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摘 要：高中历史是文科教学的重点内容，关系着学生的高考；同时也是培养学生人文素养的重要方式，教师应同步关注高中历史的知识教学和人文精神培养。本文根据高中历史教学实际，提出了在高中历史教学中培养学生人文素养的策略。
关键词：高中历史；人文素养；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-013-1
在当前高中历史教学中，很多教师仍旧以高考为主，将全部教学资源都倾向于高考，以考试知识教学为主；而忽视了对学生人文精神的培养。教师主导课堂和单一课堂讲解模式导致高中历史课堂缺乏趣味性，进而导致学生学习积极性缺失、学习效率不高。为此，广大教师应积极开展高中历史人文素养培养教学。
一、挖掘课程资源，提炼人文教育内容
在高中历史教学中，教师应注重深挖课程资源，提炼其中的人文教育内容。在现有的高中历史教材中，虽然很多部分都体现了人文教育，记录了一些历史人物的言行和重大事件，但很少进行深入分析，从历史角度来教育学生，培养学生的人文精神。所以，教师应注重对教材内容进行归纳、整理，将其中的人文教育素材整理出来，并进行深挖，引导学生通过历史来提升个人人文素养。教师可以针对没有人文素养建立专题，并将历史教材中相应的教学内容收集起来，以史为鉴，通过历史来总结出人文精神，引导学生去培养人文情怀。
比如教师可以开展一个“公民意识”的人文专题，并通过历史教材中的相关内容来建设这一人文专题。高中历史教材中涉及公民意识的内容分为国内和国际历史两个部分，教师可以分别阐述。比如在国际历史中，国民意识是在17～18世纪出现的，以平等与自由的近代民主政治思想为代表，强调主权在民，是公民意识的萌芽阶段。之后的19世纪，英美等国家开始建立民主与法制政体，将公民意识以法律形式确定了下来。而国内的公民意识形成则相对较晚，在新中国成立以前都没有良好发展，指导新中国成立，才开始形成公民意识。教师在带领学生了解了公民意识的历史之后，可以带领学生去分析当代的公民意识还有哪些欠缺，应如何继续发展，这样有利于培养学生的公民意识。
二、提升文化品位，打造人文历史课堂
高中历史教学不能仅仅是知识的教学，不应仅仅关注高考而忽视了对学生人文素养的培养，教师应把人文教育目标和应试目标有机结合起来，提升文化品位，打造一个人文历史课堂。在打造人文历史课堂时，教师应以知识教学为基本目标，以人文教育为课堂之魂，注重课堂的文化氛围。在教学中，教师除了讲解基本的教材考试知识，也要注重考纲之外知识的讲解，而且要注重讲解一些具有人文特色的知识。教师在讲解历史事件时，还可以针对其中关键人物进行深挖，给学生讲述历史人物的教材之外的事迹，并通过这些野史来渲染一个活生生的历史人物，传导给学生一种历史文化，培养学生的历史文学素养。
比如教师在给学生讲解《百家争鸣和儒学思想的形成》时，除了给学生介绍历史中的儒家思想和入学创立人孔子之外，还可以针对孔子进行深挖，给学生讲解孔子的求学史、分析孔子求学的目的，给学生讲孔子的理想和人生目标，也要通过一些历史事件来系统的刻画孔子这一人物，从而给学生呈现一个立体的、鲜活的孔子。這种历史课堂更具文化氛围、也更有趣，学生乐于参与其中，也能从教师的历史文学课堂中了解历史、了解古人人文精神，并逐渐形成自己的人文世界观，在历史人文大课堂中不断提升个人人文素养。
三、加强人文体验，促进对人文思想的理解
在高中历史教学中，教师还应加强人文体验，促进学生对人文思想的理解。在当前的高中历史教学中，教师仍旧是教学的主体，教师的讲解是课堂主要内容，而学生处于被动接受知识的状态。教师在给学生传递人文精神时，学生会抵触这种被动接受，所以学生的人文素养很难提高。为此，教师应转变这一教学模式，建立学生主导学习模式，引导学生去自主学习，自主提升个人的人文精神与人文素养。在教学中，教师可以引导学生进行自主讨论，让学生自己去学习知识、分析其中的人文精神，这样学生的学习积极性更高，而且学生对自己发现的人文精神更加信任，也更容易通过学习历史来提升个人的人文素养。
比如教师在讲解《从“师夷长技”到维新变法》时，教师可以让学生先独立自学，然后让学生分组讨论，最后总结知识点，并分享学习过程中观察到的人文精神，以及如何提升自己的人文素养。小组讨论式的活跃学习方法可以激发学生主动性，促使学生积极、认真的完成教材自学，并主动参与讨论，学生也会对历史有更深刻的理解，比如有学生对本课中的“师夷长技”就提出了自己的观点：李鸿章本质上还是爱国的，但其个人能力有限，在重大事件上做出了一些错误决定，但爱国精神不分胜负，不应因为李鸿章的错误判断给中国带来损害而判定他为卖国贼。可见学生具备自己的人文世界观，懂得客观的去评价历史人物。
结语：在高中历史教学中，教师应重视对学生人文素养的培养。广大教师可以参考本文方案，深挖课程资源，提炼人文教育内容，给学生提供更好的人文学习素材，打造一个文化品位高的人文历史课堂，并不断提升学生人文体验，促进学生人文素养的提升。
[参考文献]
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]索淑婉.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].科研，2017（01）.
关键词：高中历史；人文素养；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-013-1
在当前高中历史教学中，很多教师仍旧以高考为主，将全部教学资源都倾向于高考，以考试知识教学为主；而忽视了对学生人文精神的培养。教师主导课堂和单一课堂讲解模式导致高中历史课堂缺乏趣味性，进而导致学生学习积极性缺失、学习效率不高。为此，广大教师应积极开展高中历史人文素养培养教学。
一、挖掘课程资源，提炼人文教育内容
在高中历史教学中，教师应注重深挖课程资源，提炼其中的人文教育内容。在现有的高中历史教材中，虽然很多部分都体现了人文教育，记录了一些历史人物的言行和重大事件，但很少进行深入分析，从历史角度来教育学生，培养学生的人文精神。所以，教师应注重对教材内容进行归纳、整理，将其中的人文教育素材整理出来，并进行深挖，引导学生通过历史来提升个人人文素养。教师可以针对没有人文素养建立专题，并将历史教材中相应的教学内容收集起来，以史为鉴，通过历史来总结出人文精神，引导学生去培养人文情怀。
比如教师可以开展一个“公民意识”的人文专题，并通过历史教材中的相关内容来建设这一人文专题。高中历史教材中涉及公民意识的内容分为国内和国际历史两个部分，教师可以分别阐述。比如在国际历史中，国民意识是在17～18世纪出现的，以平等与自由的近代民主政治思想为代表，强调主权在民，是公民意识的萌芽阶段。之后的19世纪，英美等国家开始建立民主与法制政体，将公民意识以法律形式确定了下来。而国内的公民意识形成则相对较晚，在新中国成立以前都没有良好发展，指导新中国成立，才开始形成公民意识。教师在带领学生了解了公民意识的历史之后，可以带领学生去分析当代的公民意识还有哪些欠缺，应如何继续发展，这样有利于培养学生的公民意识。
二、提升文化品位，打造人文历史课堂
高中历史教学不能仅仅是知识的教学，不应仅仅关注高考而忽视了对学生人文素养的培养，教师应把人文教育目标和应试目标有机结合起来，提升文化品位，打造一个人文历史课堂。在打造人文历史课堂时，教师应以知识教学为基本目标，以人文教育为课堂之魂，注重课堂的文化氛围。在教学中，教师除了讲解基本的教材考试知识，也要注重考纲之外知识的讲解，而且要注重讲解一些具有人文特色的知识。教师在讲解历史事件时，还可以针对其中关键人物进行深挖，给学生讲述历史人物的教材之外的事迹，并通过这些野史来渲染一个活生生的历史人物，传导给学生一种历史文化，培养学生的历史文学素养。
比如教师在给学生讲解《百家争鸣和儒学思想的形成》时，除了给学生介绍历史中的儒家思想和入学创立人孔子之外，还可以针对孔子进行深挖，给学生讲解孔子的求学史、分析孔子求学的目的，给学生讲孔子的理想和人生目标，也要通过一些历史事件来系统的刻画孔子这一人物，从而给学生呈现一个立体的、鲜活的孔子。這种历史课堂更具文化氛围、也更有趣，学生乐于参与其中，也能从教师的历史文学课堂中了解历史、了解古人人文精神，并逐渐形成自己的人文世界观，在历史人文大课堂中不断提升个人人文素养。
三、加强人文体验，促进对人文思想的理解
在高中历史教学中，教师还应加强人文体验，促进学生对人文思想的理解。在当前的高中历史教学中，教师仍旧是教学的主体，教师的讲解是课堂主要内容，而学生处于被动接受知识的状态。教师在给学生传递人文精神时，学生会抵触这种被动接受，所以学生的人文素养很难提高。为此，教师应转变这一教学模式，建立学生主导学习模式，引导学生去自主学习，自主提升个人的人文精神与人文素养。在教学中，教师可以引导学生进行自主讨论，让学生自己去学习知识、分析其中的人文精神，这样学生的学习积极性更高，而且学生对自己发现的人文精神更加信任，也更容易通过学习历史来提升个人的人文素养。
比如教师在讲解《从“师夷长技”到维新变法》时，教师可以让学生先独立自学，然后让学生分组讨论，最后总结知识点，并分享学习过程中观察到的人文精神，以及如何提升自己的人文素养。小组讨论式的活跃学习方法可以激发学生主动性，促使学生积极、认真的完成教材自学，并主动参与讨论，学生也会对历史有更深刻的理解，比如有学生对本课中的“师夷长技”就提出了自己的观点：李鸿章本质上还是爱国的，但其个人能力有限，在重大事件上做出了一些错误决定，但爱国精神不分胜负，不应因为李鸿章的错误判断给中国带来损害而判定他为卖国贼。可见学生具备自己的人文世界观，懂得客观的去评价历史人物。
结语：在高中历史教学中，教师应重视对学生人文素养的培养。广大教师可以参考本文方案，深挖课程资源，提炼人文教育内容，给学生提供更好的人文学习素材，打造一个文化品位高的人文历史课堂，并不断提升学生人文体验，促进学生人文素养的提升。
[参考文献]
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]索淑婉.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].科研，2017（01）.