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摘要：当前，伴随着我国教育事业的不断进步，以及在新型课程改革步伐不断深入推进的背景下，物理教学模式也随之发生了很大的变化，它改变了传统课堂上教师占据主导地位，学生处于被动的接受知识的状态。取而代之的是更注重对学生物理能力和创新意识的培养。在初中物理的教学中，情境教学成为了当前主要的教学方式，顺应了素质教育要求。本分深入的分析了初中物理教学情境创设存在的问题，并且提出了初中物理教学情境创设的对策，促进初中物理教学水平的提升。
关键词：物理教学;初中;情境创设;问题
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0149 - 01
1.初中物理教学情景创设存在的问题
1.1 初中物理教学情境创设流于形式
在初中物理教学中，虽然大部分教师能够运用情境教学，但是往往流于形式，并没有发挥出情境教学的作用。因为，教师对情境教学并没有高度的重视，总是迫于教学要求，当做一项必须完成的任务，没有真正的结合学生的实际学习情况和内容。例如：教师在物理教学中，教师还是占用课堂上大部分的时间，用来讲解相关的理论知识，讲解完之后，只是留一小部分时间，来进行情境创设，而且情境创设并没有根据教学的实际情况，只是从网络上搜索一些教学情境的课程资源，盲目的照搬照抄。
1.2初中物理教学教师创设情境能力不足
教师在教学过程中，总是侧重把自身的专业素质进行提高和探索，虽然有着很渊博的知识，但是不能很好的根据初中学生的特点，进行有针对性、灵活性的教学，使得不能很好的满足新课程标准的要求。在初中物理教学中，教师对情境教学方法认识不够深，认为情境教学就是营造一个场景。例如：创设情境就是为了更好的让学生参与到课堂教学中，而教师创设的情境，一个教学情境反复利用，学生产生很大的厌倦感。同时，由于不能抓住学生的心理特征，使得创设的情境后，学生只是处于“看热闹”状态，仍然是教师一个人在讲解，不能吧物理实质性的东西传授给学生，也是得学生把握不住物理只是的重点和难点，学习效果不佳。
2.初中物理教学情境创设的对策
2.1初中物理教学情境创设要注重对学生兴趣的培养
物理这门课程，对于初中阶段的学生来说，还是存在一定难度的。因为小学阶段没有接触过，学生物理的学习还只是停留在概念上。并且要学习的课程非常多，面临着很大的压力，面对一些抽象的概念和公式，学生对物理的学习兴趣不高。因此，教师要结合实际情况，创设情境增强物理教学的趣味性。例如：在学习压强的内容时，教师可以充分发挥学生身边经常能接触到的资源，比如：喝的矿泉水瓶子，教师就可以让学生找来矿泉水瓶子，在课堂上开设一个比赛，让学生在瓶子上面钻孔，然后倒满水，看哪个同学水喷的较远。让学生了解压强和深度的关系，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生很轻松的对压强的知识进行了掌握。
2.2初中物理教学情境创设要结合生活实际
很多学生在思想上对物理的学习不够重视，一方面是因为物理学科专业性强，在中考中所占的分值较低。使得学生认为不如花时间放在其他学科上面，能够提分较快。另一方面，学生认为学习物理，在实际生活中运用之处不大。所以，教师在情境教学中要尽可能的联系实际生活，转变学生错误的观念。比如，在学习物体的惯性的时候，可以创设一个坐公交车的情境，当司机急刹车的时候，我们身体经常会往前倾斜，而在加速的时候，也会向后倾斜。教师就可以利用这样的例子，给出为什么会发生这类现象，结合惯性的知识。也可以向学生解释一下，怎么才能避免惯性带来的危害。这样就能够激发学生的求知欲，让学生认识到学习物理在生活中的重要性。
2.3初中物理教学情境创设要不断提升教师自身的能力
在物理的学习中，虽然学生的自主学习是重要的，但是良好的物理学习也是离不开教师教学的。只有通过教师的进行科学的引导，加上学生的自身的学习，两者共同努力，才能达到良好的学习效果。教师是课程的主导者和管理者，要使得创设良好的教学情境，就必须不断提升教师自身的能力。要不断创新思想，坚持与时俱进。只有教师在思想上足够重视，并且不断提升教学能力，才能更好的对学生进行培养。例如：教师不能把情境教学的方式，只是当做一种教学任务，为了完成任务而完成，还是要結合实际情况进行深入的探究。学校可以定期开展对教师教学方面的培训，也可以邀请一些学者和专家，来到学校进行讲座。教师可以借鉴一些优秀物理讲师教学方面的例子，进行细致的学习。
3.结语
学生是学习的主体，要想充分发挥学生在学习上的主动性，培养学生良好的学习兴趣是非常重要的。传统的物理教学活动中，被动的向学生进行知识的灌输，不仅学生的学习效率不高，而且学生的积极性也不高。所以，面对当前初中物理教学中存在的问题，教师要不断提高重视程度，充分利用情境教学，把抽象的知识转变更具体。提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率，促进物理教学水平的提升。
参考文献：
[1] 纪媛昊，李堂荣，初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写：教育教学，2016（ 05）：150 - 151.
关键词：物理教学;初中;情境创设;问题
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0149 - 01
1.初中物理教学情景创设存在的问题
1.1 初中物理教学情境创设流于形式
在初中物理教学中，虽然大部分教师能够运用情境教学，但是往往流于形式，并没有发挥出情境教学的作用。因为，教师对情境教学并没有高度的重视，总是迫于教学要求，当做一项必须完成的任务，没有真正的结合学生的实际学习情况和内容。例如：教师在物理教学中，教师还是占用课堂上大部分的时间，用来讲解相关的理论知识，讲解完之后，只是留一小部分时间，来进行情境创设，而且情境创设并没有根据教学的实际情况，只是从网络上搜索一些教学情境的课程资源，盲目的照搬照抄。
1.2初中物理教学教师创设情境能力不足
教师在教学过程中，总是侧重把自身的专业素质进行提高和探索，虽然有着很渊博的知识，但是不能很好的根据初中学生的特点，进行有针对性、灵活性的教学，使得不能很好的满足新课程标准的要求。在初中物理教学中，教师对情境教学方法认识不够深，认为情境教学就是营造一个场景。例如：创设情境就是为了更好的让学生参与到课堂教学中，而教师创设的情境，一个教学情境反复利用，学生产生很大的厌倦感。同时，由于不能抓住学生的心理特征，使得创设的情境后，学生只是处于“看热闹”状态，仍然是教师一个人在讲解，不能吧物理实质性的东西传授给学生，也是得学生把握不住物理只是的重点和难点，学习效果不佳。
2.初中物理教学情境创设的对策
2.1初中物理教学情境创设要注重对学生兴趣的培养
物理这门课程，对于初中阶段的学生来说，还是存在一定难度的。因为小学阶段没有接触过，学生物理的学习还只是停留在概念上。并且要学习的课程非常多，面临着很大的压力，面对一些抽象的概念和公式，学生对物理的学习兴趣不高。因此，教师要结合实际情况，创设情境增强物理教学的趣味性。例如：在学习压强的内容时，教师可以充分发挥学生身边经常能接触到的资源，比如：喝的矿泉水瓶子，教师就可以让学生找来矿泉水瓶子，在课堂上开设一个比赛，让学生在瓶子上面钻孔，然后倒满水，看哪个同学水喷的较远。让学生了解压强和深度的关系，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生很轻松的对压强的知识进行了掌握。
2.2初中物理教学情境创设要结合生活实际
很多学生在思想上对物理的学习不够重视，一方面是因为物理学科专业性强，在中考中所占的分值较低。使得学生认为不如花时间放在其他学科上面，能够提分较快。另一方面，学生认为学习物理，在实际生活中运用之处不大。所以，教师在情境教学中要尽可能的联系实际生活，转变学生错误的观念。比如，在学习物体的惯性的时候，可以创设一个坐公交车的情境，当司机急刹车的时候，我们身体经常会往前倾斜，而在加速的时候，也会向后倾斜。教师就可以利用这样的例子，给出为什么会发生这类现象，结合惯性的知识。也可以向学生解释一下，怎么才能避免惯性带来的危害。这样就能够激发学生的求知欲，让学生认识到学习物理在生活中的重要性。
2.3初中物理教学情境创设要不断提升教师自身的能力
在物理的学习中，虽然学生的自主学习是重要的，但是良好的物理学习也是离不开教师教学的。只有通过教师的进行科学的引导，加上学生的自身的学习，两者共同努力，才能达到良好的学习效果。教师是课程的主导者和管理者，要使得创设良好的教学情境，就必须不断提升教师自身的能力。要不断创新思想，坚持与时俱进。只有教师在思想上足够重视，并且不断提升教学能力，才能更好的对学生进行培养。例如：教师不能把情境教学的方式，只是当做一种教学任务，为了完成任务而完成，还是要結合实际情况进行深入的探究。学校可以定期开展对教师教学方面的培训，也可以邀请一些学者和专家，来到学校进行讲座。教师可以借鉴一些优秀物理讲师教学方面的例子，进行细致的学习。
3.结语
学生是学习的主体，要想充分发挥学生在学习上的主动性，培养学生良好的学习兴趣是非常重要的。传统的物理教学活动中，被动的向学生进行知识的灌输，不仅学生的学习效率不高，而且学生的积极性也不高。所以，面对当前初中物理教学中存在的问题，教师要不断提高重视程度，充分利用情境教学，把抽象的知识转变更具体。提高学生的学习兴趣，进而提高课堂效率，促进物理教学水平的提升。
参考文献：
[1] 纪媛昊，李堂荣，初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写：教育教学，2016（ 05）：150 - 151.