论文部分内容阅读
2017年暑期，笔者有幸参与了江苏省英语教师“引智培训”活动。在为期两周的英语培训与文化浸润中，笔者不仅在教学思想上得到很多启发和帮助，还在教学方法上收获满满，对于今后的小学英语课堂教学也有了更深入的思考。
一、环境布置，文化交融
外教Hilda女士在学习之初就提及了她的授方式——浸泡学习。相较于单纯地学习关于语言的知识，浸泡式学习更强调学习者在相对封闭的语言环境中不断地接受各种英语资讯的刺激，吸纳英语知识，反复锤炼英语技能，从而达到自然而然地使用英语进行思维和表达。从Hilda女士在教室布置中花费的精细功夫就可见一斑。
在介绍圣诞节时，学员们在问答环节使用了小纸条，她将这些纸条制作成彩带装饰在黑板周围，带领大家感受庆祝圣诞的乐趣；在谈论中加两国时，她将两国的地图粘贴在了教室前后，方便大家课后了解细节；在讲解诗歌写作时，她让学员们将小诗写在明信片上，并布置在窗户周围，与大家一同欣赏……短短两周，原本光秃秃的墙面上呈现了许多精美而有意义的作品，教室变得更加漂亮和温馨了。学员们每天进进出出，在潜移默化中温故而知新，对所学知识也有了自己的思考。
创设良好的英语学习环境，就像为火车修筑铁轨、给飞机铺设跑道一样，是非常必要的，这既能够充分调动学生的学习积极性，引导学生积极交际，又能够激发学生大胆地实践拓展，成为课堂教学的补充，从而提高英语教学的有效性。在平时教学中，教师应当创设形象直观的英语学习情境，方便学生在各种场合发现和学习英语，营造有益于他们英语学习的环境。
二、巧用游戏，自主参与
较之于枯燥的练习，Hilda在课堂上巧妙运用了五花八门的游戏。这些小游戏看似简单却又别开生面，不仅为学员们创造了轻松的语言环境，提高了学员们的兴趣，集中了学员们的注意力，还锻炼了大家的听说能力与反应能力，高效便捷地纠正了平时容易出错的问题。
Hilda在第一节课就让学员做小游戏“Me， too”，即听见相同的描述后高呼“Me， too”并起立。虽然笔者也常在课堂教学中运用这个游戏，然而Hilda却别出心裁：在第一轮游戏结束后，大家反应一般，她反其道而行之，采用“Me， neither”的方式，让大家听见不同的描述后高呼“Me， neither”并起立。学员们由于习惯了以前的“Me， too”游戏，所以常常会出错。Hilda便开始逐步与大家问答聊天，现场的气氛瞬间热烈起来。Hilda趁热打铁，又开展了小游戏“Double check”，即找出两张图片的不同之处并加以描述。她鼓励大家找出图片中的不同并大胆描述，也鼓励大家“You learn from mistakes.”——从错误中学习。
陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。”恰当设计、巧妙运用教学游戏，既能帮助学生树立信心、激发学习兴趣、强化记忆，又能帮助教师突破教学中的重难点，圆满完教学任务。因此，在小学英语课堂教学中，要让游戏与整体教学内容珠联璧合，让课堂节奏收放自如，使学生乐在其中，边学边玩。
三、妙笔生花，加深理解
在平时的教学中，孩子常会问笔者：“老师，单词背了就忘怎么办？”“老师，这个语法点有些难理解！”笔者也常常思考：怎样促进孩子更好地理解？怎样帮助孩子高效记忆？对此，Hilda也有她的小秘诀。
在Hilda手中，小小的粉笔仿佛精灵的魔杖，她用一个又一个可爱的涂鸦，让学员们耳目一新：在谈及loaf与bun两种食物时，她在黑板上分别勾勒出两者的图案，引导大家简洁明了地区分辨别；在阐述stepfamily与blended family的不同之处时，一张简易的手绘家庭人物关系图便解决了其关系的纷乱繁杂；在讲述圣诞节的起源时，随着故事的娓娓道来，各色人物逐一呈现在黑板上……信手拈来的涂鸦，让大家牢牢记住了所学内容。
小学生活泼好动，好奇心强，对具体形象的内容更易接受。有实验结果显示：儿童通过听觉获得的信息3小时后遗忘率为40%，通过视觉获得的信息3小时后遗忘率为20%，通过视觉与听觉同时获得的信息3小时后遗忘率仅为10%。课堂涂鸦往往具有一定情绪色彩，生动而富于启发性，相较于机械的读背或者平淡的解释，效果要好得多。正如苏霍姆林斯基所说：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”
英语教学是一门艺术，简单高效的涂鸦很好地诠释了这一点。活用涂鸦这一形象化的方式，既可以吸引学生的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣，引起一定的情感体验，又能促使学生发挥想象，将直观的形象与抽象的思维相结合，培养理解问题的能力；还能与课堂讲授相辅相成，有利于促进学生外语思维能力的长足发展，进而提高课堂的教学质量。
“引智培训”项目极大促进了参训学员们教学方法的创新与自身教学实践行为的改进。积流成海，垒土成山，作为小学英语教师，还需要与时俱进，加强学习，从细微之处入手，点滴积累，不断創新、优化教学手段，用心上好每一节课，让课堂闪出别样光彩。
一、环境布置，文化交融
外教Hilda女士在学习之初就提及了她的授方式——浸泡学习。相较于单纯地学习关于语言的知识，浸泡式学习更强调学习者在相对封闭的语言环境中不断地接受各种英语资讯的刺激，吸纳英语知识，反复锤炼英语技能，从而达到自然而然地使用英语进行思维和表达。从Hilda女士在教室布置中花费的精细功夫就可见一斑。
在介绍圣诞节时，学员们在问答环节使用了小纸条，她将这些纸条制作成彩带装饰在黑板周围，带领大家感受庆祝圣诞的乐趣；在谈论中加两国时，她将两国的地图粘贴在了教室前后，方便大家课后了解细节；在讲解诗歌写作时，她让学员们将小诗写在明信片上，并布置在窗户周围，与大家一同欣赏……短短两周，原本光秃秃的墙面上呈现了许多精美而有意义的作品，教室变得更加漂亮和温馨了。学员们每天进进出出，在潜移默化中温故而知新，对所学知识也有了自己的思考。
创设良好的英语学习环境，就像为火车修筑铁轨、给飞机铺设跑道一样，是非常必要的，这既能够充分调动学生的学习积极性，引导学生积极交际，又能够激发学生大胆地实践拓展，成为课堂教学的补充，从而提高英语教学的有效性。在平时教学中，教师应当创设形象直观的英语学习情境，方便学生在各种场合发现和学习英语，营造有益于他们英语学习的环境。
二、巧用游戏，自主参与
较之于枯燥的练习，Hilda在课堂上巧妙运用了五花八门的游戏。这些小游戏看似简单却又别开生面，不仅为学员们创造了轻松的语言环境，提高了学员们的兴趣，集中了学员们的注意力，还锻炼了大家的听说能力与反应能力，高效便捷地纠正了平时容易出错的问题。
Hilda在第一节课就让学员做小游戏“Me， too”，即听见相同的描述后高呼“Me， too”并起立。虽然笔者也常在课堂教学中运用这个游戏，然而Hilda却别出心裁：在第一轮游戏结束后，大家反应一般，她反其道而行之，采用“Me， neither”的方式，让大家听见不同的描述后高呼“Me， neither”并起立。学员们由于习惯了以前的“Me， too”游戏，所以常常会出错。Hilda便开始逐步与大家问答聊天，现场的气氛瞬间热烈起来。Hilda趁热打铁，又开展了小游戏“Double check”，即找出两张图片的不同之处并加以描述。她鼓励大家找出图片中的不同并大胆描述，也鼓励大家“You learn from mistakes.”——从错误中学习。
陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。”恰当设计、巧妙运用教学游戏，既能帮助学生树立信心、激发学习兴趣、强化记忆，又能帮助教师突破教学中的重难点，圆满完教学任务。因此，在小学英语课堂教学中，要让游戏与整体教学内容珠联璧合，让课堂节奏收放自如，使学生乐在其中，边学边玩。
三、妙笔生花，加深理解
在平时的教学中，孩子常会问笔者：“老师，单词背了就忘怎么办？”“老师，这个语法点有些难理解！”笔者也常常思考：怎样促进孩子更好地理解？怎样帮助孩子高效记忆？对此，Hilda也有她的小秘诀。
在Hilda手中，小小的粉笔仿佛精灵的魔杖，她用一个又一个可爱的涂鸦，让学员们耳目一新：在谈及loaf与bun两种食物时，她在黑板上分别勾勒出两者的图案，引导大家简洁明了地区分辨别；在阐述stepfamily与blended family的不同之处时，一张简易的手绘家庭人物关系图便解决了其关系的纷乱繁杂；在讲述圣诞节的起源时，随着故事的娓娓道来，各色人物逐一呈现在黑板上……信手拈来的涂鸦，让大家牢牢记住了所学内容。
小学生活泼好动，好奇心强，对具体形象的内容更易接受。有实验结果显示：儿童通过听觉获得的信息3小时后遗忘率为40%，通过视觉获得的信息3小时后遗忘率为20%，通过视觉与听觉同时获得的信息3小时后遗忘率仅为10%。课堂涂鸦往往具有一定情绪色彩，生动而富于启发性，相较于机械的读背或者平淡的解释，效果要好得多。正如苏霍姆林斯基所说：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”
英语教学是一门艺术，简单高效的涂鸦很好地诠释了这一点。活用涂鸦这一形象化的方式，既可以吸引学生的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣，引起一定的情感体验，又能促使学生发挥想象，将直观的形象与抽象的思维相结合，培养理解问题的能力；还能与课堂讲授相辅相成，有利于促进学生外语思维能力的长足发展，进而提高课堂的教学质量。
“引智培训”项目极大促进了参训学员们教学方法的创新与自身教学实践行为的改进。积流成海，垒土成山，作为小学英语教师，还需要与时俱进，加强学习，从细微之处入手，点滴积累，不断創新、优化教学手段，用心上好每一节课，让课堂闪出别样光彩。