幼儿教育不仅要教给幼儿知识，还要培养他们的独立能力，让幼儿摆脱对父母和教师的依赖，通过自己的努力来解决学习和生活中的困难，促进他们的发展。在幼儿教育中，教师会遇到很多缺乏独立能力的幼儿。造成幼儿独立能力缺乏的根本原因是在家庭中，任何事情都是父母包办，让幼儿丧失了学习的机会，他们不具备主动学习的意识，导致进入幼儿园之后，吃饭、穿衣、上厕所等方面不具备独立能力，需要教师的帮助。在教育过程中，教师要通过对幼儿的鼓励和引导，培养他们的独立意识，让他们在生活和学习中养成自己的事情自己做的思想，使他们的综合能力获得不断发展。例如，在刚进入幼儿园时，一些幼儿在摔倒之后只会大哭，而不知道自己爬起来，这时教师要对他们进行鼓励和引导，让他们自己尝试着站起来。通过教师和幼儿的积极交流，提高了幼儿的独立意识，他们会通过自己的努力站起来。这时，教师要对他们进行表扬，使他们感受到付出努力获得的成就感，培养他们独立的意识和行为。
四、进行挫折教育，培养幼儿坚强的个性
在幼儿教育过程中，教师不仅要让他们感受到学习的快乐，还要充分挖掘生活中的因素，让他们感受挫折教育，培养幼儿面对挫折的勇氣，使他们在挫折面前继续努力，最终获得成功。对幼儿的教育和引导，使他们在失败面前不低头，养成坚强的意志品质。由于幼儿的年龄较小，对他们进行挫折教育时，教师要结合生活中的事例进行教学，在熟悉的生活中接触到不同的人和他们从失败走向成功的故事，能够对幼儿进行激励，让他们获得深刻的感受，使他们在面对挫折时能大胆面对，积极地想办法进行解决。在幼儿教育阶段，挫折教育的根本目的是让幼儿摆脱对家长和教师的依赖性，让他们努力提高自身的能力，这样才能使他们有能力去面对以后的困难和挑战，才能促进他们更好更快地发展。
五、加强教学设施建设，实现高效的幼儿教育
在幼儿教育过程中，要注重幼儿园教学设施的建设，为幼儿的学习和成长提供更好的环境。在建设过程中，首先，要加强教学环境的硬件建设，建设实用的多媒体教室，建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室，加大幼儿园内部网的投入力度，充分利用闭路电视教学系统、有线电视信号网、录像机、DVD、计算机等设备。其次，软件方面，幼儿园可根据办园特色开发自己的园本多媒体资源库，开发相关的教学软件、多媒体资源库，可以由素材库、课件库、教学案例库等部分组成。多媒体素材库包括大量的多媒体信息，如各类教学所需的各种文字资料、图片资料、动画、声音、视频等，可以方便教师进行多媒体课件和多媒体电子教案的制作。各级教育行政部门、教研部门和幼儿园要充分利用家庭、社区和自然环境等教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件，逐步完善开放性的幼儿教育课程体系。
总之，在幼儿教育中，教师要关注幼儿的心理，耐心地对他们进行引导，让他们在轻松、和谐的氛围中探究学习，促进他们知识和能力的共同发展。在进行幼儿教育时，教师要从幼儿的需求出发进行教学设计，充分激发幼儿的参与热情，使他们积极地参与到学习和游戏中，让他们快乐健康地成长。
参考文献：
程娟，方瑞君.新课改下的幼儿教育策略初探[J].课程教育研究，2014（30）：252.
编辑 刘青梅