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摘要:从音乐教育与素质教育之间的密切联系及对音乐教育自身规律的研究与分析,认为实施素质教育须提倡音乐教育,这是符合青少年发展和自然社会发展的客观规律的要求的;只有正确运用音乐教育本身的规律实施素质教育,才能提高全民素质,推进社会精神文明的建设。
关键词:应试教育;素质教育;艺术教育;感性教育
一、应试教育中所存在的问题
应试教育已不能很好地实现培养合格的建设人才的需要。它本身弊端有:(1)从教育内容看,教育偏重于考试科目,只注重死记硬背,为考试而考试。教育内容重复、单调、枯燥。(2)从教育方法看,它是一种僵化了的教育与教育模式。虽然口头上也不断强调“因材施教”“启发式”等方法的重要性,但在分数与升学率的压力下,我们绝大多数的教育过程是采取“满堂灌”的形式,教师上课千人一面,万人一腔,根本不讲究教法的改革与探索。(3)从教育成效看,它违背了教育要培养人的素质的规律,使学生缺乏运用已获得的知识去进行创造性的实践活动,出现了高分低能的不良现象,因此我们说应试教育是不可取的,取而代之的应是“素质教育”。
二、实施素质教育势在必行
究竟什么是素质教育呢?从心理学的立场说:素质教育是培养人全面的与最佳的品质以及促进健康个性形成的教育。(1)它是与应试教育相对立的。素质教育的实施是我国经济、文化及社会改革的一个重要的有机组成部分。邓小平同志曾说过:“我们国家、国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”素质教育是一种全方位、多侧面的教育,它是学校、家庭、社会三者有机配合的主体式网络。
素质教育是当代的最佳教育方式,它正是贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这一种大战略方针的完整体现。中小学的义务教育的本质要求就是在党的教育方针的引导下,使每个人在德、智、体等方面都得到应有的发展,适应时代的需求。因此在基础教育的阶段,应把受教育者全面素质的培养与提高列为首要目标。
三、加强艺术教育,促进学生素质的全面发展
在人生早期实施审美素质培养,符合人的自身的成长发展和自然社会的客观规律。音乐教育是一种生命教育,根本的目的在于提高人的生命质量,它能使人的情感升华、净化,使人格更加完美。音乐教育在人才培养和智力开发方面具有科学教育无法替代的作用。春秋时代著名的学者公孙尼在《乐记》中,深刻地指出了艺术教育的高度的伦理价值:“凡音者,生于人心者也。乐者,通伦理者也。是故知声而不知音者,禽兽是也;知音而不知乐者,众庶是也。唯君子为能知乐。是故审声以知音,审音以知乐,审乐以知政,而治道备矣。是故不知声者不可与言音:不知音者不可与言乐。知乐则几于礼矣!礼乐皆得谓之有德,德者,得也。”他的意思是说,音乐是产生于人的内心的感受,只有精通艺术的人才是有文化修养的人。加强艺术教育,从而完善感性教育,这是从应试教育向素质教育的突破口。音乐教育是学校实施美育的重要途径,是素质教育的一个重要方面。因此,培养学生形象思维能力的音乐教育对受教育者的科学创造能力是有帮助的。现代物理学的奠基人爱因斯坦会拉一手很好的小提琴,钢琴也很在行。他曾经说过:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”这句话充分说明音乐在科学创造发明的关键时刻能起到沟通思维、产生顿悟、产生灵感、形成概念的作用。
综上所述,音乐是人类历史上创造的文化的一个方面,进行音乐文化教育就是为了提高受教育者的音乐文化素质,同时又和其他方面的文化素质教育相辅相成,促进其他方面的文化素质的发展和提高。
参考文献:
[1]周冠生.素质心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.
[2]吉联抗.乐记[M].北京:人民音乐出版社,1958.
(滦县第三中学)
关键词:应试教育;素质教育;艺术教育;感性教育
一、应试教育中所存在的问题
应试教育已不能很好地实现培养合格的建设人才的需要。它本身弊端有:(1)从教育内容看,教育偏重于考试科目,只注重死记硬背,为考试而考试。教育内容重复、单调、枯燥。(2)从教育方法看,它是一种僵化了的教育与教育模式。虽然口头上也不断强调“因材施教”“启发式”等方法的重要性,但在分数与升学率的压力下,我们绝大多数的教育过程是采取“满堂灌”的形式,教师上课千人一面,万人一腔,根本不讲究教法的改革与探索。(3)从教育成效看,它违背了教育要培养人的素质的规律,使学生缺乏运用已获得的知识去进行创造性的实践活动,出现了高分低能的不良现象,因此我们说应试教育是不可取的,取而代之的应是“素质教育”。
二、实施素质教育势在必行
究竟什么是素质教育呢?从心理学的立场说:素质教育是培养人全面的与最佳的品质以及促进健康个性形成的教育。(1)它是与应试教育相对立的。素质教育的实施是我国经济、文化及社会改革的一个重要的有机组成部分。邓小平同志曾说过:“我们国家、国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”素质教育是一种全方位、多侧面的教育,它是学校、家庭、社会三者有机配合的主体式网络。
素质教育是当代的最佳教育方式,它正是贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这一种大战略方针的完整体现。中小学的义务教育的本质要求就是在党的教育方针的引导下,使每个人在德、智、体等方面都得到应有的发展,适应时代的需求。因此在基础教育的阶段,应把受教育者全面素质的培养与提高列为首要目标。
三、加强艺术教育,促进学生素质的全面发展
在人生早期实施审美素质培养,符合人的自身的成长发展和自然社会的客观规律。音乐教育是一种生命教育,根本的目的在于提高人的生命质量,它能使人的情感升华、净化,使人格更加完美。音乐教育在人才培养和智力开发方面具有科学教育无法替代的作用。春秋时代著名的学者公孙尼在《乐记》中,深刻地指出了艺术教育的高度的伦理价值:“凡音者,生于人心者也。乐者,通伦理者也。是故知声而不知音者,禽兽是也;知音而不知乐者,众庶是也。唯君子为能知乐。是故审声以知音,审音以知乐,审乐以知政,而治道备矣。是故不知声者不可与言音:不知音者不可与言乐。知乐则几于礼矣!礼乐皆得谓之有德,德者,得也。”他的意思是说,音乐是产生于人的内心的感受,只有精通艺术的人才是有文化修养的人。加强艺术教育,从而完善感性教育,这是从应试教育向素质教育的突破口。音乐教育是学校实施美育的重要途径,是素质教育的一个重要方面。因此,培养学生形象思维能力的音乐教育对受教育者的科学创造能力是有帮助的。现代物理学的奠基人爱因斯坦会拉一手很好的小提琴,钢琴也很在行。他曾经说过:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”这句话充分说明音乐在科学创造发明的关键时刻能起到沟通思维、产生顿悟、产生灵感、形成概念的作用。
综上所述,音乐是人类历史上创造的文化的一个方面,进行音乐文化教育就是为了提高受教育者的音乐文化素质,同时又和其他方面的文化素质教育相辅相成,促进其他方面的文化素质的发展和提高。
参考文献:
[1]周冠生.素质心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.
[2]吉联抗.乐记[M].北京:人民音乐出版社,1958.
(滦县第三中学)