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摘 要：曼高中化学实验教学过程中，注重对学生实践动手能力、观察能力的培养，是教学实施的主要目的，而应用科学、高效的教法，则是提升实验教学质量和学生动手能力的保障。基于上述背景，本文将研究的视角放在化学实验教学的探索与实践上，并以综合探究式实验教法和开放趣味式实验教法作为重点，展开理论结合案例式的研究，最终，总结出高中化学实验教学的完善策略。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教法；开放趣味教法
一、引言
实验教学，是高中化学课程体系中的重要组成环节，在新课标背景下，高中化学实验教学更为注重对学生“知识与技能”“流程与技巧”“态度与情感”等综合素养的培养，而教师在制定化学实验教学方法时，也应当更为注重对学生综合素质的引导式锻炼，例如，通过构建探究式实验教学场景，培养学生的自主、小组、合作探究素质；通过设计趣味性更足的实验教学场景，从多个方面入手，全面激发学生参与实验学习的兴趣。此外，在化学实验教学中，教师还应摒弃传统教法模式下，仅注重实验现象演示，实验过程操作，忽视对实验结论探讨，实验成果应用延伸的弊端，设计应用推广性更足的实验教学模式。总而言之，新课程背景下，对高中化学实验教学方法的改革应站在全局的高度，而设计有效的教学方法，则是重中之重。以下，将着重分析综合探究式和开放趣味式两种具体教法在高中化学实验教学中的应用策略。
二、采用综合探究式教法，培养学生的主动性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生感受到参与知识获取的情感，乃是激发他们学习动力的关键。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在教学设计中，应充分考虑到学生参与学习过程的必要性，通过参与学习，探究新的知识。而在高中化学实验教学中，采用综合探究式教学，培养学生的自主和小组探究能力，则是一种让学生充分参与到学习的有效策略，在具体的教学设计中，形式也多种多样。
一方面，可将传统的演示验证实验设计成问题探究实验。这是一种自主探究式教法的创新应用思路，例如，在《氨的喷泉实验》教学中，以往的教法都是通过直接性的教学演示，为学生呈现喷泉这一现象，上述教法对学生探究能力的培养起不到任何帮助。而我在教学中，则通过引入多元化的问题，譬如：加入将氨气换成二氧化碳，是否还有喷泉效果？你是否可以尝试一下？问题一出，让学生通过自主实验的形式探究结论，结果显示：水与二氧化碳反应，不能形成喷泉。紧接着，召开小组会议，探究原因。在上述教学过程中，学生能够带着疑问，一步一步探究真知，自主探究的能力将得到充分锻炼。
另一方面，可创设实验装置，培养探究性动手能力。传统实验教学中，师生只需要利用实验室的设备完成实验即可，为充分培养学生的化学实验动手技能，在平时的教学中，我尝试引導学生通过小组合作的形式，探究一些实用性更强化学实验仪器的制备方法。例如，在《氨气与氯化氢反应实验》教学中，为使整个实验的一体化更为突出，免去不必要的实验中间流程，我引导学生通过分组探究，制备一种一体性更强的实验装置，大家积极性十分高涨，通过方案提出，方案论证等过程，最终制备出了一种新的实验装置，该装置利用U型管、三通管等仪器制备而成，并充分利用了一些实验室废弃仪器，实现了废物利用，有效地提升了实验效率，锻炼了大家的探究能力。
三、采用开放趣味式教法，激发学生的兴趣感
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，调动学生的学习兴趣，应当是高中化学实验教学改革的第一步。然而，采用何种方法，去有效激发起学生的实验动手兴趣，也是化学实验教学改革和创新中需要探究的问题。笔者认为，化学实验教学是一个有机的整体，对学生兴趣的激发，也应该是一个整体性、全方位的过程，它应该贯穿实验教学的课前导入阶段、课中实施阶段、课后延伸阶段，通过全过程的开放趣味式教学方法应用，最大化激发学生参与实验学习的兴趣感。
一方面，在教学导入阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。导入，是化学实验教学的第一步，在此阶段，若能激发起学生的兴趣感，则对提升整个教学过程的实效性有着积极的意义。例如，在《金属的化学性质》实验教学的导入阶段，我引入了“吹气生火”这一演示性实验，为全班同学展示了神奇的实验过程，激发起了大家的兴趣。而在《原电池》一课的实验教学的导入阶段，我则演示了水果电池的制作小实验，当全班同学看到水果也能够制作成电池，并能够为音乐芯片提供电能，让音乐芯片发声时，兴趣满满，之后的实验教学也变得更加顺理成章。
另一方面，在课后延伸阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。高中化学实验教学的阵地，不应仅仅局限在课内，还应该延伸至课外，在平时的教学中，我则探索了一种课外网络平台实验演示教学方法，并获得了不错的成效。在具体的实践中，我利用高中生对腾讯微博、腾讯QQ喜闻乐见的特征，组建了班级化学实验微博交流平台，我会定期在群内发布一些有关化学趣味实验教学、学习的国内外视频，或将同学们在实验室中做实验的有趣场景拍摄下来，上传至微博平台空间，引导学生观看，并鼓励学生看后留言，与为探讨实验的技术性问题，或分享学习心得，而通过上述教法，不仅能够有效激发起学生们的兴趣，还能够及时获得他们对化学实验教学方法的意见和建议，对于我改进教学方法，起到了重要的幫助。
四、结语
教无定法，贵在得法！高中化学实验教学质量的提升，有赖于科学、有效教学方法的应用，而针对教学方法的探索和应用，则需要我们一线化学教师不断摸索，并大胆尝试，在实践中总结出更多更好的方法、策略，并结合生情、学情、教情，设计合理的教学流程，让学生在实验中获取真知，感悟化学学科的实验魅力！
参考文献：
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（2）：304-305.
[2]蓝峻峰，谢济运.化学实验教学生活化策略[J].柳州师专学报，2010（5）：107-108.
[3]曾定安.新课程理念下的化学实验教学策略与思考[J].当代教育论坛，2011（2）：107-108.
[4]刘丽丽，沈理明，韩杰.化学实验改进与创新的视角[J].化学教与学，2010（5）：71-72.
关键词：高中化学；实验教学；探究式教法；开放趣味教法
一、引言
实验教学，是高中化学课程体系中的重要组成环节，在新课标背景下，高中化学实验教学更为注重对学生“知识与技能”“流程与技巧”“态度与情感”等综合素养的培养，而教师在制定化学实验教学方法时，也应当更为注重对学生综合素质的引导式锻炼，例如，通过构建探究式实验教学场景，培养学生的自主、小组、合作探究素质；通过设计趣味性更足的实验教学场景，从多个方面入手，全面激发学生参与实验学习的兴趣。此外，在化学实验教学中，教师还应摒弃传统教法模式下，仅注重实验现象演示，实验过程操作，忽视对实验结论探讨，实验成果应用延伸的弊端，设计应用推广性更足的实验教学模式。总而言之，新课程背景下，对高中化学实验教学方法的改革应站在全局的高度，而设计有效的教学方法，则是重中之重。以下，将着重分析综合探究式和开放趣味式两种具体教法在高中化学实验教学中的应用策略。
二、采用综合探究式教法，培养学生的主动性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生感受到参与知识获取的情感，乃是激发他们学习动力的关键。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在教学设计中，应充分考虑到学生参与学习过程的必要性，通过参与学习，探究新的知识。而在高中化学实验教学中，采用综合探究式教学，培养学生的自主和小组探究能力，则是一种让学生充分参与到学习的有效策略，在具体的教学设计中，形式也多种多样。
一方面，可将传统的演示验证实验设计成问题探究实验。这是一种自主探究式教法的创新应用思路，例如，在《氨的喷泉实验》教学中，以往的教法都是通过直接性的教学演示，为学生呈现喷泉这一现象，上述教法对学生探究能力的培养起不到任何帮助。而我在教学中，则通过引入多元化的问题，譬如：加入将氨气换成二氧化碳，是否还有喷泉效果？你是否可以尝试一下？问题一出，让学生通过自主实验的形式探究结论，结果显示：水与二氧化碳反应，不能形成喷泉。紧接着，召开小组会议，探究原因。在上述教学过程中，学生能够带着疑问，一步一步探究真知，自主探究的能力将得到充分锻炼。
另一方面，可创设实验装置，培养探究性动手能力。传统实验教学中，师生只需要利用实验室的设备完成实验即可，为充分培养学生的化学实验动手技能，在平时的教学中，我尝试引導学生通过小组合作的形式，探究一些实用性更强化学实验仪器的制备方法。例如，在《氨气与氯化氢反应实验》教学中，为使整个实验的一体化更为突出，免去不必要的实验中间流程，我引导学生通过分组探究，制备一种一体性更强的实验装置，大家积极性十分高涨，通过方案提出，方案论证等过程，最终制备出了一种新的实验装置，该装置利用U型管、三通管等仪器制备而成，并充分利用了一些实验室废弃仪器，实现了废物利用，有效地提升了实验效率，锻炼了大家的探究能力。
三、采用开放趣味式教法，激发学生的兴趣感
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，调动学生的学习兴趣，应当是高中化学实验教学改革的第一步。然而，采用何种方法，去有效激发起学生的实验动手兴趣，也是化学实验教学改革和创新中需要探究的问题。笔者认为，化学实验教学是一个有机的整体，对学生兴趣的激发，也应该是一个整体性、全方位的过程，它应该贯穿实验教学的课前导入阶段、课中实施阶段、课后延伸阶段，通过全过程的开放趣味式教学方法应用，最大化激发学生参与实验学习的兴趣感。
一方面，在教学导入阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。导入，是化学实验教学的第一步，在此阶段，若能激发起学生的兴趣感，则对提升整个教学过程的实效性有着积极的意义。例如，在《金属的化学性质》实验教学的导入阶段，我引入了“吹气生火”这一演示性实验，为全班同学展示了神奇的实验过程，激发起了大家的兴趣。而在《原电池》一课的实验教学的导入阶段，我则演示了水果电池的制作小实验，当全班同学看到水果也能够制作成电池，并能够为音乐芯片提供电能，让音乐芯片发声时，兴趣满满，之后的实验教学也变得更加顺理成章。
另一方面，在课后延伸阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。高中化学实验教学的阵地，不应仅仅局限在课内，还应该延伸至课外，在平时的教学中，我则探索了一种课外网络平台实验演示教学方法，并获得了不错的成效。在具体的实践中，我利用高中生对腾讯微博、腾讯QQ喜闻乐见的特征，组建了班级化学实验微博交流平台，我会定期在群内发布一些有关化学趣味实验教学、学习的国内外视频，或将同学们在实验室中做实验的有趣场景拍摄下来，上传至微博平台空间，引导学生观看，并鼓励学生看后留言，与为探讨实验的技术性问题，或分享学习心得，而通过上述教法，不仅能够有效激发起学生们的兴趣，还能够及时获得他们对化学实验教学方法的意见和建议，对于我改进教学方法，起到了重要的幫助。
四、结语
教无定法，贵在得法！高中化学实验教学质量的提升，有赖于科学、有效教学方法的应用，而针对教学方法的探索和应用，则需要我们一线化学教师不断摸索，并大胆尝试，在实践中总结出更多更好的方法、策略，并结合生情、学情、教情，设计合理的教学流程，让学生在实验中获取真知，感悟化学学科的实验魅力！
参考文献：
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（2）：304-305.
[2]蓝峻峰，谢济运.化学实验教学生活化策略[J].柳州师专学报，2010（5）：107-108.
[3]曾定安.新课程理念下的化学实验教学策略与思考[J].当代教育论坛，2011（2）：107-108.
[4]刘丽丽，沈理明，韩杰.化学实验改进与创新的视角[J].化学教与学，2010（5）：71-72.