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调查发现，如今在高中语文教学中，为了提高升学率，往往会对学生的基础知识大力强化，促使学生的答题技能得到提升，没有深入开展学生的情感体验，这样就会影响到语文教学的整体效果。而对于语文教学来讲，非常重要的一个目标就是将课文中所蕴含的情感给深入挖掘出来，从情感上打动学生，方可以以情感人。
一、重视教学内容的审美处理，激发学生的审美体验
具体来讲，审美性处理教学内容是指教师需要科学的加工组织教学内容，在向学生们展现教学内容的过程中，还可以将其美学方面的积极作用给发挥出来。这样就可以有效发展学生的认知水平，还可以陶冶学生的情操。
（一）将教学内容中的审美因素给充分挖掘出来，促使其审美感觉得到提高
研究高中语文教材可以发现，很多作品都充满了美感，形神兼备；诗歌充满了真挚感情，散文有着优美情调，小说则包含着感人的情节，这种美体现在人性、人文等多个方面。这些文字，都承载着文学大师的心灵感悟，经过了精心雕琢，可以对学生们的心灵进行陶冶，情感得到丰富。比如在对人教版《荷塘月色》进行学习时，课文描绘了一幅优美的荷花画卷，读完课文，仿佛身临荷塘一般，田田的叶子在荷塘上面摇摆，仿佛舞女在舞动；害羞的花朵在叶子中间点缀开来，仿佛出浴的美人；微风吹过，还会有缕缕清香飘出，无法不让人所沉醉。在学习这样的课文时，首先，要引导学生朗诵全文，将比较喜欢的段落给选出来，搭配上相应的音乐，在优美的音乐声中，去感受文字的魅力。
（二）重视联想和想象，促使审美愉悦得到增强
在语文教学过程中，非常重要的一个手段就是联想想象，课文中的文字十分优美，还有一些思想和情感藏于深处。要深入挖掘，将其中蕴藏的形象给找出来，去打动学生们的心灵，并且对更多的形象进行创造和感知，这样在语文学习过程中，方可感受到较大的乐趣。可以说，语文教学中，非常重要的一个组成部分就是想象，通过想象，可以将教材中的美感给找出来，然后对更多的美进行创造。如在对人教版《窦娥冤》进行学习时，就可以结合作品所描绘的内容，让学生们发挥想象，感受到夏天飞雪的震撼和悲苦。在这个过程中，教师如果能够适当的给予点拨，学生们的情感就会被有效调动起来。
二、采取多样化的教学形式，激发学生的情感体验
（一）积极创设情境，激发体验
在语文教学中，需要积极创设教学情境；具体来讲，就是充分结合教材内容，采取某种方法，营造良好的氛围，让学生们获得相应体验。比如，在对《鸿门宴》本课进行讲述时，就可以让学生们进行角色扮演，分别扮演故事中的人物，如刘邦、项羽等；学生们在这个过程中，不仅可以更加深刻地理解课文内容，还能够获得一些乐趣，从而激发学生的学习积极性，学习效率和质量自然可以得到显著提升。
（二）角色互换，融入体验
根据接受学理论，只有读者的参与，作品才能最终完成。要想扩大作品的感染力，在考虑作品本身的基础上，还需要将学生的阅历和感悟能力等因素充分纳入考虑范围。在具体的教学实践中，如果单单依靠教师来进行激发和讲解，无法将学生的生活体验给全部调动起来，所以我们要结合课文内容，让学生们转换角色，进入到情境当中，将已经积累的生活体验给积极调动起来。
比如，在对人教版《父母和孩子之间的爱》本文进行学习时，就可以采取角色互换的方法，让学生们对父母和孩子之间那种浓浓的爱进行感受。在具体教学中，可以让学生们分别扮演父亲和母亲，模拟一个场景，儿子走在路上，忽然跌倒了，妈妈看到后，急急忙忙地冲过来扶起，询问有没有摔伤；而父亲看到了这一场景，则是鼓励孩子自己站起来，并且分析为何会摔倒。通过角色呼唤，学生们参与进来，与课文内容产生了共鸣，不仅自身体验得到了加深，还可以更好的理解课文内容。在这个过程中，学生们也可以开展合作学习，将自己的经验和理解给分享出来，互动交流，获得更深层次的感悟。
三、结语
情感体验在高中语文教学中是重要的一种教学手段，因为每一篇文章，不仅仅包含优美的文字，还蕴藏了丰富的情感。那么在具体实践教学中，教师需要给予充分的引导，结合常规教学方式，将体验式教学给开展下去，促使课堂教学的效率和质量得到提升，学生们也可以获得情感熏陶，更好成长。
★作者单位：青海乌兰县第一中学。
一、重视教学内容的审美处理，激发学生的审美体验
具体来讲，审美性处理教学内容是指教师需要科学的加工组织教学内容，在向学生们展现教学内容的过程中，还可以将其美学方面的积极作用给发挥出来。这样就可以有效发展学生的认知水平，还可以陶冶学生的情操。
（一）将教学内容中的审美因素给充分挖掘出来，促使其审美感觉得到提高
研究高中语文教材可以发现，很多作品都充满了美感，形神兼备；诗歌充满了真挚感情，散文有着优美情调，小说则包含着感人的情节，这种美体现在人性、人文等多个方面。这些文字，都承载着文学大师的心灵感悟，经过了精心雕琢，可以对学生们的心灵进行陶冶，情感得到丰富。比如在对人教版《荷塘月色》进行学习时，课文描绘了一幅优美的荷花画卷，读完课文，仿佛身临荷塘一般，田田的叶子在荷塘上面摇摆，仿佛舞女在舞动；害羞的花朵在叶子中间点缀开来，仿佛出浴的美人；微风吹过，还会有缕缕清香飘出，无法不让人所沉醉。在学习这样的课文时，首先，要引导学生朗诵全文，将比较喜欢的段落给选出来，搭配上相应的音乐，在优美的音乐声中，去感受文字的魅力。
（二）重视联想和想象，促使审美愉悦得到增强
在语文教学过程中，非常重要的一个手段就是联想想象，课文中的文字十分优美，还有一些思想和情感藏于深处。要深入挖掘，将其中蕴藏的形象给找出来，去打动学生们的心灵，并且对更多的形象进行创造和感知，这样在语文学习过程中，方可感受到较大的乐趣。可以说，语文教学中，非常重要的一个组成部分就是想象，通过想象，可以将教材中的美感给找出来，然后对更多的美进行创造。如在对人教版《窦娥冤》进行学习时，就可以结合作品所描绘的内容，让学生们发挥想象，感受到夏天飞雪的震撼和悲苦。在这个过程中，教师如果能够适当的给予点拨，学生们的情感就会被有效调动起来。
二、采取多样化的教学形式，激发学生的情感体验
（一）积极创设情境，激发体验
在语文教学中，需要积极创设教学情境；具体来讲，就是充分结合教材内容，采取某种方法，营造良好的氛围，让学生们获得相应体验。比如，在对《鸿门宴》本课进行讲述时，就可以让学生们进行角色扮演，分别扮演故事中的人物，如刘邦、项羽等；学生们在这个过程中，不仅可以更加深刻地理解课文内容，还能够获得一些乐趣，从而激发学生的学习积极性，学习效率和质量自然可以得到显著提升。
（二）角色互换，融入体验
根据接受学理论，只有读者的参与，作品才能最终完成。要想扩大作品的感染力，在考虑作品本身的基础上，还需要将学生的阅历和感悟能力等因素充分纳入考虑范围。在具体的教学实践中，如果单单依靠教师来进行激发和讲解，无法将学生的生活体验给全部调动起来，所以我们要结合课文内容，让学生们转换角色，进入到情境当中，将已经积累的生活体验给积极调动起来。
比如，在对人教版《父母和孩子之间的爱》本文进行学习时，就可以采取角色互换的方法，让学生们对父母和孩子之间那种浓浓的爱进行感受。在具体教学中，可以让学生们分别扮演父亲和母亲，模拟一个场景，儿子走在路上，忽然跌倒了，妈妈看到后，急急忙忙地冲过来扶起，询问有没有摔伤；而父亲看到了这一场景，则是鼓励孩子自己站起来，并且分析为何会摔倒。通过角色呼唤，学生们参与进来，与课文内容产生了共鸣，不仅自身体验得到了加深，还可以更好的理解课文内容。在这个过程中，学生们也可以开展合作学习，将自己的经验和理解给分享出来，互动交流，获得更深层次的感悟。
三、结语
情感体验在高中语文教学中是重要的一种教学手段，因为每一篇文章，不仅仅包含优美的文字，还蕴藏了丰富的情感。那么在具体实践教学中，教师需要给予充分的引导，结合常规教学方式，将体验式教学给开展下去，促使课堂教学的效率和质量得到提升，学生们也可以获得情感熏陶，更好成长。
★作者单位：青海乌兰县第一中学。