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随着时代和社会环境的发展变化，我们发现传统的奖励方式已经逐渐丧失了生命力，其结果常常满足不了我们的初衷。比如，二十年前，你发给学生一块橡皮，孩子会兴奋地半夜睡不着觉，甚至会把奖品珍藏起来，舍不得用。但在今天，你就算奖给学生一盒橡皮，也不一定能在他心里掀起任何波澜。如何让奖励的效果更长远？我崇尚奖励的“美”与“力”。
“美”，首先是在形式上，表扬和奖励未尝不可以借鉴文学创作，添加一些诗意与情趣。表彰的形式“美”绝不能忽略。“感动中国”栏目组在表彰“形式”上做到了极致——有反复打磨的人物事迹的“VCR”，有现场采访，还有宣读颁奖词、儿童献花等一系列过程，不仅“美”在了视觉上，更是“美”在了心里。那么我们平时对学生的表彰和奖励，为何不能设计一些“桥段”和“情节”？学生的心理需要是根本，我们要用心去研究，跟上学生成长的变化，辅以精心设计最“美”的奖励方式，“俘获”学生的真心。
“力”指的是奖励的“辐射和影响”。奖励学生可不是狭隘地满足他们一时的心理需求，还要考虑“普遍效益”和“长远效益”。普遍效益，就是要把表扬的对象树立为学习的榜样，以便能带动更多的学生。如何做到这一点？首先奖励的理由要正当，要“名至实归”，不要有被质疑和挑剔的因素，而且人人都可以努力争取得到。其次奖励的方式要“雅”，既要让其他人产生“心理冲动”，又不至于“不屑一顾”。倘若如此，奖励的效益就非同一般了。
“长远效益”，对集体而言，是一种良好的风气得到延续和扩展；对受表扬者个人而言，就是一种“动力”和“压力”。奖励学生的目的是为了弘扬正能量，是汲取他的积极意义，不是膨胀他的虚荣心，也不仅仅是满足被认可的心理需要。
奖励的同时不可避免地会“附加”给学生一些“压力”，让他以后更加努力，做得更好。这种“压力”和“动力”对他而言极具挑战和诱惑力，更能考验他在荣誉面前的表现。所以，我们采取奖励措施的时候还要动一动脑筋。比如我们班曾有一位作文成绩很好的女生，最大的缺点就是喜欢玩手机，上网聊天。家人和班主任为此伤透了脑筋。期中考试后，学校举办作文大赛，她一举获得了一等奖。欣喜之余，我就想在给她奖励时“附加”点东西。首先，我在表扬形式上做足了功夫，我做了一个PPT，介绍了她的文字风格和作品评析，展示了评委对她的寄语，还把她的作品配乐朗诵等等，让她心里美翻了，最后颁发的奖品，是一盒“名著”套装。颁奖的时候，我动情地说：尽管老师也喜欢文学，但这里面有几本书我没有静下心来读进去。年轻的时候没有读透这些书真是遗憾，我希望XX同学做我的榜样……
这个小女孩被我推上讲台的同时，感受到了这份荣誉的分量与随之而来的责任，她不得不静心读书。我也隔三岔五地与她“交流”一番，渐渐地她就远离手机了，这份奖励的功效真是好！
奖励需要“美”的形式，更需要“力量”内化在心里。老师只要掌控好两个尺度，何愁表扬没有效益？
（作者单位：安徽省宿州市砀山县职业教育中心）
“美”，首先是在形式上，表扬和奖励未尝不可以借鉴文学创作，添加一些诗意与情趣。表彰的形式“美”绝不能忽略。“感动中国”栏目组在表彰“形式”上做到了极致——有反复打磨的人物事迹的“VCR”，有现场采访，还有宣读颁奖词、儿童献花等一系列过程，不仅“美”在了视觉上，更是“美”在了心里。那么我们平时对学生的表彰和奖励，为何不能设计一些“桥段”和“情节”？学生的心理需要是根本，我们要用心去研究，跟上学生成长的变化，辅以精心设计最“美”的奖励方式，“俘获”学生的真心。
“力”指的是奖励的“辐射和影响”。奖励学生可不是狭隘地满足他们一时的心理需求，还要考虑“普遍效益”和“长远效益”。普遍效益，就是要把表扬的对象树立为学习的榜样，以便能带动更多的学生。如何做到这一点？首先奖励的理由要正当，要“名至实归”，不要有被质疑和挑剔的因素，而且人人都可以努力争取得到。其次奖励的方式要“雅”，既要让其他人产生“心理冲动”，又不至于“不屑一顾”。倘若如此，奖励的效益就非同一般了。
“长远效益”，对集体而言，是一种良好的风气得到延续和扩展；对受表扬者个人而言，就是一种“动力”和“压力”。奖励学生的目的是为了弘扬正能量，是汲取他的积极意义，不是膨胀他的虚荣心，也不仅仅是满足被认可的心理需要。
奖励的同时不可避免地会“附加”给学生一些“压力”，让他以后更加努力，做得更好。这种“压力”和“动力”对他而言极具挑战和诱惑力，更能考验他在荣誉面前的表现。所以，我们采取奖励措施的时候还要动一动脑筋。比如我们班曾有一位作文成绩很好的女生，最大的缺点就是喜欢玩手机，上网聊天。家人和班主任为此伤透了脑筋。期中考试后，学校举办作文大赛，她一举获得了一等奖。欣喜之余，我就想在给她奖励时“附加”点东西。首先，我在表扬形式上做足了功夫，我做了一个PPT，介绍了她的文字风格和作品评析，展示了评委对她的寄语，还把她的作品配乐朗诵等等，让她心里美翻了，最后颁发的奖品，是一盒“名著”套装。颁奖的时候，我动情地说：尽管老师也喜欢文学，但这里面有几本书我没有静下心来读进去。年轻的时候没有读透这些书真是遗憾，我希望XX同学做我的榜样……
这个小女孩被我推上讲台的同时，感受到了这份荣誉的分量与随之而来的责任，她不得不静心读书。我也隔三岔五地与她“交流”一番，渐渐地她就远离手机了，这份奖励的功效真是好！
奖励需要“美”的形式，更需要“力量”内化在心里。老师只要掌控好两个尺度，何愁表扬没有效益？
（作者单位：安徽省宿州市砀山县职业教育中心）